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初三英语知识体系及主要内容
复习课不能像新授课那样，
面面俱到，
要讲究一定的
方法和技巧。
下面分别从语音、
词汇、
短语、句型及语法五个方面加以说明。
基础知识
一
.
语音复习。
[
主要复习内容
]
：
1
、国际音标、
2
、字母或字母组合的读音、
3
、连读、
4
、不完全爆破，
5
、句子语调、
6
、句子重音等。
具体方法是：
1.
制表。
绘制国际音标分类表，
分元音和辅音两大类，
然后再细分，
并在每一栏内加上发这个音的
字母或字母组合，并附上例词，使学生
一目了然。
（附表略）
2.
汇集。
1
）不发音的元音字母。
2
）不发音的辅音字母：
Christmas
，
autumn
climb
，
honest
，
knife
等；
3
）与读音规则不符的词：
machine
，
have
，
comrade
，
breakfas
t
，
Sunday
，
said
等；
4
）音同而形和意不同的词：
weight
，
Wait
；
through
，
< br>threw
；
too
，
two
，
to
；
buy
，
by
，
by
e
等，以及词形相同读音不同的词如
read
< br>，
read[red]
以及音形相同而意不同的词，如<
/p>
right
（对的，右边的，权利）等。
此外还有一些加了—
s
以后发音有了变
化的单词：
say
［
sei
］——
says
houses[hauziz
］等。
3.
讲解和小结。
< br>通常用课本上的例句讲解连续、
不完全爆破以及升、
降调
和句子重音等一般使用情况，
然
后小结。如：降调一般用于：陈
述句、特殊疑问句、祈使句、感叹句和选择疑问句的后半部
分；升调一般用于：
一般疑问句、语气很婉转很客气的表示请求的祈使句、
选择疑问句的前<
/p>
半部分、反意疑问句的后一部分（把握性不太大时）
、句首状语和
例举人或物等。
4
、听写或听录音听写。
二、词汇
A.
词汇复习内容
新目标英语教材七上、七下、八上、八下、九全共计约
个单词
《新目标英语》词汇量大，其
中七年级上册有词汇
700
个左右，下册约
450
个，八年级上
册约
450<
/p>
个，下册约
400
个，九年级全册约
500
个，合计
2500
< br>个。而新课程标准要求学生
在小学毕业时达到的水平
(<
/p>
学习本级话题范围内的
600
—
700
个单词和
50
个
左右的习惯用语
)
在这里又无法实现，
因而学生上初一后，
仅仅是英语词汇量方面，
就成为他们学习英
语的一
大障碍，
使他们对英语学习抱有畏难情绪。
再加上不少单词的拼写太难，
别说对于初一的学
生，就是我们这些科班出身的英语教师，也有个别词打开课本
时不认得或写不出的
(
如
brocco
li
等
)
；
还
有不少单词，
对于刚上初一的学生来说，
记忆起来实在太费劲，
如，
assessment
，
conversational
，
<
/p>
description
，
compet
ition
，
exhibition
，
Californian
，
requirement
，
experienc
e
，
traditional
等等，词
汇量大自然也就增加了教学的难度但我们又必须让学生掌握，否则难以
适应教材的要求。
那么我们该采取什么方式来教学单词？
对策：
适当取舍词汇。
一些与课文息息相关的词汇要适
当增加。
如在教七年级
（上）
unit
5
关于球类运动的词汇，
我就增加了
“ badminton”
这个词。
还有
unit6
关于水果词汇，
我就补
充
lychee,
因为大朗是荔枝之
乡。除此以外，还适当扩充了与大家熟悉又常吃的水果，
如
longan, mango
等。
七年级一过，
到了八年级突然增加了阅读课，
< br>
而阅读文章的词汇几乎占
了一个单元的一大半。学生学
习英语的兴趣也随之急剧下降。如
unit 3
的
reading “ Do you
remember
what
were
you
doing?”
里出现一些政治性词汇
“
terro
rist(
恐怖分子
)
，
destroy(
破
坏<
/p>
)
，
murder(
谋杀
)”
。
< br>这些词汇学生相对比较陌生，而且没有重复呈现，初中三年可能就
出现一次。我记
得
terrorist(
恐怖分子
)<
/p>
这个单词是我读大学在
VOA-special
English
里学到的
单词。
面对这么多令人望而生畏的单词，
即使孩子的求知欲再强，
也不会对自己丝毫不感兴
趣的东西牢固记忆吧，
毕竟他们还只是孩子。
而教师如果逼着学生记，
势必使学生对英
语学
习失去兴趣乃至产生厌恶，
稍有不慎就会使学生彻底放弃英
语学习，
甚至影响其一生的发展
前途，这无形之
中给教师的教学增加了新的压力。所以我规定
“
粗体的和较简单，常用的单
词要求听说读写四会。
< br>”
其它的会读，会认，
更难的就删减它。如八年级（下）
unit 7
阅读
单词
“etiquette
（礼节）
”
一词只要求理解，不要求拼写。
词汇复习方法
可采取分类法进行复习
。如按时间、学科名称、同义词、反义词、同音异义词、读音（规
则）
< br>、文具、交通、颜色、动植物、职业、国家名称、同族词根等进行归类，使学生便于记
忆易于区别。形成条理化、系统化。
需要指出的是，要特
别注意同义词（或近义词）的辨析，因学生使用时容易混淆。通常采
取
< br>“例句——讲解——归纳”
的三段式方法。
例如：
interest
，
interesting
与
interested
的辨析：
①
He Showed special
interest in science.
②
This
book is interesting to me.
③
I am interested in the
film.
词性与词义：
inte
rest
（
n.
兴趣、
趣味）
，
interesting
（
adj.
感兴趣的、
关心的）<
/p>
，
interested
（
adj
，
有趣味的、引起兴趣的）
< br>。
归纳：
（
< br>1
）
Interest
为名词，
使用时不易混淆。
（
2
）
interesting
与
interested
均为分词形容词，都可用作表语或定语。
（
3
）
i
nteresting
属外向性质的词，用于指人、
（事、物）
受的外在影响。意为“使（外）
人感兴趣的”其主语或被修饰的可以是人也可是事或物。
（
4
）
interested
属内性质的词，用于指人的内心感受。意为“
（内心）对?感兴趣”
，其主
语只能是
人；作定语时，也只修饰人，不能修饰事或物。
高频词汇
词与词之间是相互牵扯、相互制约的。只有建立了一定规模的
词汇基（
V
ocabulary base
）
上，才可以互生互发，记住更多的词汇。这里所说的
“<
/p>
词汇基
”
，就是基础词汇、高频词汇。<
/p>
考纲中大约有
1600
个左右的高频词汇
，
如：
hospital
，
friend
，
necessary
，
technique
，
d
ifferent
，
welcome
，
suppose
等。这些词在阅读材料中出现频繁，是构成语义
的重要基础，必须作为
第一梯队的词汇来记忆。
而像
fierce
，
variety
< br>，
rough
，
whisper
，
splendid
，
tap
，
tractor
，<
/p>
cushion
，
chimney
等词，虽然也很重要
，但出现频率相对较低，可以作为第二梯队甚至分更多批次来
记忆。
◇
词汇归类
< br>归类有助于更加明白词汇间的差异，更好地理解词汇的意义，从而实现更好的记忆效果。
< br>归类的方法很多，
可以是词形上的归类，
比如
message
、
passage
、
village, Luggage, baggage
< br>都
是以
age
结尾，而
age
之前的辅音字母无一例外都有是双写的；也可以是意义上的归类，
比
如：
confuse, frighten,
embarrassed, ashamed, tired, puzzle, thrill,
annoy, scared, upset,optimistic,
angry,
confident,curious,cheerful
等表示情绪的词就可以放在一
起记忆。其实归类也是提高词
汇复现率的一个重要方法。
◇尽可能
< br>“
心译
”
所接触到的东西，如一
闪而过的广告，偶尔听到的话语，应该把所学
的外语随时随地和身边的生活情景联系起来
，
无论走到哪里都用外语说出所见的情景，
这样
学，既不费时间，也不吃力，但效果甚佳。
◇
严格
按照大纲要求，力争背下全部词汇。可以看着释义，蒙住单词，
将其逐个地读出
或写出，再反其道而行之，即看着单词，蒙住词义，说出其准确的意思，包括词的发音、拼
写、可充当的词性、不同词性下的词义、固定搭配等，直到达到理想的正确率和熟练程度。
◇对有共同用法特点的词汇进行
归纳，形成知识链。如，教材中既可作实义动词又可
作系动词的词有：
< br>sound
，
smell
，
taste
，
get
，
become
，
turn
，
grow
，
come
，
fall
，
go
，
remain
，
look
，
appear
，<
/p>
seem
等。又如，表示
“
计划去做而结果不一定能实现
”
的动词有
intend
，
mean
，
hope
，
plan
，
expect
，
think
，
want
，
suppose
等，这些动词常用过去完成时加动词不定式或宾
语从句，
或用过去式接动词不定式的完成时态表示原来有计划或想法但最终未能实现，<
/p>
意为
“
本来
…<
/p>
而未能
…”
。
◇学习和归纳近义词、同义词，可以扩大知识面，增强
运用语言的能力。如：在复习
besides
用法时，可以联系
except
，
but
，
except
for
，
except
that
，
but for
盯等词语的
词义区别
和用法。再如：
dress
，
in
，
put
on
，
have on
，
wear
等词语都可以表示
“
穿戴
”
，但它们的意义
和用法有所区
别。
总之，在备考复习中，
我们要求学生要对每单元的重点词汇、短语进行默写，并指导
学生按照字母顺序背
《高考词汇表》
中的单词，教师分阶段对其进行测试，
检测他们对这些
词的掌握程度并督促他们认真去背，
还
要注意常见词不达意的一词多义等进行析，
掌握常见
的构词法，
这样就可以有效地扩大词汇量。
B.
短语复习。
新目标英语教材七上、七下、八上、八下、九全共计约
个短语
短
语复习主要指动词短语和介词短语，其中尤以动词短语为重点。
1
）
使用时容易混淆的动词短语。
如
talk
to
，
talk
about
go
on
，
go
up
，
go
in
for
；
give
in
，
give up
；
put
on
，
put
up
，
put off; get
in, get up, get on, get off
等。还要注意表达多种
汉语意思的短语。如
put on
（放??上；穿上；戴上；上演）
，
put
up
（举手；建造；搭起；
投宿，过夜）等。
< br>
2
）介词短语。如
in
front of
，
in the front
of
；
over the radio; in the
newspaper
等。
3
）名词短语。如
a pair of trousers; a piece of wood; a
block of ice, a cup of tea, all the
time
等。
复习方法可采用观察法或对比法等。如：
be made
of
成品中看得见原材料，只起物理变化。
be made
from
成品中看不出原材料，起化学变化。
be made
in
表示“在某地制造”
。
例如：
1
）
Cloud
s are made of water.
2
）
Paper is
made from wood.
3
）
Jinxing Colour
TV s are
made in Shanghai.
三、语法（词法、时态、语态、句法）
语法学习的列表：
考试内容
名词（复数，所有格，专有
名词，可
数名词和不可数名词）
代词
（人称代词，不定代词，指示代
词，疑问代词）
形容词、副词的比较等级及其基本句
型
连词
数词（基数词和序数词）
介词
动词（系动词，助动词，情态动词）
动
词
时
态
<
/p>
被
动
语
态
一般现在时态
一般过去时态
一般将来时态
现在进行时态
现在完成时态
一般现在时态的被动语态
一般过去时态的被动语态
一般现在时态带有情态动词的
被动语态
考察内容
冠词
动词种类
过去进行时态
过去完成时态
过去将来时态
动词不定式作主语，作定语。
动词不
定式（作宾语，作宾语补足语，
作状语。跟在
when,
what,
how,
where,
while
后面）
< br>句
子
种
类
陈述句
疑
问
句
一般疑问句
特殊疑问句
选择疑问句
反意疑问句
祈使句
复
合
句
宾语从句
状语从句
句子成分
感叹句
so
that
引导的状语从句
定语从句
.
语法复习方法。
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