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小学英语阅读课教学的模式
1) Preparation
准备活动
目的：热身
,
复习
方式：相关内容的
song
，
chant
，
TPR
，
free
talk
等
2) Pre-reading
阅读前活动
·
目的：排除障碍，降低阅读难度
方式：
(1)
在情景会话中渗透自然
新语言
(
可进行阅读预测
)
(2)
在游戏中理解新词或语言，给学生阅读提示
3) In-reading
阅读中活动
目的：培养学生获取信息和处理信息的能力
方式：设置由易及难的任务，进行由略到细的阅读
4) Post-
reading
阅读后活动
目的：在真实自然的任务型活动中扩展运用阅读信息
方式：
（
1
）分层
合作（
2
）说写训练
5) Progress
发展提高
>
目的：发展
,
提高
方式：总结，自我评价、小组评价
,
检测，
作业布置
下面就以
&
五年级上（
A) Unit 4 Read and
Write
为例，具体示例如下：
1
、
Preparation.
准备活动。
l
目的：热身，复习
l
方式：相关内容的
song
，
chant
，
TPR
，
free
talk
等
例
1
：
（
1
）
Sing a song : I
can help(
替换
)
…
（
2
）
Chant: XX
，
XX,
what can you do
(
替换吟唱本单元第一段
chant
：
XX
，
XX,
What can you do
I can do, do the
dishes
…以此形式复习已学的动词词组）
（
3
）
Chain
game
：
I can
…
. What can you do
(
任意回答：
I can run/
paint
…
)
例
2
：将阅
读材料里的情节编成故事先猜猜说说，复习语言，激发兴趣。把小动物们做家务
的图装订
成册：
Little
monkey,
little
monkey,
what
can
you
do
猜一猜后再翻出答案
I
can
sweep, sweep the floor.
Look at me!
依此类推……
2
、
Pre-
reading
阅读前活动。
l
目的是排除阅读障碍，降低阅读难度。
&
l
方式
：可以在情景会话中渗透新语言，进行阅读预测。也可以在游戏中理解新词或语言，
给学
生阅读提示。
例
< br>1
：
Free talk
T: What can you do, boys
and girls S1: I can sweep the floor. S2:
“
I can clean
the
desks and chairs.
…
T: (
给劳动工具
) OK,
just do it.
…（打扫完了，累了）
T: (
打喷嚏）
I
’
m
ill. Mother Goat is ill, too.
例
2
：
课件呈现
通过课件展示脏的房间，
山羊妈妈卧病在床
T: Mother
Goat is ill. Let
’
s help
her. What can you do S1: I
can
…
. S2: I
can
…
T: The
animals want to help Mother
Goat
，
too.
打
开书看图回答问题（读图能力）
How many animals are they What can they
do
例
3
：阅读预测
If your mom is ill,
what can you do Discuss in groups.
T: Mother Goat is ill. Who
can help her Ss: Animals. T: How many animals Who
are they
,
3
、
In-
reading
阅读中活动。
l
目的：培养学生获取信息和处理信息的能力。
l
方式：设置由易及难的任务
，进行由略到细的阅读，学生在完成任务的过程中逐步加深对
阅读材料的理解，养成获取
信息和处理信息的能力。
（
1
）
General
reading
略读。
第一遍阅读目的是通过简单判断，
给与学生阅读的自信。
< br>就故事的内容提出人物时间地点或
用
yes-no
等来回答的简单问题，让学生带着问题阅读并通过快速阅读理解语篇的大意。阅
读时可以采用个人阅读的方式。
】
例
1
：
T:
How many animals Who are they
读后在对话中找出帮
助山羊妈妈做家务的小动物。
回答预测题看谁的准确率高
例
2
：简单
判断
/
选择
①
Who
is ill
A. Mother Goat
B. Father Goat
②
Who can sweep the floor
A. Monkey
B.
Dog
③
Who can wash
the window
A. Monkey
B. Dog
{
④
Can Zoom water
the flower
A. Yes, he can.
B. No, he
can
’
t.
（
2
）
Detailed reading
细读。
第二遍阅读目的是培养学生获取信息、
处理信息的能力。
解决语篇内的主要内容，
可以通过
让学生回答如
wh-
问题等有一定思维深度的问
题检测学生理解程度。
阅读时可以采用个人阅
读与合作阅读相结
合的方式。对于重点信息可圈点勾划。
例：这些小志愿者能帮山羊妈妈做些什么呢在对话中找出来。读完口头回答
What can they
do
（
3
）
Read and write
读写。
!
第三遍阅读目的是落实到写。<
/p>
阅读前可布置书上的填空题或教师设计的书面练习，
可以是主
句型的仿写练习也可以是教师设计情景学生替换填写句型还可以是学生自己创编新的替换
句型。
阅读时可以采用合作阅读的方式，
体
现合作互助。
教师这时要对中等偏下的学生进行
深入指导。
例：这些小志愿者能帮山羊妈妈做些什
么呢读完完成书上填空题。
（第三
遍阅读可以根据篇章的难易情况与第二遍阅读整合。
）
（
4
）
Listen to the
tape
听。目的是通过看录像或听录音听模仿语音语调。
（
5
）
Read
aloud
朗读。目的是了大声
朗读培养朗读能力、增强语感。可以通过听音跟读、
个人自由朗读、小组合作朗读等方式
来进行。
4
、
Post-
reading
阅读后活动。
l
目的：设置阅读后的扩展活动，让学生在真实自然的任务型活动中
扩展运用阅读信息。
l
方式：对于不同层次的学生，教师此处可分层操作。
层次
1
：通
过小组活动的形式进行分角色朗读、表演对话、复述课文或背诵课文等活动。
例：
a
分角色朗读
b
表演对话
c
复述课文
d
背诵课文。
~
（鼓励学生创新发挥，综合运用所学语言。
< br>）
层次
2
：设计任务，鼓励学生发挥创新、综合运用所学语言。可以设计为说的拓展或写的
拓
展或阅读和写作教学相结合的拓展。
如让小组合作运用部分语
言完成某项任务，
然后整理语
言形成文字最后综合运用语言进行
汇报。
例
1
：说的扩展。招聘会，招聘演员，保姆，运动员，教师。
What can you do
A: I can run
fast.
~
B: I can cook the meal.
C: I can sing and
dance.
例
< br>2
：写说的扩展。写简历。
I am …I can ….
<
/p>
例
3
：写说读相结合的拓展
If today is your
mother
’
s birthday, what can
you do for your mom
小组完成调查
<
/p>
，整理语言形成文字，依据提供的辅助语言，填写表格，综合运用语言进行
汇报。任务操作前教师要给
model,
让每个学生明确如何操作。
>
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