-
九年
级
英
语
教学反思
汇总
面
对
九年<
/p>
级
的学生，不
论
是
对
老
师
来<
/p>
说
，
还
的
对
学生来
说
，英
语
教学都是一个巨大的
挑
< br>战
。它关系到学生的
毕业
与升学
，关系到学生的前途和命运。尤其是
对
于教
师
来
说
，那
简
直是
“
任重而道并不
远
”
。接下来一起看看九年
级
英
语
教学反思，希望
对
你能有所帮助。
教学有法，但教无定法
;
摸石
头过
河，各
显风
采。
现
将教学工
作中的一些想法及做法反
思
总结
如下：
一、下
功夫狠抓英
语
学
习习惯
的养成教育。
跟班而上，
执
教
毕业<
/p>
班，我深感学生的英
语
学
习习惯
养成
较
差，
40%
的学生
书
写太差。
如大写字母
W
、
M
的拼写，
r
、
v
写得分
辩
不出来，
单词
的各个字母之
间
空隙太
大等等
;2
、
绝
大部分学生不
识
音
标
，不会根据音
标
拼
读单词
;3
、有一多半的学生写句子
时
，第一个
单
词
的第一个字
母竟不大写，句末不加
标
点符号
;4<
/p>
、学生
懒
于
动<
/p>
笔，
绝
大部分学生有
“
一看就
会、一写就
错
”
的毛病
;5
、
对
于
单词
，几乎全部的
学生只注重它
们
的拼写，不注重它
们<
/p>
的用
法
;6
、学
生
对时态
一
窍
不通。有一
节课
上，我写了
这
个句子：
Shestudieshard.
让<
/p>
学生将其
变
成一般疑
问
句。全班只有一个同学
(
龙莹<
/p>
)
做
对
了。一多
半学生
对
英
语
毫无
兴
趣。今年的
这
< br>一班，学生英
语
基
础
略差：我
现
在所教的九年
级
学生，在八年
级
期末考
试
中算是最好的，
但基
础<
/p>
不
够
扎
实
，面
对这
种
现
状，我首先从教音
标
入手，从
练习
字母的写法开始，两周的
时间
学生改掉了一些不良
习惯
：如班
级
中有一半的学生
书
写正
规
、
认
真了
< br>;
大部分学生写句
子知道加
标<
/p>
点了等等。当然，好
习惯
的形成需要一个
漫
长
的
过
程。
只耍肯努力，那一定有
希望。
二、抓主
线
，搞好
课
堂教学，向
45
分
钟
要
质
< br>量。
针对
学生英
语
基
< br>础较
差
这
种情况，我从
讲
解最
简单
最基本的知
识
入手，激
发
他
们
学
习
英<
/p>
语
的
兴
趣，
让
他
们觉
得英
语
并不
难
学。每<
/p>
节课
前，我都
认
真
钻
研教材，
对
教材的基本思
想、基本概念甚至每句
话
、每个
单词
都弄清楚，了解教材的
结
构，如重点与
难
点，考
虑
学
生原有的知
识
水平、
实际
情况，找出适合他
们
的教学方法，考
虑
他
们
接受知
识
的
过
程中可
能会有哪些困
难
，怎
样
采取相
应
的
预
防措施等等。
< br>备课
充分，
课
堂上就能有的放矢
。上
课
时
我想方
设
法
让
学生全身心投入。关注全体学
生，精
讲
多
练
，
语
言
简洁
明
了，提
问
面向全
体学生，
对
不同知
识
水平的学生提<
/p>
问
不同的
问题
。
对
于后
进
生，
多提
问
，多巡
视
，多
辅导
，
让
他
们
回答最
简单
的
问题
，使他
们
< br>体会到学
习
英
语
的
乐
趣，
树
< br>立起他
们
学
习
< br>的信心。向高
标
准
进军
。
三、搞好
课
外
辅导
，解
诀实际问题
丨
课
外作<
/p>
业
，布置得少而精，
绝
< br>不是机械重复的作
业
，并且
针对
不同英
语
水平的学生布
置不同的作
业
，真正做到因材施教。
< br>对
于
优
等生，
< br>课
堂上
讲
的知
< br>识
他
们
能立刻掌握，因此
课
后作
业侧
重于培养
他
们
运用英
语
的能力。
对
于英
语
学
习
吃力的学生，除了
课
堂上
给
予特
殊照
顾
外，我
还
利用
课
余
时间
，在他<
/p>
们
自愿的基
础
上
给
他
们补课
。
自从每天晚
饭
后
训练
< br>听
力半小
时
以来，考
虑
到学生的听力水平
较
差
，教
师
不在学生
纪
律不能保
证
，
录
< br>音机
经
常坏
了学生会束手无策等
问题
，我每天都来校陪学生
训练
，
维
持他
们
的
纪
律，
处
理他
们
遇到的
难题
，两周来从没缺席一次。
四、奉献真
诚
，做学生喜
欢
的老
师
。
亲
其
师
，才能信其道。学生喜
欢
崇拜老
师
，自然
而然就愿意上听他的
课
。首先我尊重
学
生，用欣
赏
的眼光去看待每个学生，将学生当作自己的孩子来管
，
对
于他
们
的
困
难
力所
能及地帮助解决。
对
所有的学生我都一
视
同
仁，从不
说
一句挖苦、
讽
刺的
话
，
对
他
们
多表
扬
< br>鼓励，少批
评
甚至不批
评
。尤其是
对
待那些差生，我注意
观
察他
们
身上的
闪
光点，
给
予
恰如其分的表
扬
。特
别<
/p>
是有些英
语
基
础
不好的后
进
生，我鼓励他
们
从最基本的入手学起，
对
他
们
的
进
步<
/p>
进
行大力表
扬
，
让
他
们时时
体
会到成功的喜悦。当我出
现错误
，例如某个
单
词
音
读
不准或
误
解了某个学生
时
，我会公开当面道歉。
这样
用我的
< br>诚
心来
换
学生的真心：
班上每个学生的情况我已基本了解，
虽
然
刚刚
教了他
们
两周，
竟有好几个学生向我
倾诉
他
们
的心理
话
;
更另我感到
欣喜的是，每班都有七、八个英
语
基
础
很差的学生能很
认
真地听
课
，
并且能努力按
时
完成作
业
了
,
成
绩
得到了提高。
期中成
绩
已
经
揭
晓
，拿着成
绩单
，
看着学生
们
参次不
齐
< br>的成
绩
，我思考了很
长时间
，
也想了很多。学生成
绩
< br>考得不理想，原因很多。有的因
为
英
语
基
础
不好，有的因
为
考
试
前
< br>没有
认
真复
习
< br>，等等。但我
认为
老
师
也
应该
静下心，来
认<
/p>
真反思一下以前的教学方法是否
适
应
大部分学生，或者教学
态
度是否端正、
积
极。
针对
我所教
的班
级
情况，
总结
上学期的
失利原因如下：
一、在
实际
教学中没能充分重
视词汇
教学，
词汇<
/p>
教学方法偏于机械、
简单
，形成了一
种只重
视词汇简单
拼
读记忆
，
轻视词汇
情境
应
用的
词汇
教学方法。
导
致一些学生会写
单词
，
但不注重
单词
的形式
词汇
的灵活运用能力
较
差
。
二、
由于
毕业
班新授
课时间紧
、任
务
重，疲于赶
课
，
对
一些
题
型
训练
少。
1
、
对
英
语
听力未能<
/p>
给
予足
够
重
视
，听力材料少、听力磁
带
不能及
时
更新。部分学生
缺乏
听力
题
中
应
有
的答
题
技巧。
2
、在<
/p>
实际
教学中，教
师
所
设计
的
训练
活
动
很少有
阅读
内容，
阅读
能力的培养在很大
程度
上依
赖
于考
试
前的突
击训练
，学生的
阅读
量、
阅读难
度、
阅读
速度
远远
不适
应<
/p>
考
试对
阅读
能力
的要求。
3
、写作
训练
少，忽
视
学生的翻
译
能力，致使很多
学生的写作是中式英
语
，平
时语
法
规则
背得
头头
是道，写出来言不成句，
错
漏百出。表达句
子的能力
较
差。
根据
质<
/p>
量分析中存在的
问题
，
< br>为
使学生在英
语这门
学科上取得
更大的
进
步，在中考中
取得
优
异的成
绩
，本人
认为
在今后教学和复
习
中，
应坚
持做到以下几点：
一、依托
词汇
教学，
强
化双基
< br>训练
，突出
语
言运用。
英
语
教学的最
终
目
标
是培养学生
综
合运用<
/p>
语
言的能力，
实现这
一目
标
的基
础
是扎
实
的
双基
训练
，双基
训练
的效果主要有
词汇
教学的效果来体
现
。因此，
应
精心
设计词汇
教学的
方法，要通
过词汇
教学，完成双基
训练
的目
标
。
二、
强
化
阅读训练
，努力培养
语
感。
教
师
要有意
识
地增加学生
阅读
能力的
训练
与培养，要多
选
用内容健康、
时
代
感、思想
性、知
识
性、趣味性
较强
的短文，通
过
大量
阅读
来培养学生的
语
< br>感及通
过
上下文捕捉信息
的能力
，
还
要注意文化背景知
识
的学
习
，拓
宽
学生的知
识
面，开
阔
学生的
视
野。另一方面，
应
从思想上
转变
教学
观
念，把
发
展学生的
阅读
能力作
为阅读
教
学中的重中之重。充分
发挥
语
篇教学的
作用，改
变
那种只重
视
知
识讲
解和
训练
，忽
视阅读
能力培养的做法。
三、加大
书
面表达
训练
力度，提高写作技能
。
近年
来中考英
语
中的
书
面表达
题对
初中学生提出了越来越高的写作要求，因此，在
复
习
中要加大写作
训练
的力度。写作
训练应
由易到
难
、循序
渐进
。
坚
持有
词
到句、有句到段、
有段到篇的
训练
程序，通
过训练
仿写、背
诵课
文、看
图说话
、
记
日
记
等不同形式来
训练
学<
/p>
生的写作。同
时
要加
强
答
题
方法与技巧的指
导
。
四、
优
化<
/p>
课
堂教学，
积
极
创设
情景，加
强
口
语
交流。
1
、教<
/p>
师
要精心
设计
每
一堂
课
，
备
教
材、
备
教法、
备
学生，教学中力求做到精
讲
多
练
，
充分保
证课
堂的
最佳效果。
2
、
课
堂中
贯彻
交
际
性原
则
。
3
、尽量在
课
堂教学中使用英
语
，控制使用母
语
。
五、注重
实
效，加
强业
务
研究，
设
法排除教学干
扰
因素。
1
、
处
理好
时间紧
任
务<
/p>
重的矛盾：将听力、
阅读
、写作能力的<
/p>
强
化
训练
分散在
复
习阶
段，采取有效的方法指
导
学生
课
余
时间
完成，可作
为
常
规<
/p>
作
业
，定期布置、指
导
、
检查
。
2
、
处
理好新的教学要求与旧的教学行
为<
/p>
之
间
的矛盾：
树
立起崇高的敬
业
精神，建立
扎
实
的英
语
教育技能，更新教学
观
念，不断迎接新的挑
战
，自
觉锻炼
成手。<
/p>
3
、
处
理好新旧知
识<
/p>
的
衔
接
问题
：初三英
语
教学的关
键
是提高学生的
语
言
应
用能力和
综
合能力，教
师
首先
应对
初中三
年的全部内容做到心中有数，且
对
三年所教的内容
进
行必
要的
归纳
、分析和整理。在教学
过
程中，用以点
带
面的方式，点
线
面
结
合，使学生
对
所
学
知
识
初步系
统
化，掌握其核心部分。做到目的明确，主次分明，能从一个知
识
点
联
系到某
条
线
且掌握所学知
识
< br>的全部，使学生的
语
言功能沿着少而
经
常、少而精
练
、
滚
雪球和螺旋
上升的
轨
道前
进
。
六、关注不同
层
次学生，做好催
边
促
优
工作。
1
、狠抓尖子生，
< br>树
立榜
样
作用
< br>
尖子生是班上学
习
的主力
军
，在班上起
着不可估量的
带头
作用。
为
此，我
计
划
还
要下
大力气抓尖子生，多看
“
额
外
”
的
书
，避免上
课
“
吃不
饱
”
的
现
象，同
时
，在班上大力表
扬
他
们
，既促
进积
极性，又
为
学生
树
立了学
习
的楷模
。
九年
级
英
语
教学反
思
5
篇九年
级
英
语
教学反思
5
篇
2
、重
视
中游学生，促
< br>进
全面丰收
中游学生是全班学生的主力
军
，也
对
中考的成
败<
/p>
起关
键
的作用。
为
此，
绝
不忽
视
每一
个中游学生的
发
展，以启
发
、
诱导
式的教学方式，
调动
他
们
的
积
极性，不
仅
教会他
们
知
识
，
更要提高他
们
的能力。
< br>3
、
带动
下游学生，减少落脚生
要面向
全体学生，防止
“
片面追求高分
”
，
绝
不能冷落
“<
/p>
差生
”
。
对
学生不歧
视
，又耐心，
有信心，善于
发现
他
们
身上的
闪
光点，予以表
扬
，增
强
其自信心，鼓励他
们
在原有的基
础
上不断
进
步。平
时
走到他
们
跟前，多停停，多
问问
，
调动
其学
习
的
热
情，
让
他
们
感受到老
师
的关
怀
，从而自
觉
自愿的努力学
习
，而且，最起
< br>码
也保
证
了
课
堂秩序。
七、
树
立信
心，明确目
标
，采取灵活多
变
的教学方法。
<
/p>
信心是
动
力，目
标
是方向。学生在学
习
中将会遇到
许
多困
难
，因此，
信心十足，目
标
明确是成功地
进
行英
语
教学的一个重要因素。首先，教
师
要上好
课
。其次，
教
师
要提高授
课
的效率，活
跃课
堂气氛，激
发
学
习兴
趣，采用灵活多
变
的教学方法。
制定一个切
实
可行、周密有效的
计
划。同
时
老
师
要
给
学生明确学
习
目
标
，制定相
应
措
施来保
证
目
标
的
实
施，要加大督促
检查
的力度，并在此基
础
上
进
行
总结
。在教学
过
程中，
应
注意思想教育与知
识
教学互相渗透，寓思想素
质
教育于知
识
教育之中，
让
学生
认识
到学
英
语
的重要性，鼓励学生
树
立
远
大的理想，努力学好英
语
。
八、关注自身
发
展。
新
课
程
为
教
师
的
发
展提供了良好的机遇和挑
< br>战
，因此教
师
要在成就学生的同
时
成就自
己。
总
之，我
会拿出三个月的
时间
、拿出十分的力气磨
练
自己，精心
备课
，精心上
课
，
认
真
总结
。争取在中考中取得
优
良的成
绩
，在
竞
争中立于不
败
之地，
为
学校争光添彩。
在几年的
毕业
班迎考复
习
教学
实
< br>践中，我深深地体会到
:
考前得当有序地复
习
是取得好
的成
绩
的条件之一。我在教学中
尝试
了一些教学方法，
效果不
错
，作一下教学反思。
一
.
师
生共同制定周密而
详习计
划
九年
级
的
总
复
习时间紧
、任
务
< br>重。如何通
过
短
时间
的复
习
，做到事半功倍，是
摆
在
毕
业
班
科任老
师
和学生面前
紧张
而
艰
巨的任
务
。如果没有
计
划性，很
难<
/p>
在短
暂
的
时间<
/p>
之内复
习
周全。因此帮助学生制定一个合
理有效的复
习计
划是成功地
进
行英
语
复
习
的一个重要因
素。同
时
，
我
们
教
师
要根
据教学大
纲
及考
试说
< br>明的要求，制定好
总
复
习计
划。在制定
计
划
中
，教
师应
根据近几年中考
试题
新特点及学生
实际
情况，采取有效的复
习
方法。做到着眼
全面，突出重点，点面
结
合，把全面复
习
和
重点复
习
有机
结
合起来。
这样
既系
统
全面又有
所
侧
面的复
习
，能使学生
较
好地掌
握所学的知
识
。
二、
强<
/p>
化基
础
知
识
的
训练
本文由一起去留学
< br>编辑
整理。
对
于基
础<
/p>
知
识
的复
习
要采用梳理知
识结
构，构建知
识
框架的
办
法。使基
础
知
识
的复
习
建立在知
识
之
间
相互
联
系的基
础
之上。
1.
吃透
课
本
,
抓住要点
这
一
阶
段复
习
主要是回
归课
本，
针对
学生
对
已学基
础
知
识
,
因
时
间
比
较长
,
部
分已
遗
忘
的共性，本着
“
依
纲
靠本
< br>”
和
“
温故知新
”
的原
则
，要求学生一步一个
脚印，扎扎
实实
搞好基
础
知
识
的复
习
。
这
一
阶
段
应
按教材
顺
序
归纳语
言点，
讲
透
语
言点运用，
对
各
单
元的知
识
要
点
进
行梳理，同
时应
注重基
础词汇
、
词组
、句型的
过
关。在复
习过
程中，
还
要采取一些必
要的措施来巩固和增
强
复
习
效果。如做到
:(
一
)
根据复
习
内容，布置适量的
难
度适中的
练
习
;(
二
< br>)
循
环
考
试
，即每学完一部分后，
进
行
阶
段性
测试
，
对试
卷
进
行
评
分登
记
，以充分
调
动
学生的学
习积
极性和自
觉
性。及
时
了解学生
对
所复
习
知
识
的掌握情况。教
师对资
料要灵
活运用，尽量
< br>选择
或自
编
与复
习
内容
联
系密切的
习题
。
2.
加
强语
法
归纳
与
练习
语
法的复
习
不可
轻视
，一定的句法能力是提高
语
言能力的基
础
。不重
视语
法教学，
势
必会造成学生
张
口
动
笔就
错
、
语
言不
规
范。教材的
语
法
项
目
编
排分散，复
习时
必
须
相
对
集
中，系
统归纳
。尤其
是八种
时态
,
两种
语态
,
应结
合具体的句子
,
采取
归纳总结
、
对
比的
办
法，
达到
举
一反三的效果。
3.
重
视
功能意念
项
目的运用
,
培养跨国文化意
识
。
新
课
程指
导
下的英
语试
卷
强调
突出
语
境
,
注重交
际
。在中考
试<
/p>
卷中体
现
交
际<
/p>
英
语
的地方
很多
,
考
查
的
题
型有
:
听力、<
/p>
选择
填空、
阅读
理解及情景交
际
。所以复
习
英
语时
要注重
语
言
的功能
,
培养学生的
跨国文化意
识
。
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