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《观书有感》
教学目标：
1
．正确、流利、有感情朗诵古诗。
2
．
理解诗句意思
,
想象古诗所描绘的景象
,
感受半
亩方塘的美丽景色
,
明白活水对于方塘
的重
要性
.
3
．了解说理诗
,
知道这首诗蕴含的哲
理
,
懂得不断读书
,
< br>不断汲取新知识的重要性
.
教学重点：理解诗句意思，想象诗中描绘的美景。
教学难点：领悟诗中蕴含的深刻哲理。了解诗借景喻理的特点。
教学过程
:
一
.
激情导入
1,
同学们，我们以前学过很多关于读书的名言，大家还记得吗
？今天我们学习一首关于读书
的古诗——观书有感。
【板书课题
】
【齐读课题】
2.
同学们，大家还记得我们学习古诗五步法吗？
3.<
/p>
首先，我们来知诗人，
【出示朱熹图片】这就是朱熹
,
你对朱熹了解多少？
4.
接下来，谁能把诗题解释一下？
5.
过渡
:
朱
熹先生是勤奋读书的典范
,
不光读
,<
/p>
还注意思考
.
这节课只要同学们认真读，
用心思
考，积极发言，相信你的收获一定会很大。我们跟随诗人一起走进古诗。
二．品析诗句
理解诗意
1.
首先请同学们对照屏幕上的自学任务
,
初步自学这首诗
.
【任务一】
1
）反复诵读
,
读准字音
,
读出诗的韵味
;
2
）理解重点词语
,
说说各诗句的意思
.
3
）借助插图
,
想象诗歌
所描绘的画面
.
4
）不懂的地方学生可以互相交流。
2
．学生诵读，自主学习。
3.
展示交流
1
）
.
检查诵读
（
1)
同学们
,
朱熹说过
:
凡读书
,
须读得字字响亮
,
不可错一字
,
不可多一字
,
不可少一字
.
你
能声音响亮
,
准确清楚地把
这首诗读给大家听听吗
?
【指名读
,<
/p>
相机正音
鉴
徘
徊
,
再指名
读】
（
2)
诗有了节奏
,
就会给人美的享受
< br>.
谁又能读出这七言绝句的节奏来呢
?
（
3)
这首
古诗有个特殊的标点
,
你发现没有
?(
?)
所以这句要读出问的语气
,
我们一
起来
!
（
4)
小结
:
同学们，基本上做到读通读
顺
,
待会儿我们理解了这首诗
,
相信大家读出的韵味会
更足
.
2
）
.
品读一二句
.
（
1)
俗话说
,
< br>书读百遍
,
其义自见
.
读了这么多遍
,
你知不知道诗中描绘的是什么景
物呢
?
方塘
就是指？多大的方塘
?
这是怎样的半亩方塘
?
用诗中的一个字眼来回答？
（
2)
浏览全诗
,
哪几句描绘了它的清
?
【出示：半亩方塘一鉴开
,
天光云影共徘徊】
（
3)
鉴<
/p>
是个生字
,
什么
意思
?(
镜子
)
古人用的是铜镜
,
不用时
,
用软布把镜面遮住
,
用的时候
再把它打开
,
这就是——一鉴开
.
半亩方塘一鉴开
,
短短
7
个字
,
包含了一个多么美妙的比
喻句
,
把半亩方塘比作一面
(
打开的镜子
)
,
写
出了方塘的——清澈明净。水的清澈明净还表现
在哪
?
（
4)
天光
云影共徘徊
“徘徊”什么意思？换成“晃动”行不行？这句什么
意思
?
这里也
包含着一种修辞手法？方
法
:
连词成句
,
调整词序
,
添加词语
.
天光和云影一齐映入水塘
,
慢慢地
< br>移动着
,
它暗示了我们什么呢
?
(
池塘的水在缓缓地流淌
)
（
5)
池塘优美的景色
,
让人非常喜欢
.
请同学们闭上眼睛
,
我来朗诵这两句诗
,
你仿佛看到了什
么
?
【师读<
/p>
,
生交流】
（
6)
同学们
,
虽只是一方小小的景观
,
却很能够感
染人
,
它清新
,
自然
,
清爽
,
明朗
,
你能读出这种
感觉吗
?
【指名读——要求边读边想象画面会读得更好
,
再指名读——女生齐读—
—一起
美美地背一背这两句】
3
）
.
品读三四句
.
（
1)
诗人看到眼前的方塘美景
,
他不禁
产生疑问——问渠哪得清如许
?
翻译一下
,
他有什么疑
问
?
< br>是啊
,
到底什么原因呢
?
诗人作出回答——为有源头活水来
.
【出示三四句】
（
2)
“渠”这里是指什么？现在生
活中指什么？这就是古今意的不同。
（
3)
为<
/p>
是一个多音字
,
在这儿读
è
i
,
第四声
,
作什么意思
?(
因为
)
它向我们解释了<
/p>
池塘清
澈的原因是——活水不断地从源
头流来
.
怎样的水才是活水呢
?
(
有源头而常流动的水
)
（
4)
我们可以想象
:
远
处山上的瀑布流下的水汇成小溪
,
溪水源源不断流入方塘
,
所以方塘
的
水才能那样新鲜清澈
. )
（
5)
连起来说说这两句的意思
.
（
6)
如果没有活水涌
来
,
方塘会怎样
?
可见
,
源头活水对于小池塘来说是多么的重要啊
!
4
）
.
配乐
读全诗
,
读出诗人心中的喜欢之情
.
三．辩论明理
享受诗趣
.
1.
【任务二】
这首诗全写的是池塘中的水，可是题目却用了《观书有感》
，这是为
什么呢？
2.
小组讨论，学生畅所欲言
3.
交流结论：
源源不断的活水流进使池水
.
不断地读书
,
不断汲取新的知识
,
使人
__________.
板书
:
人的心智
:
更加聪明
←
读书汲取
4
．
诗人巧妙地把读书的道理蕴含在诗
中
,
把美丽的方塘风光和读书感想融合在一起
< br>,
使这首诗
的意境得到了升华
,
此时此刻
,
再读这一首诗
,
我们又该如何去读
?
指导
朗读。
【指名读
(2
人
)
—
—齐读】
四．拓展新知
.
1
< br>．
朱熹先生把读书的道理巧妙地藏在这首写景诗里
,
使人们一下子就接受了他的观点
,
像这样<
/p>
的诗叫作
说理诗
。同学们想想，你还能举出一些跟这些诗相似的说理诗吗？
<
/p>
2
．朱熹还有一首鲜为人知的说理诗《泛舟》
,
【出示古诗】借助注释
,
说说诗
句的意思
,
并想
一想这首诗告诉了我们
一个什么读书道理
.
3
．诗人想要告
诉我们的道理是？（要想变得心智聪明，就必须多读书！
）
<
/p>
五．
【出示名言】的确，只有读书才会使人进步，请同学们齐读名
言，作为这节课的结束语！
读万卷书
,
行万里路
.
活到老
,
学到老
.
读书有三到
:
心到
,
眼到
,
口到
.
读书无
疑者
,
须教有疑
,
有疑者
,
却要无疑
,
到这里方是长进
.
六．作业布置：
搜集朱熹的《春日》读一读，背一背。
板书设计：
观书有感
看
方塘
清澈透明
←
源头活水
（写景）
想
心智
更加聪明
←
不断读书
（喻理）
2
、其实我们接触过许多这样的诗，试一试，你能回忆吗？【出示：我们常说，当局者迷
，
旁观者清，
正像一首诗中所写：
（不
识庐山真面目，
只缘身在此山中）
。
从
不同的角度看事情，
便有会有不同的收获，正如诗中所说：
（横
看成岭侧成峰，
远近高低各不同）
。
当
你克服了艰
难险阻，取得成功时，回头再看那些困难，就会觉得，那些困难是那么的微不
足道，这正是
（山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村）
。抓住时间
，抓住机遇，努力奋斗，莫等岁月消逝，
机会失去，空悲切，直后悔。这正是（莫等闲，
白了少年头，空悲切！
）人只有不断地读书，
不断地汲取新的知
识，心智才会更加开豁，更加敏锐。这正是：
（问渠哪得清如许？为有源
头活水来。
）
】
师：是
啊！出示关于诗人的资料。着重强调“南宋著名理学家、教育家。他的诗能用鲜
明的形象
把抽象的东西具体化。有的诗寓意含蓄，具有哲理性。
师：读了关于诗人的介绍，能帮我回答问题了吗？
生举手欲答，师：再想想好吗？
三、解诗题
诗句的意思也理解了，那么，我们这首《观塘有感》也学完了（师强调
“
观塘有感
”
）
，
“
观书有感
”
师：
可是我们刚才一直在欣赏诗中描绘的方塘美景呀！
这诗中可一个书
字也没有，怎么能叫
“
观书有感
”
呢？
理解：观书：读书，也就是作者读书之后的感想。
这方塘美景与读书有什么关系呢？
四、明诗理
1
．看图，猜想读书与方塘的关系。
记得刚才介绍作者时有这样一段话：
他的诗能用鲜明的形象把抽象的东西具体化，
有的诗寓意含蓄，具有哲
< br>理。
2
．引导理解：出示：诗
人用半亩方塘来比喻
，清澈的湖水能反映广袤
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