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人教版小学语文六年级上册导学案
(
全册
)
第一课《山中访友》导学案
班级：
小
组名称：
【学习目标】
1
、理解、积累“湛蓝、清澈、唱和、德高望重、津津乐道”等词语的意思及课文重
点句子的含
义。
2
< br>、通过独立思考和小组合作
,
鉴赏本文新奇丰富的想像美
。
3
、体味作者所表达的对大自然的
热爱之情
,
培养高尚的审美情操。
<
/p>
【重点】通过独立思考、深情朗读、小组合作
,
< br>品析精彩语句。
【难点】学习作者运用比喻、拟人、排
比、联想来表达感情的方法
,
体会作者的思想感情。
【导学提纲】
1
、养成良好的阅读习惯
,
学会圈点勾画、批
注及编写文段序号。
2
、通过独立思
考、深情朗读、小组合作
,
品析精彩语句
,
学习作者运用比喻、拟人、排比、联想
来表达感情的方法<
/p>
,
体会作者的思想感情。
3
、认真研究学案
,
独立思
考；规范书写；小组合作探究
,
答疑解惑。
第一课时
【学习过程】
【导入新课】
这是著名诗人、
散文家李汉荣先生一篇构思新奇、
富有想象力、
充满好奇心的散文。
作者“带着
满怀的好心情”,走进山林
,
探访山中的“朋友”,与
“朋友”互诉心声
,
营造了一个如诗如画的
世界
,
表达了对大自然的热爱之
情。
1
．标注生字：
（栀、嗅、邀、俯、瀑、蕴等
,
多音字：和、冠）
、
标释词语
;
（德高望重、汩汩、树冠、唱和、犬吠、波光明灭、津津乐道等）
2
．在书上标出句子的修辞手法
3
．从这些称呼中可看出
,
文章表达了
“
我
”
怎样的感情
？
【合作探究】
根据课文内容填空
,
体会所填词语的表达效果。
①你弓着腰
,
（
）凝望着那水中的人影、鱼影、月影。
②走进这片树林
,
鸟儿（
）我的名字
,
露珠与我（
< br>
）
。
③喂
,
（
）的云雀
,
（
）地在谈些什么呢？我猜你们（
）的
,<
/p>
是飞
行中看到的好风景。
④我靠在一棵树上
,
静静地
,
（
）自己也是一棵树。我脚下长出的根须
,
深
深扎进泥土和
1 / 17
【自主学习】
岩层；
头发长成
（
）
,
胳膊变成
（<
/p>
）
,
血液变成树的
（
）
,
在年轮里
（
）
。
前三个句子把
________________________
____
都当做
________
来写
,
第四句是作者走进树
林
,
靠在一棵树上产生的
_____________
,
从中我们可以感受到作者与它们之间的
_____________
关系。
【达标检测】
1
、生字词我会填。
y
ā
o
q
ǐ
ng
p
ù
b
ù
d
ǒ
u
qi
à
o
sh
ē
n
q
ū
j
ī
n
j
ī
n
l
è
d
à
o
f
ǔ
sh
ē
n
n
í
ng
w
à
ng
（
）
(
)
(
)
(
) (
)
(
)
2
、为加点字选择正确的读音。
唱和
(h
è
h
é
)
树冠
(
ɡ<
/p>
u
ā
n
ɡ
u
à
n)
旋转
(zhu
à
n zhu
ǎ
n)
扎进（
z
ā
zh
ā
）细数（
sh
ǔ
sh
ù
）
3
、你能
判断出下面句子的修辞方法吗？用
“——”
选择。
（
1
< br>）走进这片树林
,
鸟儿呼唤我的名字
,
露珠与我交换眼神（比喻
拟人
夸张
对偶）
（
2
）啊<
/p>
,
老桥
,
你如一
位德高望重的老人
,
在这涧水上站了几百年了吧？（比喻
拟人
夸张
对偶）
（
3
）这山中的一切
,
< br>哪个不是我的朋友？（设问
反问
疑问）
（
4
）喂
,
淘气的云雀
,
叽叽喳喳地在谈论些什么呢？我猜你们津津乐道的
,
是飞行中看到的好风
景。
（设问
反问
疑问）
第二课时
班级：
小
组名称：
【学习过程】
【合作探究】
1
、联系课文内容
,
对句子的理解。
（
1
）走出
门
,
就与微风撞了个满怀……
（“撞”是否有不友好的意思？被“撞”的感觉怎样？）
（
2
）
老桥
,
你如一位德高望重的老人
,
在这涧水上站了几百年了吧？
（为什么说老桥像“一位德高望重的老人”？请你用“德高望重”写一句话。
）
（
3
）走进
这片树林
,
鸟儿呼唤我的名字
,
露珠与我交换眼神。每一棵树都是我的知己
,
它们迎面
送来无边的青翠
,
每一棵树都
在望着我。
（作者在这里用了什么表达方法？这样写有什么好
处？用朗诵来加深自己的体会。
）
（
4
）你好
,
清凉的山泉！你捧出一面明镜
,
是要我
重新梳妆吗？你好
,
汩汩的溪流！……
①作者将山中的景物联想成什么了？
②通过朗读感受山泉的清明、溪流
的欢快、瀑布的雄浑、悬崖的挺拔和巍峨、白云的洁白和宁
静、云雀的欣喜和欢乐。
（
5
）我脚下长出的根须
,
深深扎进泥土和岩层；头
发长成树冠
,
胳膊变成树枝
,
血液变成树的汁
液
,
在
年轮里旋转、流淌。
①默读
,
想想作者描写的情景。
2 / 17
②小组互读
,
交流自己的体会。
（
6
）雷阵雨来了
,
像有一千个侠客在天上怒吼
,
又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。
<
/p>
（真的是“一千个”吗？“吼叫”“吟咏”时的雨分别是怎样的？）
2
、作者访问了哪些朋友？作者怎么称呼他们？课文为什么
以“山中访友”为题目。
3
、学习首
尾
,
体会写法
【达标检测】
1
、在括号里填上恰当的词语。
雄浑的（
）
汩汩的（
）
清凉的（
）
挺拔的（
）
湛蓝的（
）
隆隆的（
）
2
、将下面句子变换成陈述句
,
但意思不变。
a
这山中
的一切
,
哪个不是我的朋友？
_______________
___________________
b
、我站立之处成了看雨的好地方
,
谁能说这不是天地
给我的恩泽？
_____________________
_____________________________________
<
/p>
3
、课文链接
,
读懂课文第五自然段
,
完成下面的练习。
这山中的一切
,
哪个不是我的朋友
？我热切地跟他们打招呼：你好
,
清凉的山泉！你捧出一
面明镜
,
是要我重新梳妆吗？你好
,
汩汩的溪流！
你吟诵着一首首小诗
,
是邀我与你唱和吗？你好
,
飞流的瀑布！你天生的金嗓子
,
雄浑的男高音多么有气势。你
好
,
陡峭的悬崖！深深的峡谷衬托
着你
挺拔的身躯
,
你高高的额头上仿佛刻满了智慧。你好
,
悠悠的白云！你洁白的身影
,
< br>让天空充
满宁静
,
变得更加湛蓝
。
⑴在这段中
,
作者问候了哪些朋友？用波浪线标出来。
⑵仿照上面的句
子
,
试着写一写。
< br>①你好
,
芬芳的落花！
____
_________________________________________
②你好
,
路旁的石头！
___________________________________________
__
⑶文中哪一句能概括这一段的意思？用横线画出来。
⑷这段文字给你印象最深的是什么？
__________________________________________________
_____
【拓展延伸】
假设你是某一景物
,
实际上景物已经成为游人的朋友了
,
请你以景物为角色
,
与游人互诉心声
,
学
习小组合作
,<
/p>
进行创造性对话。
文
< br>章
的
开
头
和
结
尾
是
什
么
关
系
,
从
这
两
段
文
字
,
你
又
感
受
到
< br>了
什
么
？
2.
《山雨》导学案
3 /
17
班级：
小
组名称：
学习目标
:
1
．有感情地朗读课文
,
背诵自己喜欢的部分。
2
．感受山雨带韵味
,
体会作者对山雨的喜爱
,
领略大自然的秀美。
3
．学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。
重点
：感受山雨的韵味
,
体会
作者对山雨及大自然的喜爱
,
同时感受语言的优美。
难点：
学习作者通过联想和想象来表达独特感受
的方法。
导学提纲：
1.
感受有声有色的山雨的韵味
,
激发对大自然的热爱之情；
2.
感受文章语言文字的魅力
,
< br>丰富积累；
3.
继续学习通过
联想和想象来表达独特感受的方法。
第一课时
学习过程
一、预习展示
1
、小组内展示朗读
2
、展示字词的学习情况
3
、我的思考与疑问。
二、自主学习
:
1
、用自己喜欢的方式读课文
,
了
解作者及课文的主要内容
2
、积累关于写雨的好词好句
3
、了解课文的叙述顺序
课文是按雨来、
雨中、
雨后的顺序写的。
全文共
10
个自然段
,
第
1
至
4
自然段写雨来
,
主要描写
< br>了山雨来得突然
,
由远而近的雨声如无字的歌谣飘然而起
；第
5
至
7
自
然段写雨中
,
主要着笔于山
雨带来的音
韵美和色彩美
,
突出描绘了如“小曲”“音符”般美妙的雨声<
/p>
,
以及雨中山林那令人
难以忘怀的绿色；
第
8
至
10
自
然段写雨后
,
通过对鸟儿啼啭、雨珠滴落的声响描绘
,
突出了雨后山
林的幽静。
三、交流展示
1
、再读一读课文
,
作者
描绘了一幅多姿多彩的山林雨景
,
他观察到了什么？倾听到了什
么？找到
有关的句子划下来
,
并读一读
.
2
、各小组比赛用独特的方式读这些美句
.
如
:
朗诵、唱歌、等方式去表现
,
看哪个组最棒
!
（
l
）我们从这些
__________
____________________
句子
.
感悟雨声的美妙、神奇
.
（
2
）我们从这些
___
___________________________
句子<
/p>
.
感悟雨色的明丽、迷人。
3
、各小组比赛用独特的方式再次如
:
朗诵、唱歌、等方式去表现
,
看哪个组最棒
!
四、达标检测
:
1
、听写词语
2
、用“—”画出比喻句
,
用“﹏”画出拟人句
.
并多读几遍
,
再体会体会
.
3
、简单地说一说或写一写课文的主要内容。<
/p>
4
、
按课文内容填空
。
(1)
雨
声里
,
山中的每一块
______
、
每一片
______
、
每一丛
______
,
都变成了
_______
的琴键。
飘
4 / 17
飘洒洒的雨丝是
< br>__________,
弹奏出一首又一首优雅的小曲
,
每一个
______
都带着幻想的色<
/p>
彩。
（
2
）
《山雨》这篇散文
,
是按
< br>________
、
________
< br>、
________
的顺序来写的
,
作者通过合理而
新奇的
_____
_
、
和
______
,
并运用
______
、
____
__
、
等修辞手法
,
< br>描绘出山雨带来的
______
美和
<
/p>
______
美
,
表达了作者对山雨的
____
之情。
。
（
3
）山雨到来时
,
作者抓住了
________
、
___
_____
、
________
的特点
来描写。
5
、自由读课文；选择喜欢
的段落背诵。
第二课时
班级：
小
组名称：
杨占芳
导学目标
1
．有感情地朗读课文
,
背诵自己喜欢的部分。
< br>
2
．学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。
探究交流
一、找出文中运用联想的语句
,
并体会好处。
< br>
二、找出文中运用想象的语句
,
并体会好处。
三、
|
学习
“
雨起
”
,
感知
“
悄悄
”
1
、有感情地读读第
一自然段
,
山雨初来乍到时带给你怎样的感受？
2
、练习说话
,
朗读品评。
来得突然
──
跟着一阵阵湿润的山风
,
跟着一缕缕轻盈的云雾
,
雨
,
悄悄地来了。
（
1
）自由
读这句话
,
感受雨来时带来了怎样的感觉？（悄悄然的、有节奏
的
……
）
（
2
）就带
着这种静悄悄的韵味有感情地朗读。
四、学习
“
雨中
”
,
感悟神奇
1
、
那课文中的山雨又是怎样的一番韵味呢？拿起书
,
轻声地读
,
体会山林中飘飘洒洒的山雨带给
你的感觉
。
3
、你
从哪些语句中感受又了山雨的神奇、韵味？细读课文
,
找到那些
令你深有感触的话语
,
将它
们划下来。
（
1
）自由读
,
感受雨中的绿。
（
2
）讨论：如何理解
”
这清新的绿色仿佛在雨雾中流动
,
流进我的眼睛
,
流
进我的心胸
”
这句话。
五、学习
“
雨后
”
,
感受韵律
1
、学生自由朗读文章的最后三个自然段
,
同桌交流感受。
2
、汇报交流
,
自主朗读。
教师适时点拨。
达标检测
:
5 /
17
1
、在括号中填入恰当的词
一阵阵（
）
一缕缕（
）
一首首（
）
一（
）歌谣
一（
）
岩石
一（
）树叶
一（
）音符
2
、读比喻句
,
找出打比方的部分
,
体会它们的好
处
（<
/p>
1
）像一曲无字的歌谣
,
神奇地从四面八方飘然而起
,
逐渐清晰起来
,
响亮起来
,
由远而近<
/p>
,
由
远而近……
☆作者将
______
比作“无字的歌谣”,描写了雨来时声音由
______
、
及
___
___
、由
______
及
______
的动态过程。
（
2
）雨声里
,
< br>山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草
,
都变成了
奇妙无比的琴键。飘飘洒
洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指
,
弹奏出一首又一首优雅的小曲
,
每一个音符
都带着幻想的色
彩。
☆作者将“岩石、树叶、绿草”联想成“
________
”,将“飘飘洒洒的雨丝”想象成
“
______
”,将此时的雨声联想成“
______
”,形象生动地写出了山雨的
_
_____
美。
3
、小阅读
晌午<
/p>
,
太阳像个大火球
,
炙烤着大地。小树无精打采地耷拉着脑袋
,
蝉在枝头拼命地
叫着。一
阵大风吹过
,
吹得树枝乱摆。
地上
,
成群结队的蚂蚁正在忙碌地搬家。不一会儿
,
风卷乌云
,
滚滚
而来
,
天像是到了傍晚
,
一阵比一阵暗。
刹那间
,
闪电似金鞭乱挥
,
这儿一道
,
那儿一道
,
煞是怕人。
雷声像爆炸似的,“轰隆隆
,
轰隆隆”响起来。在
这电闪雷鸣之中,“哗哗哗”,大雨从天上倒下
来了
,
越下越大
,
天地间像挂上了无数的大珠链。雷雨
中
,
行人打着伞在泥泞的小路上吃力地走
着。白亮亮的雨点打在雨伞上,“啪啪”直响。渐渐地
,
雷声
小了
,
雨点也小了。云散了
,
雨停了
,
太阳出来了
,
一条美丽的彩虹高挂在蔚蓝色的天空中
,
一股股清新的空气中夹带着泥土香味迎面
扑来
,
天地间变得凉爽极了。
(1)
．概括短文雨前、雨中、雨后的情景。
（
1
）雨前
___________________________
_
（
2
）雨中
_
_____________________________
（
3
）雨后
___________________________
_____
(2)
．根据以上内容
,
将短文分成三层
,
用“／”在文中标明。
3
．《草虫的村落》导学案
班级：
小
组名称：
杨占芳
【学习目标】
1
．正确读写“静谧、追随、小巷、俏丽、烘烤、音韵、演奏、探索、勤勉、漫游、亲吻、
左冲右撞、意味深长、庞然大物、行色匆匆”等词语。
2
．有感情地朗读课文。通过独立思考和小组合作
< br>,
感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命
与灵性
,
与大自然进行“心灵对话”。
3
．全力以赴
,
激
情参与
,
体会作者怎样用心观察大自然
,
怎样通过丰富的想象来表达独特的
感受。
6 / 17
【导学提纲】
1
、养成良好的阅读习惯
,
学会圈点勾画、批
注及编写文段序号。
2
、
通过独立思考、
深情朗读、
小组合作
,
抓住文中的具体词语和句子
,
通过联系生活来想象。
3
、认真
研究学案
,
独立思考
,
小组合作探究
,
答疑解惑。
【重点】
感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性
,
与大
自然进行“心灵对话”。
【难点】
体会作者怎样用心观察大自然
,
怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。
第一课时
【预习展示】
1
、有感情地朗读课文。
2
、正确读写本课词语
,
并理解“静谧、俏丽、意味深长、庞然大物、行色匆匆”等词语。
【自主学习】
1
、看拼音写词语
j
ì
ng
m
ì
xi
ǎ
o
xi
à
ng
qi
à
o
l
ì
d
ò
u
h
à
o
q
í
n
mi
ǎ
n
(
)
(
)
(
)
(
)
(
)
p
á
ng
r
á
n d
à
w
ù
h
ō
ng
k
ǎ
o
y
ī
n
y
ù
n
q
ī
ng
w
ě
n
(
) (
) (
)
(
)
2
、你知道课文中的它们指的是什么吗？
游侠——
村落——
远房亲戚的住宅——
南国的少女——
茂盛的森林——
两棵大树——
音乐演奏者——
街道和小巷——
测气候者和工程师——
3
、随着作者的目光
,
你在“草虫的村落“看到了些
什么？请写下来。
4
、课文充满了作
者奇异的想象和独特的感受
,
找出最能表现作者奇异想象和独特
感受的语句抄
写下来。
【合作探究】
问题一：课文题目《草虫的村落》,“村落”本来指
________________
_____
在课
文
里
< br>指
___________________________________
____________,
我
们
可<
/p>
以
从
中
体
会
到
作
者
________________________
的感情。
问题二：
“我想它一定是游侠吧！你看它虽然迷了路
,
仍
傲然地前进着。它不断地左冲右撞
,
终
于走出一条路。
”作者为什么把黑甲虫称作“游侠”,从中你感受到了什么？小组合作准
备
,
演一
演这位游侠吧
.
看哪个小组最棒
!
问题三：“甲虫音乐家们全神贯注
地振动着翅膀
,
优美的音韵
,
像灵泉一般流了出来。此时
,
我觉
得它们的音乐优于人间的一切音乐
,
这是只有虫子才
能演奏出来的！
”作者为什么认为甲虫的叫
声“优于人间的一切
音乐”,从中你体会到了什么？
问题四：是什么力量使甲虫们这么勤勉地奔忙
,
试着写一写。
【达标检测】
1
．这些小生灵多可爱呀
,
你来描
述一下吧！
7 / 17
写样子：
（
）的彩衣（
）的小圆虫
（
）的黑甲虫
写活动：
（
）地奔忙（
）地往来
（
）地交流
写神情：
（
）的目光（
）地对视
（
）地振着翅膀
2.
< br>写一写自己观察过的小虫
,
注意展开想象
,
融入自己的感受。
第二课时
班级：
小
组名称：
杨占芳
品
读课文
,
深入探究
一、从“归来的游侠”中
,
体悟作者的独特感受。
1
、我想它一定是游侠吧！你看它虽然迷了路
,
仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞
,
终于走出一
条路。
a
作者为什么把黑甲虫称作“游侠”,从中你感受到了什么？
b
你从哪里看出甲虫是勇敢的？
小结
：从这位勇敢的小侠客身上
,
我们体会到了一种成功者的喜悦
,
他是快乐的。
2<
/p>
、云游四方
,
回到家乡
< br>,
同伴们是怎么招呼游侠的？你感受到它们的快乐了吗？
二、从“村民的和谐生活”中<
/p>
,
体悟作者的独特感受。
三、从“音乐演奏会”中
,
体悟作者的独特感受。
我的目光为一群音乐演奏
者所吸引
,
它们差不多有十几个吧
,<
/p>
散聚在两棵大树下面──这
是两簇野灌丛
,
紫红的小果实
,
已经让阳光烘烤得熟
透了。
①联系实际
,
说说你听到过哪些大自然的音乐家演奏出来的音乐。
②作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”,从中你体会
到了什么？
抓住
< br>“音韵”、“灵泉”
,
体会作者丰富的想象力。
③小虫们特有的灵性和才智让作者佩服。读好这句话。
四、从“村民的劳动”中
,
体悟作者的独特感受。
现在它们归来了
,
每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食
物
,
行色匆匆地赶着路。是什么力量
使
它们这么勤勉地奔忙呢？你读懂了吗？（生活的快乐
,
以及对家
庭的责任
,
促使甲虫们勤劳地
工作着<
/p>
,
在劳动的同时
,
它们也快乐着。）
小结：通过交
流
,
我们体会到甲虫们在自己的天地中快乐地生活着
,
劳动着
,
也快乐地创造
着。
五、小甲虫们不但有生命
,
还有灵性。这是作者用心观察的结果。
（
1
）自由
读最后两段
,
说说你读懂了什么？（体悟作者对田野、对大自然
充满了喜爱之情。）
（
2
）只要我们能像作者一样用心去观察
,
我们也会发现很多
,
说说你去观察过什么？
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