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我的教育教学微案例的基本框架
微案例：指针
对课堂教学中的小问题，所采取的小策略、小方法、小技能。
一、问题标题：简明扼要概括本案例所要解决的小问题
（
30
字以
内）
有些学生上课不愿开口，
生怕说错，
不愿与
同学交流，
如何改善这一状况？
<
/p>
二、问题描述
/
呈现
（不少于
150
字）
简要描述：以“讲故事”的方式，描述您的“小问题”，并将问题中包含
的
表象和深层问题挖掘出来。
有些学生由于内向，孤僻的性格。
他们不愿开口，不善交往；而开口少，
与他人接触少，
往往模仿
能力也差，
这就使及他们更不愿参与各种英语练习活
动，内向的
性格使他们回避与别人交往，碰到问题常常不向同学或老师请教，
在课堂上害怕表现不佳
，
有损自己在老师和同学心目中的形象，
降低自我价值。
因此，他们缺乏自我表现的习惯和勇气。就连不得不参加的
“
one by one
”都
是极低的声音，试图不引起别人的注意。具有这种性格倾向的学生，不仅学习
上的困难无法解决，而且语言知识也不能达到最大限度的再现。进行“
pair <
/p>
work
”时，他们总是不投入，缺乏跟同学的合作精神。
三、原因追溯
造成“小问题”的因素有哪些？具体分析阐述。
大部分学生每周只有两节课能接触到英语，
一堂课上单词、
< br>对话或课文等
教学内容一项接一项，对于学习能力不强的学生来说犹如看电影似的
过了一
遍，根本掌握不了，上周上的下周就忘了。
同时，课后没有很好的语言环境，学生语音掌握更加困难。由于不知道英
语的基本音标，有些学生面对已遗忘的单音节词不知所措，对他们来说，英语
单词实
在难记，
这使英语课成了死记硬背的代名词。
使得一些学生对英
语学习
逐渐失去兴趣。
四、方法
/
策略选择或者技能应用（根据实际情况
选择填写，可以
只写方法策略或者技能）
1
、利用找到的原因去引导学生的积
极性。学生只是想表现自己，那我们
也不会吝啬这短短的几秒钟，
就让他好好表演。
通过集体的评价让他认识到不
足，就可以趁
机教育他，别人在表演的时候要好好听。
2
< br>、教师设计的活动要有创意，或者一些创造性的活动，能释放调皮学生
能量的活动
。这些调皮的孩子往往是些聪明的、脑子里装满问题的孩子，手头
闲不住的，老师的问题
或活动有创意，那就能吸引学生的注意力。
3
、
光一味地强调课堂上应如何是不够的，
在平时我们也注意学生的养成
教
育，如课堂常规的训练，如何回答老师的问题……