如何用英文评价教案

且认识的效果常取决于心理的变化。

(2)

认识 活动以积极的智力活动

为前提，积极的智力活动来自于创造性的思维；要进行创造性思维

必须具备富有安全感的心理环境。学习英语若无安全感，自然会束

缚创造性而影响效果。因此，在课堂教学的过程中，教师要掌握～

些营造安全感的技巧 。

英语教师要特别讲究纠错艺术和策略．纠错不仅是对学

生操练听、说、读、写的一种干扰．并且阂它具有评价性质还起着

一定 的惩贬作用。但英语课纠错的机会特别多．因为学生是尝试着

进行言语操练，出错的可能 性很大．所以教师必须慎重对待纠错。

见错就纠的做法．常常会使学生说不完一句话，读 不完一段书。以

致一接触英语，首先是设法避免错误，进行言语活动，也是战战兢

兢。这当然不可能有安全感。如学生在复述课文时。或对教师的提

问作 较复杂、长时间的回答时，由于紧张、口误出现的错误．教师

应采取宽容的态度．尤其不 要当即指出来打断学生的思路以致加剧

其紧张程度。有些错误是不熟练造成的．教师口< /p>

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稍加提示，由学生

自己改正，改正后应 给予鼓励。对于那些必须纠正的错误．如严重

的语法错误或不符合言语表达习惯的错误、 典型和带有普遍性的错

误等，教师可以采取先表扬做得好的地方，后纠正错误的做法。教

师不能着急埋怨学生不努力．更不能讽刺挖苦学生，应避免频繁纠

错而使学生产生受挫、失败等消极情感并由此产生失败感。

二、适度的情感交流

长期以来，在

“

重知轻情

”

的影响下．很多英语老师在对学生评价时，

侧重向学生提供认知 方面的信息反馈，没有充分重视学生的情感。

因此，在教学过程中。教师可遵循以下原则 进行评价。

1

．发自内心。教师要用心对待学生和教学，倾听、关注学生。

2

．精心预设。课堂上精确而恰如其分的评价语能自然地承上 启下，

引导学生拾级而上，当然，前提是教师要熟悉了解学生。

3

．客观公正。避免夹带个人情感喜好，努力做到客观公正。

4

．注意方式。善于用商量的口吻或委婉的口气提出改进建议。

三、激励启发学生

教师应通过课堂教学中激励性的语言来调动他们

“

我能行

”

的内驱力，

鼓励学生积极主动参与英语学习活动．使整个课堂评价过程成为一

个

“

激励启发～提高一再激励启发一再提高

”

的良性循环过程。

1

准确地指 出学生的长处与不足。

2

．评价语 应生动、巧妙，富于启示性。教师的启示性的评价语如同

一把金钥匙，能开启学生智慧的 大门。

3

．评价语应多样、亲切， 富于激励性。激励性的评价语就像学生的

学习情绪催化剂，给学生学习的新动力。

4

．评价语应及时、有效，富于适时性。 从信息论的角度看，从传递

到反馈需要一定的时间。教师肯定正确和纠正错误要看准时机 ，评

价太迟会引起学生的误解，浪费时间；评价过早。有时也不利于学

< br>生的深入思考。

5

．评价语 应独特、创新，富于新颖性。教师的口语表达形式要求多

种多样，教师的评价应该具有独 特性、创新性。教师适时的评

价．能激发学生的积极思维，但长期使用一种方法就会失去 其作用。

所以对学生的评价应不断推陈出新。而且冈为场合的不同、年龄段

的不同，学生都有其各自乐于接受的方法。总之，教师要因课制宜、

因人制宜 。

四、让学生学有所得

马斯洛心理学所验证的动机激发理论，成就感是最好的内源性动机，

教师的评 价语也应该实现让掣生能力无限发展的功效。

在课堂教学中。评价已经成为一种不可缺少的提高教学效率的手段，

它鼓励学 生勇于发表自己的看法，培养学生的自信心。在英语课堂

教学中，教师的评价越来越重要 。作为教师。我们应该正确认识现

状，明白恰当的课堂评价语言需要我们付出长年累月的 坚持、水滴

石穿的执着．唯有如此．恰如其分的课堂评价语言才会起到春风化

的智慧和 心灵碰撞的火花。