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浅谈小学生英语学习兴趣的培养
郭海小学
谷德雷
摘要：本文在阐述了学习兴趣在小学生英语学习中的重要性，
重论述了培养小学生英语学习兴趣的两条途径：
着
1.
建立良好的师生关
系；
2.
以课堂教学为重心多方位多角度培养学生的英语学习兴趣。
关键词：学习兴趣
师生关系
课堂教学
“知之者不如好之者，
好之者不如乐之者。
”这是我国伟大
教育
家孔子说过的一句话。
我们的教学工作要达到良好的效果，
重要的就
是如何使学生能对学习产生浓厚的兴趣，
把学习视为一种乐趣。
小学
英语教学更是如此，
如果在小学阶段，
学生已经失去了对
英语学习的
兴趣，那么又怎么能在以后的学习生涯中学好英语呢？因此，
小学英语
教师应该重视培养小学生的英语学习兴趣，
让学生爱上英语学习。
1.
建立良好的师生关系“所谓的师
生关系，是教师和学生在教
育过程中形成的道德、教
育、心理等方面的关系。
”⑴古人曾说过：
“亲其师，信其道。
”师
生关系好坏直接影响着学生的情感和意志，
影响着学生的认知活动。
如果学生喜欢某位教师，
那么他们的课堂气氛就会活跃，
学生
的学习
兴趣就会油然而生，学习热情就会高涨；相反，学生讨厌某位教师，就
不会喜欢听他的课，
甚至在上课时间捣乱，
那还有什么学
习效果？因
此，建立和谐、
融洽的师
生关系是很重要的。如何才能使师生关系变得
和谐又融洽呢？
(1)
首先教师要转变自身的角色意识
的
道尊
，
教
就是
威，学生必
一切听从教
的教
；教
高高在上，
学生必
服从教
，否
便是大逆不道。
种
生关系无疑会扼
儿童的
造力
和禀
。
我
必
脱
种
的思想束
，正确
教
所
当充当的角色，平等地
待学
生。在教学活
中，教
是学生的
，
教学活
起主
作用，而学生
是学
的主
体，
的主体，
展的主体。而在生活中，教
是学生的朋友，可以
心、游
；
也是父母，关心
每一个学生的生活。
教
只有平等地
待每一个学生，把
每一个学生看作一个个的生命主体，与自己一
是有血、有肉、有思想的
个体，他
有和我
一
的
利和
，
而且更是我
祖国的希望，祖国的未来。只
有
我
才能搞好教学工作。
(2)
用你的微笑面
每一个学生
曾
看到
一个小故事：一天，一个女主人回到家，无意中
在
子中看到一
困倦、灰暗的
，
的眉毛，
的眼泪??猛
然吓了一大跳。天呢？
是自己的
？于是，她
想到，当丈夫、
孩子面
苦
的
，
会有什么感
呢？假如自己每天也面
的面孔又会怎么
呢？于是，
她当即就写了一
条
在
上，
以
提醒自己：
，
脱去
，
微笑回来。
果，一家人都从牌
子上受到了启
，温暖、快
充
了家庭。不
如此，
到她家的客
人也
得
喜喜??作
一名教
，
也要
住用微笑来面
每一个
学生，
着快
来上
。
教
面
笑容，自信地、从容不迫地走上
台，会使学生
得老
与自己之
的距离很短，
就象
家的哥哥姐姐，
或是叔叔阿姨一
，
人感
切。古人
：
“ 其
，信其道。
”学生
近你，喜
你，
就会在你的
中与你互
、交流，从而
你所教的英
生
趣。
(3)
不要吝
你的
美
作
一名教
，要善于在日常生活中
学生的
点，了解学生
的
，并
予他
真
的
美。尤其是小学
段的学生，
于大多数学生来
，一旦他
得到老
真
的
美，
就会
生
极向上的力量。小孩子都非常有表
欲，
得的
表
、
美越多，他就更加希望自己做得更好，那么他
的一些行
，或是思
想表
、知
水平就会越来越接近我
他的期望
。
我
教
要学会
美，
哪怕一个被大家
坏到极点的孩子，
他身上也一定
有那么一两点的
光之
。
我
要善于
一点，
及
加以表
、
美，
或
他就会从
那一点开始
??因此，会
美的教
一定会受到学生的
迎，那么你
之
的关系
也就会越来越好
的，学生
你的
堂也会逐
喜
起来。
2.
在
堂教学
程中培养学生的英
学
趣
学生在校园里的
最多是花在
堂上，如果能在
堂教学
程
中吸引学生，引起他
学
的
趣，抓住他
的心，那么学
就会事
半功倍。要在教学
程中培养学生的英
学
刑辱，
可以从以下几个
方面入手：
(1)
行学
目的教育，使学生
生学
需要。
学生学
英
，
如果不知道
什么学
，
不知道学
的目的何在，
即使对英语很有兴趣，那也是暂时
的，随着时间的消逝，那么兴趣会渐
渐消失。因此，
我们首进行先要对学生进行学习目的性教育，就是要使
学生正确认识当前
的学习对将来的社会生活有着重要的意义。
这样就使
他们形成长远的间接的学习动机，
产生持久的学习动力，
提高对学习
的兴趣。
但是由于我们所的面对是小学生，
因
此在进行学习目的性教
育时不能一味地说教，讲大道理，他们是听不懂的，反而会感到厌
烦和
反感。我们可以针对孩子们的特点，采取有效的办法，让他们明白学习
的目的。
比如，可以将学生当前的学习经常与社会
生活实践联系起来，
让他们体会到学有所用，
目前的学习对以后的生活是有帮助的。还可以
让学生把长远目标和近期目标结合
起来，近期的、具体的目标的实现能
为长远目标的实现作铺垫。
因此，我们英语教师在教学中，应该在每个
学期、
每个单元，至每节课都向学生提出具体的、明确的学习要求，并
努力帮助学生达成这些目标。
(2)
创
设良好的课堂教学情境，激发学生对英语学习产生兴趣。
创设良好的课堂教学情境，让每
个学生更好地学习课程。这也是
我们当前讲的“情景”教学。在英语教学中，采用“情景”教学这种
方法，能起到很大的作用。
布卢姆认为“成功的外语课堂应当在课内创设更多的情境，让学
生有机会运用已学到的语言材料。
”只有这样，学生才能对所学的语
言有进一步的认识，
体会到它的用处，
从而激发起他们对英语学习的
更大热情。
创设情境，进行教学，可以使学生
有如置身于英语学习的世界里，
有比较真实的感觉。现在很多的“英语角”活动，就是它的延
伸、发
展。在我们英语课堂教学中，其根本的教学目的就是让学生在轻松、
愉快的环境中积极主动地学习，
最大限度地激发学生学习的兴趣，
养
成良好的学习习惯，
而且可以大大加强语言信息的输入，
产生语言内
化，做到学以致用，从而为进一步学习英语打下良好的基础。
在课堂
教学中要创设情景，有很多种方法。
A
、都说“良好的开端是成功的一半”
。我们可以利用教材中
Let's
do
，
Let's chant
，
Let's sing
等充满音乐
节奏的内容来创造一个良好
的开端（
warming up
），这样就能让学生更好地进入英语学习的
状态中来。
B
、开展
多种多样的英语小游戏，为学生提供引人入胜的练习形
式，并满足他们旺盛的学习欲望。
在游戏中，学生可以放松大胆地战
胜自我、体验成功的快乐。
C
、角色扮演，让学生体验英语对话的乐趣，甚至可以让他们运
用所学的语言材料，进行对话自编，从而爱上英语。
D
、开展多种多样的英语文娱活动。如英语演讲、英语聚会、英语
游戏
、学英语歌等等。文娱活动是受学生们喜爱的，而英语文娱活动更
具有它独特之处。
它能大大激发学生的学习兴趣，
为学生提供轻松愉
快的学习氛围。
我任教的班级都举行
过英语文娱活动，同学们的兴致很高，活动中
用到的道具也都是同学们自己亲手做的，如动物面具、生日蛋糕、
碗、盘等等。他们的表演也十分逼真、
精彩。在“六一” 儿童节期间，
我
孩子
自己制作一
postcard,
并用英文写
或
短的
信，送
同学、朋友
等。
些活
都很有趣，既
学生养成自己
手的好
，又使他
在一种激
趣的
境中
合运用了英
听、
、
、写的技能。
（
3
）将教学内容生活化，促使学生
英
学
生
趣。
教学内容是教学之根本。小学生的年
小，我
在教学英
特
要注重教
学内容的生活化。曾有位教育家
：生活就是教育。从生活
中
取教学内
容，能使孩子
感到
切、自然、易学，能
孩子
适
学
，
得
，得到
展。我
目
前使用的
PEP English
教材就是一套将教学内容生活化的
本，
内容很
广，包括了：数字、
色、身体、食品、玩具、
物、家庭、学校、朋友等等。
些
都是我
日常生活中熟悉的事物，
或是
常碰到情况。
那么孩子
学
起来，
就容易懂、容易学了；学
的内容和家庭生活、社会生活
系起来，孩子
就
更有
趣了。
（
4
）
适合小学生特点的教学方法和活
形式，
增
学生
英
学
的
趣。
小学生的年
小，他
的注意
不
久，好
，
，好奇心
烈??，
他
的各
种心理特点，
我
要
适合他
的教学方法和活
形式，
才能
他
把英
学
到底。
学
英
，因
新
、好奇，小孩子
可能
趣比
高，但随着
的流逝，
趣
逐
降低，而
程也越来越
，那么孩子
的
情将急速下降，学
效果自然也
要降低了。要避免
种情况
生，
除了做到前面所说的那些，
我们教师还要注意如何采取有效的教学方
法和活动形式来增强他们对英语学习的兴趣。
A
、对小
学生要采取浅显易懂的语言，让他们明白你在说什么；
适当运用母语，不要让他们听得一知半解，甚至云里雾里。
B
、多采取活动、游戏的方式进行单词、句子的操练。各种各样
的游戏活动是孩子们喜爱的，
通过这些活动进行单词句子的操练，
让
他们比较感兴趣。
C
、结合
多媒体教学，让学生们在音、影、动中轻松愉快地学习
英语。
D
、在课堂教学中营造比、学、赶、帮、超的学习氛围，让孩子
们互帮互学地学好英语。
E
、多让学生进行语言实践，多说多练，如可以带他们参加英语
角活动，让他们学习用英语接触这个世界。
< br>总之，有了兴趣这个最好的老师，英语学习一定能取得事半功倍
的效果。所以，作
为英语教师，一定要记住：我们不但要向学生传授
语言并使他们掌握技能，更要注重培养
他们对这门学科的兴趣。
小学语文教学应重视学生的情感体验
郭海小学
马
修飞
【摘
要】新课程理念下小学语文教学应该加强情感体验，
本文对
教学过程中加强情感体验的意义、
途径等进行阐述，
力求对广大教师
在教学过程中培养健康
发展的、符合时代要求的一代新人有所帮助。
【关键词】小学语
文；教学过程；情感体验
课程在学校实施
教育的过程中处于核心地位，
教育目
标、价值主
要通过课程来体现。新课程从知识与技能、过程与方法、情感态度与价
值观三个维度提出课程目标。
然而，课程的
情感教育功能在过去的教育
实践中一直未受到应有的重视。
<
/p>
随着体验教育观被越来越多的教育者所
接受，教育开始关注教育对
象的情感体验，
情感体验缺失带来的后果也
< br>日益引发教育者的探索。
实际上情感体验的教育价值至
少有三个方面：
知识获得的动力基础；德育有效性的前提；人格完善的必要条件。本文<
/p>
拟对如何发挥小学语文教学的情感教育功能作了点粗浅的探索，以期抛
砖引玉。
一、情感体验的定义
什么是情感体验呢？北京师范大学心
理学院金胜华教授认为
“可
以把情感体验概括为个体对外界某种事物引起的特定情感的主观感
受。可分为积极的情感体验和消极的情感体验” 。并举例说“学生对
< br>某一学科的痴迷状态就可以说该学生对这门学科的情感体验是相当
积极的
；另一个学生提起学校就感到害怕，不愿意去学校，表明该学
生对学校的情感体验是比较
消极的”
。笔者也就是基于上述对“情感
体验”的阐释来理解其内涵。
二、情感体验的意义
（一）情感体验是知识获得的动力之源
情感体验是动机系统的基本成分，
是人们接受信息渠道的闸门，在
缺乏必须的“丰富激情”的情况下，人的理智处于昏迷状
态，不可能进
行正常的工作，
甚至会产生严重的心理障碍。
学生作
为社会中的一个
特殊的群体，其情感体验健康与否，对其学业影响很大。积极的情感体<
/p>
验能够有效的强化记忆过程，
提高无意识记的效果，
增加有意识记
的
效果，能够激发儿童对过去知识的再认和再现，
把对过去知识的追忆
变成一种
自然而然的活动，还能提高活动效率，
使身心处于活动的最
佳状态，从而推动儿童有效地完成学习任务。因此，情感体验是知
识获
得的动力之源。
（二）情感体验是德育有效性的桥梁，是人格完善的必要条件
一切道德教育，
都需要在学生的参与中体验，
在体验
中实现道德
知识的内化，从而与个体的价值系统有机地结合起来，
并指导个体的
行为。要使德育的内容与形式真正融入生活，
情感体验是基本的桥梁
和纽带，德育
只有在个体的心理过程中产生共鸣，
成为个体的价值判
断和自我引导的依赖时，它才是有效的。
重视人的发展，强调教育以学生人格发展与社会性发展为核心
已
是世界各国比较公认的原则。
而健全的人格必须依托于丰富的情感体
验，情
感体验缺失的青少年大多不能准确而深刻地体验自己和体会他
人的情绪、情感，
不能积极主动地理解他人，不能有效地与别人进
行沟通与合作。甚至与同学、老师、父母、长辈发生冲突，很难发展
起健全的人格。<
/p>
少年儿童
正处在长身体、长知识、人格形成的关键时期，这个时期
他们大多数时间是在学校中度过
，
而在学校的大多数时间都在上课和
学习，因而各门学科的教学对少年儿童人格的形成必然产生深远影响。
而小学语文课程既
是主课，又是基础课，占的时间最长，学的内容最
多，而它本身就有很多的人文因素，<
/p>
对学生的人格形成影响最大。因
此教师
应自觉地在语文教学中培养学生的健康人格，做到知识传授、能
力培养和健康人格形成的
有机结合。
三、小学语文教学促进学生情感体验的途径
（一）营造和谐民主的课堂氛围，给孩子一个情感课堂
在小学语文课堂上，教师应该通过
各种途径，去建立一种平等、
民主、亲切、和谐的关系，营造宽松的教学气氛，令学生如
沐春风、
轻松愉快，个个心驰神往。让学生自由地学、思、疑、问，只有这样
学生在课堂上才会敢说敢想，潜能得到最大发挥，从而树立自信心，
在自信
心的驱动下就会不断努力而获得成功。
著名教育家夏丐尊曾经说过：
“教育没有情感，没有爱，就如同
池塘之没有水。没有水就不能成其
为池塘；没有情感，没有爱，也就没
有教育”。可见，一位没有情感的老师不是一位优秀
的教师。因此，我
们在教学过程中应多点热情，少点冷漠；多点鼓励，少点责备，让
孩子在爱的氛围中成长。要充分发挥语文学科的“人文教育”功能，
其基点就在于情感，一个语文教师
应该让学生觉得你富有“激情”
，
能调动学生积极的情感体验，
让学生充满热情地学习。
陪伴学生走过
一段“激情燃烧的岁月”
，对学生的智慧、思维、习惯、情感、态度
等诸多方面产生积极作用，
让他们的人格得到健全的发展，
向着陶行
知先生所说的“真人”迈进。
（二）充分发挥语文课程的情感教育功能
1
．用情去感知
语文教学中要引导学生用真情去感知文中的亮点，
把自己融入到
文章的内容中去，用情
去体会、去理解、去学习，这样就会迸射出情感
之花。如教学《桂林山水》一文，要求学
生用真情去读，用情去感受神
奇而美丽的山水，
当学生的情融入山水之中，
还可要求
学生用真情写
出自己对桂林山水的美及向往，
从而使学生真正感受到桂林山水的景
色美，甚至可引导学生仿写一篇《草海风光
》
，也展示一下贵州高原
明珠的美丽
景色，激发学生对家乡的热爱之情。再如教学《卖火柴的小
女孩》一文时，要求学生带着
真情去阅读，当读到小女孩悲惨死去的过
程时若学生情到由衷，则会流下悲伤的眼泪。而
《理想的风筝》的教学
过程中，要达到被刘老师身残志坚的精神感动得流出热泪，使情在
泪中
现。
2
．用心去体验
在小学语文课中，
有好多文章都具有较强的感召力，
学了以后小
学生的心灵容易被感化，
这必须让学生用心去体验，
在体验中让学生
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