-
自然拼读法
文字，也就是说
< br>26
个字母与基本音素之间没有一对一的对应关系，而是一
对多和多对一的复杂关系，
这对学习英语词汇的发音和拼写无疑增加了难度。
太
小的初学者笔者个人并不建议一开始学英语就从自然拼读法开始，
因为学习自然
拼读法有前提条件。
研究
Phonics
的语言学家指出：学好自
然拼读法有两个前提：一个是语音意
识和音素意识。
通俗一点讲
，
就是磨耳朵听音辨音的能力。
孩子要能分辨出单词
的基本单位，
以及一个单词里含有多少音节，
以及
明白语言是有韵律的。
没有辨
音能力，
那么孩子听的英语就像听天书一样。
所以幼儿阶段没有听音辨音能力的
< br>基础去学自然拼读法也是学不好的。
美国的教育专家们把儿童初学阅读的过程定<
/p>
义为如下五个循序渐进的步骤：
1.
Phonemic
Awareness
（音素意识的形成）
2.
Alphabetic
Principle
（字母发音规则的掌握）
3.
Accuracy
&
Fluency
（对文字掌握的准确性与熟练性）
4.
Vocabulary
（词汇量的扩大）
5.
Comprehension
（阅读文字与理解文字的完美结合）
一般来讲，美国的孩子们三、四岁的时候，开始学习英文的
26
个字母，并
学习以这些字母开头的词汇，帮助孩子建立
lett
er
name
和
letter
sound
的基本关
系，这时候的孩子，大
部分都掌握了
26
个字母，注重英文阅读的老师和家长们
会经常为孩子们朗读童书，
同时边朗读边用手指着对应的文字，
让孩子逐步建立
单词的发音与文字的对应关系。这个阶段，就是音素意
识形成阶段（
Phonemic
Awareness
）。
笔者之所以不建议年纪太小的孩子学，是因为考虑到中国英语教育的大环
境
，
市面上大多数少儿英语培训机构课程安排一周两次英语课，
半
个月或者一个
月会有一次外教课，
自然拼读只是其中一部分教学
内容，
教授自然拼读的老师大
多为中教老师，
< br>依据笔者曾在少儿机构面试新老师的经验来说，
这些中教老师的
< br>发音水平良莠不齐，孩子在耳濡目染之下，反而会养成难以修正的语音陋习。
<
/p>
除此之外，阅读材料的选择培训机构都会宣传是美国同步或者剑桥出版，听
起来确实高大上，
但是深入考虑英语实际学习情况，
大
部分中国家长的英语水平
有限，
课后
家庭英语辅导所能提供的环境熏陶更有限，
那么我们的自然拼读真的能
< br>够做到自然吗？
二、自然拼读发音规则覆盖面广吗？
多数英语机构宣传自然拼读法能够覆盖英语中
80%
左右的单词
，
也有机构的
宣传是只能覆盖
70%<
/p>
。那也就意味着这个方法的主要问题是特例都需要一一记
住。而<
/p>
IPA
国际音标（
Internatio
nal
Phonetic
Alphabet
，
IPA
）
是一个非常科学、
系统地标注单词发音的方法。
音标百
分百适用，
没有特例，
可以标注任何一种人
类语言。
简言之，音标就是语言的乐谱。音乐中声音是靠
乐谱记录下来，语言的记录
则是用音标。
音标的标注科学，
系统，
完全可以做到
100%
从纸面上还原到声音，
反之亦然。
拼读法中，
字母组合到底发什么音，
没有音标的记录也无法检验其准
确性。
自然拼读发音规则覆盖面即使按
80%
来算，
那也就意味着，
当我们面对一
个陌生单词的时候，
即使你掌握了所有的发音规则，
你只有
80%
的把握是发音正
确的
。
我们随便举一些常见的单词例子，
就能说明不符合发音规则的单词是多不胜
数的，例如以下这几组单词，拼写规则是相同的
，但发音却不同：
Put-cut,
hear-bear,
great-meat,
go-do.
音标学习前期虽然枯燥
，但是后期利用率以及发音正确率却远高于自然拼
读。
你可能会
质疑，
学了音标后遇到不会读的词还要去查字典来把握音标，
太
浪
费时间，
笔者不禁想问，
你初学中文
时便能见词能读，
听音能写吗？小学初中那
会儿不就是通过查字
典积累了词汇量吗？学英语，而且作为一名
non-native
Eng
lish
speaker
，
多查字典好处肯定多多，
因为我相信应该
不会再有比汉语更难学的
语言体系了。
三、自然拼读可以解决学生的发音问题吗？
< br>这个问题的答案是否定的。英语远非是一种完美的表音文字，只要记住了发
音就可
以拼写出单词。英语中不规则发音的单词颇多，尤其是英语中的常用词，
不看
音标很容易发错音；英语中的外来语也比较多，发音往往很特殊，只能查
字
典借助于音标；
英语单词中哪个音节需要重读在自然拼读法中
无法体现出来，
我
们知道英语的元音是发重音的，因此单音节单
词全部发重音。
但是在双音节和多音节单词里，
只有一个音节发重音。
究竟哪个音节发重音，
这会极
大地影响到这个单词里所有元音的发音，例如
Real
/'ri
?
l/
Realistic
/r
??
'l
?
st
?
k/
Reality
/r
?
'?l
?
< br>t
?
/
。
自然拼读法并没有讲重音的规律，无法从单词外形上判断重音究竟在哪里，
因此自然拼读法比较适合单音节的单词，
一旦遇到多音节单词就比较困难
了，
因
为有重音和发音变化在里面，
元
音的发音规律就更加复杂。
另外自然拼读对老师
的语言要求较高
，
在进行自然拼读教学中，
要把音发得准确清晰，
如果老师的音
发不准确，很难帮助学生辨认出单词中的相近音，比如
teen
/tin
；
mat/
met
< br>；
si
nk/
think
等。
因此，自然拼读法仅仅是作为语音教学或词汇教学的辅助工具，并不能解决
所有的单
词发音问题。
在缺乏母语环境的情况下，
对语言的学习，
音素的掌握是
非常重要的。
IPA
国际音标（
International
Phonetic
Alphabet
，
IPA
）就是把英语
的音素归纳为<
/p>
48
个，
基本上所有的发音都逃不过这<
/p>
48
个音素，
我们只要掌握好
这些音素，就能做到标准发音。
四、自然拼读法
和
IPA
国际音标孰优孰劣？
（
International
Phonetic
Alphabet
，
IPA
）
很多培训机构打着
“
见词能读，听音能写
”
的招牌宣传自然拼读法，抓住家长
急功近利的心态，
开短期强化培训班来完成所谓的自然拼读法的学习。
实际上英
美国家的孩子学习自然拼读至少都要三四年的时间。
< br>这点是由自然拼读法最终的落脚点是阅读决定的。
很多人支持自然拼读而反
对音标，其中最主要的理由之一，就是音标比较复杂，而且是一抽象符号，会成
为英语学习的负担。
然而，认真对比一下就知道，国
际音标只有
48
个，而其中真正比较难掌握
的只有少部分。语言学家之所以发明国际音标，就是因为英语的拼读规则太多、
太复
杂，
对非母语的英语学习者来说太难掌握，
为了减轻学习的负担
、
提高学习
的效率，所以才发明了更加简单、更加容易学习而且
更有效的国际音标。
总而言之，首先撇看任何一个独立的方法
不谈，学习语言首先强调一定要从
真实的语言环境出发，
语言学
习的最自然的规律就是大量的语言环境的浸泡和阅
读的积累，无论是听、说、读还是写。
不管是什么样的方法，前提一定是
“
量大
”
，从量变到质变的过程。在此基
础
之上，
再谈方法才不会舍本逐末。
考
虑到目前国内英语教学课程安排，
小学三年
级开始学英语，那么
，直接学音标就可以，没必要系统地学自然拼读。但是可以
在掌握音标的基础上，
将相同发音的单词拿出来对比，
总结单音节单词以及部分
字母组合的发音规律。
也就是说，可以在掌握音标
的基础上，多掌握一些字母或者字母组合的发音
规律，慢慢具备见词能读的能力。音标与
自然拼读，可以相互补充，而不必相互
排斥。
Phonics
自然拼读法的五大缺点和一大误区
< br>
目前，不少英语机构都在教
Phonics
自然拼读法（又叫“自然拼音法”），
而他们在推崇自然拼读法的同时，<
/p>
常常又排斥音标，
似乎自然拼读法和音标这两
者之间是水火不相容的。
他们排斥音标的理由主要有两个
，一个是音标比较复杂难学，另一个是英语
国家基本都不教音标。
排斥音标老师常常对学生说：“国外的孩子学英语根本就不用音标”，这导
致许多学生看不起音标。
说这种话的人似乎没有弄清楚，
国外的孩子跟我们中国
的孩子有很大的不同，
其中最大
的不同在于：
母语环境有强大的纠错机制，
而外
语环境却没有。
国外的孩子，
他们的爸爸妈妈、
哥哥姐姐、
爷爷奶奶、
外公外婆、
老师同学，
包括孩子本人，全都是讲英语的。遇
到不会读的单词，可以问身边的任何人，而
且可以问很多遍；
发
音错误的时候，
有无数人会主动帮他纠正，
有无数次纠正错
误的机会。
而我们国内的孩子，他们的爸
爸妈妈、哥哥姐姐、爷爷奶奶、外公外婆、老
师同学，包括孩子本人，全都是不讲英语的
。遇到不会读的单词，一般只能问英
语老师，而英语老师根本就不可能耐心回答你（全班
几十个同学，每人问一遍，
课就不用上了，何况问一遍根本就不够）；
< br>
发音错误的时候，要么没人听出来，要么就会受到嘲笑——因此孩子们都自
动养成这样的习惯：少讲英语多讲汉语。
国内的英语机构在宣传
Phonics
自然拼读法的时候，只讲
它有什么好处、有
什么优点，但却对其缺点避而不谈，这对许多家长和孩子造成了误导。
事实上，自然拼读法并不是完美无缺的方法，它有许多缺点（
其实比音标的
缺点要多），我们（尚忆教育）本着客观公正和自由争鸣的原则，归纳了自
然拼
读法的五大缺点和一大误区，让读者对其有更全面的了解和认识。
< br>
缺点一：发音规则太多，难以掌握
< br>专家整理出来的
phonics
的规则多达
200
条左右，至少要学一年，甚至两三
年以上才能
比较完整地掌握。
很多人支持自然拼读而反对音标，其中最主
要的理由之一，就是音标比较复
杂，成为英语学习的负担。然而，认真对比一下就知道，
音标只有
48
个，而其
中真正
比较难掌握的只有
10
多个。
如果把花在学习自然拼读规则上的时间和精
力，拿出十
分之一来学音标，估计就学得很好了。
语言学家之所以发明国
际音标，就是因为英语的拼读规则太多、太复杂，对
非母语的英语学习者来说太难掌握，
为了减轻学习的负担、提
高学习的效率，所以才发明了更加简
单、更加容易学习而且更有效的国际音
标。
认真想一想就知道，自然拼读与国际音标，到底谁才是负担？
缺点二：发音规则只能覆盖
80%
左右
的单词
国际音标之所以有必要，就是因为单纯靠字母或者字母
组合的发音规则，只
能覆盖大部分单词，
却不能覆盖所有单词。
那些不符合发音规则的单词，
如果没
有
音标，就很容易发音错误。
多数英语机构宣传自然拼读法能够
覆盖
80%
左右的单词，对此我们只能打个
问，
因为我们也没有统计，
是不是真能覆盖这么多，
我们看见过有些机构的宣传
是只
能覆盖
70%
的。
即使按
80%
来算，
那也就意味着，
当我们面对一个陌生单词
的时候，即使你掌握了所有的发音规则，你只有
80%
的把握是发音正确的。换句
话<
/p>
说，
5
个单词
之中，你就会读错一个！在不懂音标的情况下，你甚至连读错
了都毫不知情。
我们随便举一些常见的单词例子，
就能说明不符
合发音规则的单词是多不胜
数的，例如以下这几组单词，拼写规则是相同的，但发音却不
同：
dear--bear; head--lead;
put-cut; live-five; some-home; go--do
<
/p>
在英语国家里，有三分之一左右的学生用自然拼音法读不出该读的单词，成
为“阅读障碍”的牺牲品。自然拼读法的效果，在英语国家中尚且如此，在非英
语国家中就更加可想而知了。
当然，
公正地说，
掌握了发音规则的好处就是，
能够大胆地读。
即使读错了，
也比不敢读、不会读要好。
<
/p>
以上这两个主要的缺点，
“发音规则太多”、
“只能覆盖
80%
左右的单词”，
这两个缺点合起来，是非常致命的。当你发现，花费了大量的时间和精力，掌握