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统编教材三年级上册第
12
课《总也倒不了的老屋》
总也倒不了的老屋
彭水苗族土家族自治县第三小学校
宋鶡仪
【教材分析】
本单元为阅读策略单元，
从文体内容来看，
依然承接了三单
元的童话故事。
因此在教学时
，
应
该
做
好
前
后
单
元
的
联
系
。
从
< br>语
文
要
素
分
析
，
这
是
统
编
教
材
第
一
次
进
行
阅
读
策
略
的
学
习
< br>，
预测来源于二年级对故事的
猜想。这种阅读方式，是一种非常有趣而富于想象的阅读方法，
学生对这样的学习会充满期待。
《
总也倒不了的老屋》是一篇童话，讲述了老屋与小猫、老母鸡、小蜘蛛之间的故事。课文
用反复的手法推进情节的发展，每一个片段都是老屋准备倒下，然后小猫、老母鸡、小蜘蛛请求老屋
不要倒下，接着是它们陈述老屋不要倒下的理由，以及老屋无一例外地答应了它们的请求，最后是小<
/p>
猫、老母鸡、小蜘蛛都得到了老屋的帮助，满足了各自的心愿。
本文题
目新
奇
，
“
总也
倒不
了
”与“
老屋
”之
间形
成了
想象
空间
，
为
学生
提供
了预
测的可
能
性
：
“
老
屋
< br>”
为
什
么
总
也
倒
不
了
？
究
竟
会
发
生
什
么
？
文
中
各
部
分
情
节
< br>的
相
似
性
，
为
学
生预测故事的发展提供了方<
/p>
法上的指引。文中老屋和小动物的语言、动作和心理等细节的描述也具有相似性，为学生的
预测提供
了凭借
。故
事的
结尾
出人
意料
，也为
阅读
和预
测增
添了<
/p>
乐趣。
课文有
7
处旁批，
都是模仿儿童真实的阅读心理所做的预测，
提示学生可以在什么地方、
依据什么来预测。对题目的旁批，提示可以在看到题目时，结合已有的阅读经验进行预测；对插图
的
旁批，
提示可以在看到插图时进行预测；
对故事内容的旁批，
提示可以根据的故事的具体内容进行预
测。
课后第一题指向预测意识的唤醒，
为学生提示了交流的思路，
以及语言表达的形式，
引导
学生
一边阅
读，
一
边预
测，
并
相
互
交流各
自预
测的
内容。
前两
个
学习伙
伴的
话，
示
范了
针对
课
文内容
进行
的
预测，
提示
了可<
/p>
以在
哪里
展开
预
测，
以及
如何
结合
课文
内容
和生活
经验
得出
这
些
预
测
。
第
三
个
学
习
伙
伴
的
话
，
提<
/p>
示
了
可
以
借
助
题
目
、
插
图
、
文
章
内
容
里
的
一
些
线
索
等
展
开<
/p>
预
测
。
第
四
个
学
习
伙
伴
的
话
，
提
示
了
预
测
的
内
容
未
必
与
课<
/p>
文
的
实
际
内
容
一
致
。
课
后
第
二题指向对课文内容的深入理解，
引导学生交流对老
屋
的印象。
课文配有两幅插图。
第一幅图中的老屋以老人的形象出现，
额头布满皱纹，
面容慈祥，
孤独
破败，小猫正仰头与老屋说话。学生在阅读中会自然地联系插图展开相应情节的想象，
还可以在
相似情景中将小猫置换成老母鸡、
小蜘蛛，
从而大胆预测后面的情节。
第
二幅图是小蜘蛛在老屋屋檐
下织网抓虫的情景，老屋庇护着小蜘蛛。
后面两篇课文《胡萝卜先生的长胡子》《小狗学叫》引导学生在实践中综合运用
前面课文学到
的
策略，留给学生更多预测的角度和依据，并指导
学生处理好自己的预测与后面文本实际
内
容的
< br>关
系
。语
文
园
地
里
的
“
交
流
平
台<
/p>
”
总
结
了
预
测
的
价
值
和
意
义
，
提
示
学
生
要
在
课
外
阅
读
中
自<
/p>
觉
运
用
预
测
这
一
策
略
。
习
作
要
求
续
编
故
事
，
这
也
正
是
单
元<
/p>
导
读
里
的
第
三
个
学
习
要
求
。
三年级的学生具有好奇、
探索、
< br>易感染的心理特点，
容易被新鲜的事物吸引住。
童话本来
就是孩
子们感兴趣的题材，
在教学这一课时，
< br>学生已经能说一段较完整的话，
并能在老师创
设
的
情
境
中
体
验
、
感
< br>受
，
达
到
情
感
的
共
鸣
，
同
时
也
积
累
了
不
少
与
想
象
有
关
的
生
< br>活
素
材
。
但
有的学生可能之前已经读过课文，
思维被局限。
此时可利用题目中的“老屋”激活学生的预测热
情
，
鼓
励
学
生<
/p>
大
胆
预
测
，
后
续
再
引
导
已
读
过课
文的
学生
回忆
自己
初读
时
在各
处产
生的
预测，并且鼓励学生不断突破自己想象
的边界，大胆预
测。
【教学目标】
1
.
认识“暴、凑”等
7
个
生字
，会写
“准
、备
”等
13
个
字
，
会
写
“
变
成
、
门
板
”
等
14
个词
语。
2
.
学习一
边读故事一边预测，知道可以根据题目、插图和故事内容里的一些线索，预测故事的
内容
，初步体会预测的乐趣。
3
.
知道预测的内容跟故事的实际内容可能一样，可能不一样。
4
.
感受老屋和蔼可亲的形象，以及心地善良、乐于助人的品质。
【教学重难点】
学习一边读故事一边预测，能够顺着故事情节去猜想。
【教学设计】
第一课时
【本课时教学目标】
1.
尝试一边读一边预测，知道可以根据题目、插图和
故事内容里的一些线索进行猜想和预测，
初步感受预测的乐趣。
2.
知道预测的内容跟故事的实际内容可能一样，也可能不一样
。
3
.
初步感受老屋和蔼可亲的形象，以及心地善良、乐于助人的品质。
5
【教学准备】
学习单、课件
【教学设计】
一、
课前导入
（一）出
示
《
雪
孩
子
》
《
蜘
蛛
开
店
》<
/p>
《
祖
先
的
摇
篮
》
课
后
习
题
，
圈
出
关
键
词
“
想
象
”
，
导
入
新<
/p>
课。
（二）出示
词语
“老
屋”
，
你想象
中的
老屋
会是
什么
样子
的呢？
像这
样的
老屋
结果
会如何
呢？
小
结
预
测
概
念
：
孩
子
们
由
老
屋
的
样
子
猜
测
老
< br>屋
的
结
果
会
怎
样
，
这
样
有
依
据
地
猜
测
与
推
想
，
就叫做预测。
我们这个单元的课文都是顺着故事情节来学习预测。板书“预测
”。
二、学习感悟
（一）揭示课题，初试预测。
1.
今天
我们来学习本单元的第一篇课文《总也倒不了的老屋》，学生齐读，教师板书课题。
2.
引导学生结合题目预测：看到这个题目，你预测到了什么？
3.
引<
/p>
入旁批：有个小伙伴看到这个题目，他猜想：老屋总也倒不了，是被施了魔法吗？
他还
将自己的想法批注在了课文旁边，这就叫
做“旁批”。
4.
教
师
小
结
并
板
书
“
题
目
”
。
（二）学习第一部分
(
第
1-6
自然段
)
1.
出示文章第一自然段，故事中的
老屋是这样的。提问：你从哪里看出了它的老呢？
（一百多岁、黑窟窿、破了洞、很久很久）
2.
注意这些词语，想想老屋的样子，齐读。
3.
出<
/p>
示
句
子
：
“
好
了
，
我
到
了
倒
下
的
时
候
了
！
”
学
生
齐
读
，
教<
/p>
师
范
读
，
再
齐
读
。
4.
引
导
学
生
< br>预
测
：
就
在
它
准
备
倒
下
的
时
候
，
一
件
意
想
不
到
的
事
情
发
生
< br>了
。
出
示
课
文
插
图
，
观察图片，
你
预测发生了什么事呢？
5.
引
导学生齐读课文第三段，
展开预测：
老屋会答应吗？
预
设
1
：
老屋面容慈祥，
嘴角带笑，
所以它可能会答应的。教
师
小
结
并
板
书
“
插
图
”
。
6.
师生合作读第四、五自然段，相机指导学生做动作理解“凑”。
7.
教师指导学生男女对读。
6
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