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第六章
语用学
【学习提示】本章介绍了语用
学的基本知识。
本章需要重点掌握的内容有：
第一节：语
言运用的变异性和规律性、
语境的构成要素及其对言语交际的制约、<
/p>
语用学与相关学科的关
系；
第二节：
语用原则的
“合作原则”
和
“礼貌原则”
以及二者与会话含义的关系；
第三节：<
/p>
言语行为理论及其类型
.
本章不仅要求掌
握基本概念和分类，而且需要具备运用语用知识分
析具体语言现象的能力。
第一节
语用和语用学
一、语言运用
语言运用，
简称语用，是指交际双方在一定的场合，为着一定的目的，
以某种方式进行
的话语表达和话语理解的活动。
语言运用是一种在特定语言环境
里交际双方遵循共同的交际
原则进行互动的行为，是一个有多种外部因素（交际者、时间
、空间、社会观念、文化背景
等）交互作用的动态过程。
二、语言环境
语言交际环境简称语境。
语境有狭义和广义之分。
狭义的语
境是言语内部的上下文或说
话的前言后语；
广义的语境既可以包
含狭义语境的内容，
也可以包括言语外部的时间、
空间
等自然和社会环境。语用学中所说的语境，一般是指广义的语境。
（一）语境对语用的制约性
语言环境
对于语言运用有很强的制约性。
在言语交际中，
说话人采用的交
际方式要努力
做到跟语境适切，
由此保证交际的顺畅，
达到最理想的交际效果。
著名电影表演艺术家孙道
临，
应邀在第一届上海国际电影节开幕式上做主持人。
当时一
些外国朋友称他
“
Mr
临”
，
“临、
林”同音，容易混淆，因此他在开场白中
说：
“大家只叫我‘孙’就行了。
Sun
，英语是‘天
上的太阳’
，那么朋友，当你们光临电影节的时
候，
有一颗东方的太阳在拥抱你们。
”这极富
< br>个性的话语，烘托出友谊的主题。孙道临以汉、英两种语言表达后，亲切而活跃的热流旋即
①
传遍整个会场，来宾以热烈的掌声回应。
反之，如果
不能跟语境适切，不顾及交际对象，
不讲究交际方式，就会影响交际效果。例如在宣布开
始用餐时，人们可以用以下几种说法：
“宴会开始，请入席！
”
（礼仪的）
“请用餐！
”
（正式的）
“我们吃饭吧
!
”
（非正式的）
“来吃
饭！
”
（随便的）等等。而以上几种说法都受到具体的语言环境的制约，在礼仪
场合说“来吃
饭！
”明显带有“嗟来之食”的味道，而家人在家
里吃家常便饭时用“请入席！
”
“请用餐！
”
显然可笑。再举一个最常见的例子，
“您早！
”用在早上或上午是对于对方的寒暄或是友善，
但如果用在下午或是晚上就
有点儿让人捉摸不透；而对于一位迟到者说“您早！
”则实在是
让人哭笑不得的嘲讽。
（二）语境的构成要素
从语用学的角
度看，
语境是由影响言语交际的各种相关因素构成的，
交际因素
概括起来
就是“什么人在什么时候什么场合为了什么对什么人用什么方式说了什么话”<
/p>
。其中包括：
交际双方及其关系，如公共、私人、双方、多方；亲
属、级别、性别、国别等等；交际的场
合，如谈天、辩论、谈判、演说、解说、接待等等
；交际的目的，如宣告、承诺、使令、断
定、修睦、感谢、道歉等等；交际的方式，如单
刀直入的直陈、旁敲侧击的委婉、指桑骂槐
的曲折、指手画脚的官腔、慷慨陈辞的发挥、
口若悬河的雄辩、投石问路的试探等等。这些
相关环境因素相互作用，共同促成言语交际
的实现。
三、语用学
（一）语用学的兴起
语用学
（
pragmatics
）
是研究在一定的语言环境中如何得体地、
有效地运用语言进行交
际的学科，
包括如何得体地表达自己的思想感情，
如何准确
地理解别人的思想感情，
如何产
生最好的交际效果。
语用学的概念首先是美国哲学家莫里斯
（
Charles
Morris
）
和卡尔纳普
（
Rudolf
Carbnap
）
在
20
世纪
30
年代先后提出的。
20
世纪
60
年代，英国哲学家奥
斯汀（
J
．
L
．
Austin
）和美
国哲学家塞尔<
/p>
（
J
．
R
．
Searle
）
又
先后发表了
“言语行为”
的理论；
美国
哲学家格赖斯
（
①
吴郁《
主持人语言个性的层面分析》，《语言文字应用》
1996
年第
2
期。
Grice
）提出了“合作原则”的
理论。以上几位学者的贡献使语用学从概念逐渐形成和发展
为独立的学科。特别是
1977
年在荷兰正式出版发行了《语用学杂志》
（
Journal of
Pragmatics
）之后，语用学才真正作为语言学的一门新兴分支学科而得到确认。我国从
20
世纪
70
年代末引进语用学的理
论，将西方的语用学理论方法和汉语的实际结合起来，将语
用学和修辞学结合起来，
对语言交际现象及其规律进行了广泛深入的研究。
有人将这方面的<
/p>
研究称作言语交际学。
（二）语用学的任务
莫里斯和卡尔纳
普认为：
句法、
语义、语用构成语言的三个基本方面。
句法学研究符号
与符号之间的关系，
语义学研究
符号与所指事物之间的关系，
语用学研究符号与使用者之间
的关
系，
因而它研究的是特定情景中的特定话语，
特别是研究在不同
的语言交际环境下如何
运用语言。
也可以这样来理解以上三者之
间的关系：
句法学回答的问题是：
句子是按什么规
则组成的？语义学回答的问题是：
意义是按什么方法确定的？语用学回答的问
题是：
语言的
使用在一定的语言环境里产生了什么样的影响和效
果？
（三）语用学与相关学科
语用学作为语言学领域一门新兴的分支学科，
跟语义学、
修辞学都有相当密切的关联或
交叉，但也有它自身的特征。
语用学跟语义学的关系如前所述。
从语用学跟修辞学的关系来看，
二者的研究中心都是语言运用，
但第一，
研究目的不同。
修辞学往往是规范的、实用性
的，注重修辞技巧；
而语用学则是解释的，目的在于分析语言
运
用的活动，建立意义解释理论，寻找语言运用的规律。第二，研究方法不同。修辞学主要
运用归纳的方法，
如修辞格的确立、
语言变异的表现方式等；<
/p>
语用学则以理论解释和推理分
析为特色。第三，研究兴趣和学科传
统不同。修辞学以辞格、句子、词语的交际特色、语体
风格等为具体研究对象，语用学则
以言语行为、会话结构、预设、含义、指示语、信息结构
等为具体的研究对象。
思考与练习
一、对“你怎么还不走！
”这句话可
能出现的场合进行设想，分析其可能产生的不同意
义和理解。
二、如何准确理解语言运用的变异性和规律性？
三、试着举出几个与语境不适切的例子。
四、举例说明语境的各种构成要素对语言交际的影响。
五、如何正确理解句法、语义、语用三者的相互关系？
第二节
交际原则
一、合作原则
言语交际的基本表现形
式是会话，
而会话需要说话人与听话人的合作才能进行，
合作是
会话的前提，
交际双方在此前提下按照交际的意图进行言语交际
，
这其中有许多需要遵循的
原则。
（一）合作原则的提出
合作原则是美
国哲学家格赖斯
（
）
< br>提出来的。
格赖斯
1967
年在
哈佛大学作了
三次演讲，
在演讲中提出了合作原则以及相关的会
话含意理论。
格赖斯指出：
在言语交际中，
双方都希望所说的话语互相理解，
彼此总是需要互相合作的，
因此都遵循合作原则来达到预
期的目的。
但是实际上有时说话
人故意或者被迫违反某些合作原则，
这使听话人可能会上当
受骗
，
可能知道对方不愿意合作，
也可能透过话语的字面意思领会说
话人的言外之意，
即会
话含意。
（二）合作原则的内容
格赖斯提出的合作原则包括四条准则：
1
．真实准则
真实准则要求说话人所说的话语应当是真实的，
不能说假话或缺乏根据的话。
在人们的
交往中，
讲真话是基本的行为准则，<
/p>
人们一般都会努力去实践这条准则，
说话人会努力使听
话人相信所听到的话是真实的；
在听话人看来，说话人所说的也应该是真话
。因此，某种托
词也可能被认为是说真话。例如：
（
1
）?可您老这么干下去，身体怎么受得了。您垮了，我怎么办
？?
?放心吧，
蓓蓓，
妈垮不了。
?
刘立英微笑着，
?我女儿还没成人呢，
我怎么能垮？?
苏蓓脸低得恨不得要埋进饭碗，片刻，站起身。
?我去厕所。?
苏蓓低头快步进厕所
，
关上门，
背倚门上，
忍了半天的眼泪
?刷?
地流了下来。
（王
海
鸰
、王朔《爱你没商量》）
2
．适量准则
< br>适量准则要求说话人所说的话语应当含有与当前交谈目的相关的信息内容，
并且所
说的
话不多不少，既不使人感到信息量不足，又不使人感到重复罗嗦。
< br>
关于适量准则，
最近又有新的研究。
< br>研究表明，
任何交际主体都是以特定的角色进入交
际的。
说话人由于场合不同，角色不同，其语言都带有个人的常量。讲台上的教师或主席，
戴着
耳机的接线员，其角色要求他不停地说话；而学生、听众、接受任务的士兵，角色要求
他
少说话甚至不说话，这就是角色语言常量。
角色语言常量实质
上是一种言语社群行为规范。
这里包含两种含义，
第一是角色语
言常
量在各语言社群有普遍性。
如果对等谈判中一方说了一大堆
要求，
而另一方只回答一个
“是”
，<
/p>
或者军队里军官对士兵下达了命令，
而士兵还要平等讨论一通，<
/p>
简直是不可思议的。
第二是
不同的言语社
群有特定的规范。
东、
西方上下级之间在普通交谈中的言语常量
有所不同，
美
国家庭中父母与子女交谈时语言常量的分配差异一
般较中国家庭小，
其根本原因就是社群规
范的不同。
在很多情况下，
位尊权重的说话人不一定说话最
多或需要说得很多，
但寥寥数语却制约
和影响着对方语言量和整
个交谈；在另一方面，处于受支配地位者的语言量却超出了常量，
但这往往是受到对方同
意、默许、要求、命令或威胁的结果。这时角色语言主要不是通过量
①
< br>而是通过质来表现的，在语言形式上表现为多用命令、要求、评判、威胁等词语或结构。
< br>
3
．关联准则
关联准则要求所说的话要与话题相关，即要切题。
比如，
对对方提出的问题，不能避而
不答，或者答非所问，否则就是违反了相关准则。例如
电视剧《不共戴天》中关玉玲爱着高
建国，在关玉玲明确表示跟严明浩只能是姐弟关系后
，严明浩仍然说：
（
2
）严：不管怎么样，我爱你，我喜欢你。
关：你这是怎么啦？你在说什么？！
严：我没说什么。我说我爱你！我喜欢你！
< br>关玉玲的答话是违反相关准则的，她要表达的真实意义是拒绝严明浩的求爱。
4
．方式准则
方式准则要求表达方式要清楚明白。具体而言就是：要显豁，避免晦涩；要明确，避免
歧义；要简洁，避免罗嗦；有条理，避免杂乱。例如：
（
3
）我（吴士宏）被指定加考
RPG
，是比较新的计算机语言，准备了两个星期，
觉得能考及格。
考完后像盼亲人似的盼着助理来报分，终于姗姗地来了，见了我两手摊
开
说?真为你遗憾?，皱着眉满脸都是?遗憾?，大约是见我面无人色，她赶快又笑了
解释
?我意思是你没考到
100
分只考了
8
9
?，天哪，她幽的这一默可是能要人命的！
（《武汉晚报》，
《打工女皇传奇——吴士宏的不凡人生》
1999
年
11
月
20
日）
助理的话有意违反了方式准则，
表意故意不明
确，
故意引起误解，
以达到开玩笑的目的。
二、礼貌原则
（一）礼貌原则的提出
在格赖斯提出
合作原则之后，引起了不少人对于会话原则的研究。英国语言学家杰弗
里·利奇（
Geoffrey
Leech
）就提出了“
礼貌原则”
。他认为：
“
Grice<
/p>
在解释会话含义时和
Searle
解释间
接言语行为时都提到礼貌是他们分析中省去的一个重要的因素。所以我认为
研究间接言语
行为最有希望的途径就是扩大
Grice
对会话含义所作出的概
括，
使它除了合作
①
李岗《
角色语言常量分析》，《语言教学与研究》
1998
年第
3
期。
原则之外，还包括其他的原则，特别要包括礼貌原则。
”
礼貌是人类交际中的普遍现象，
是
人与人交往时言语和动作谦虚恭敬的表现，
同时也是在不同的文化里由风
俗和习惯形成的人
们共同遵守的行为准则。
正因为如此，
人们在进行言语交际行为时，
除了要遵循合作原则之
< br>外，也需要遵循礼貌原则。
（二）礼貌原则的内容
礼貌原则不等
同于礼貌语言，如“你（您）好”
、
“谢谢”
< br>、
“对不起”和“再见”等，这
些只是最常用的表达最普
遍的人际关系的惯用语，
人们在遵循礼貌原则的时候当然要用到礼
貌语言，但礼貌语言不是礼貌原则的全部。跟合作原则相关，
礼貌原则的核心是场合、
关系
和方式。一定的“场合”决定“说什么”
< br>，一定的“关系”决定“对谁说”
，一定的“方式”
决定
“怎么说”
。从总体上看，礼貌原则是以“利他”作为特征的。具体而言，礼貌原则可<
/p>
分为以下六条准则。
1
．得体准则
减少表达有损于他人的观点，使别人少吃亏多受益。例如：
<
/p>
（
4
）?猜猜里头是什么？?宋丹拍着大
饭盒。?不是饺子哪。?宋丹又说。
肯定是饺子！但罗明明故意说：?烙饼！?
< br>?错了。饺子！?宋丹一掀饭盒盖，露出了饺子那一个个可爱的耳朵。非让你错不
可——典型的宋丹风格。（黑子《阴影》）
2
．慷慨准则
减少表达利己的观点，使自己多吃亏少受益。例如：
（
5
）有一次也是没话找话说，说是他早晨出来
碰到一对老夫妻在门口吵架，男的
骂女的是尼秃子，女的骂男的是老滑头。对门的老头儿
劝架了：
?别骂啦，你们的水平
比我差得远哩！
?
老头儿把帽子一脱，
头上连一根毛都没有，
油光光的。
（陆文夫
《井》
）
下面的例子表现的是典型的“文人相轻”
，交际双方都是违反慷慨准则的。
（
6
）赵辛楣鉴赏着口里吐出来的烟圈道：?大材小用，可惜可惜！方先生在外
国
学的是什么呀？?
鸿渐没好气道：?没学什么。?
苏小姐道：?鸿渐，你学过哲学，是不是？?
赵辛楣喉咙里干笑道：
?从我们干实际工作的人的眼光看来，
< br>学哲学跟什么都不学
全没两样。?
?那么得赶快找个眼科医生，
把眼光验一下；
会这样看东西
的眼睛，
一定有毛病。
?
方鸿渐为掩饰斗口的痕迹，有意哈哈大笑。（钱钟书《围城》）
3
．赞誉准则
减少表达对他人的贬损，对别人少贬低多赞誉。例如：
（
7
）?你说这齐大妈呵，?冯小刚走过来，
?每回见她每回我就纳闷，身子骨怎
么就这么硬朗？精神头儿怎么就这么健旺？风吹雨打
全不怕
——
我羡慕您！?
?
嗐
，还不是打小吃苦，摔打的。?齐大妈笑得皱
纹模糊了眉眼。
?要说人有活一百八十岁的
< br>——
我信。?冯小刚还说。
?
可不，搁咱们国家这叫寿星，搁港台齐大妈就是人瑞了。?于观也帮腔。
?得了小哥儿几个，留点好话文明日街上说去，大妈这已经没少听蹭了。?齐大妈
美颠颠地拎了篮颤巍巍往外走。（王朔《你不是一个俗人》）
4
．谦逊准则
减少对自己的表扬，对自己多贬低少赞誉。例如：
（
8
）?你懂得真多。?
?哪里，还是你懂得多。?
?你懂得多。?
?惭愧惭愧。?
?谦虚谦虚。?
?咱们别争了，这样下去没个完，您爱才我心领。?
①
①
利奇著
，李瑞华等译《语义学》第
480
页，上海外语教育出版社
1987
年
8
月版
。
?我真是诚心诚意夸你。我觉得跟你特说得来，特知音。?
?别别，我这人经不住夸。?
?你老这么一味谦虚我要生气了，好像我夸你是害你似的。?
?那就算我懂得多吧，其实我也觉得和你特谈得来特知音。?
?我特愉快。?
?我也特愉快。?（王朔《顽主》）
5
．一致准则
减少自己与别人在观点上的不一致，尽量减少分歧增加一致。例如：
（
9
）安夫人来招呼大家吃饭。席间，安振铭问方波：
?小方啊，你和周华打算什
么时候结婚？有需要我帮忙的，尽管说。?目光中的探究咄咄
逼人。
?没有没有，
?
方波忙道，
?我们一切都是现成的，
只是届时想请您
……您全家去。
?
陶莉莉插问：?方编剧，你所谓的‘全家’包不包括我？?
方波笑看安启森：?这我说了可不算了。?
?启森？?陶莉莉把笑吟吟的目光转向安启森。
?包括包括，当然包括。?
一桌的人
都笑了，气氛非常轻松愉快。（王海
鸰
、王朔《爱你没商量》）
陶莉莉正在跟安启森谈恋爱，当然希望能被认定属于“全家”
的成员；安启森为了迎合
陶莉莉，遵从了一致准则，收到了皆大
欢喜的效果。
6
．同情准则
减少自己与他人在感情上的对立，尽量增加同情减少反感。例如：
< br>（
10
）
（贾玫领到一个盒饭舍
不得吃，想带回家给孩子；一个小青年打趣说要替贾
玫吃了，这令贾玫十分尴尬。）陶莉
莉回过头去把方波那盒饭递给她：?贾老师，给，
方波不吃给我了，我也吃不下，没动过
。?
?哎呀哎呀，其实我也不太饿。?贾玫说着伸手接过饭盒。
?饿不饿多少吃点，挺好吃的。?
贾
玫打开饭盒吃，边解释：?我这人懒得做饭，凑合就凑合，可不能总凑合，家里
还有个孩
子。……盒饭带回去热一热就是一顿儿，
不费事儿又保证了孩子的营养，
大人
怎么都好说。?边说边饥不择食地吃着。
?就是就是。一盒饭值几个钱？不就图个省时省力么。?陶莉莉附和。（同上）
陶莉莉给了贾玫一个盒饭并且用几句话帮贾玫解了围。陶莉莉的谈话遵从了同
情准则。
（三）礼貌原则与合作原则的关系
在
言语交际中，
交际双方的合作非常重要。常言说的“酒逢知己千杯少，话不投机半句
多”就是说双方必须有着良好的交际愿望，这样才能彼此默契，言语交际才能顺利进行。
但是在多数场合，
合作原则跟礼貌原则并
不能完全兼顾。
常常会发生维护合作原则而违
背礼貌原则或维护
礼貌原则而违背合作原则的情况。
例如维护礼貌原则而违背合作原则的情
况：
（
11
）骑了十几公里的自行车，又过了吃晚饭的时间，李老师饿了。
?李老师，请在这里吃个便饭吧。?
?不，不。不客气。我吃过饭来的。?
?您是说吃过午饭吧？?
?晚饭，晚
饭。?可是肚子里咕噜噜一响。（张洁《他有什么病？》）
李
老师根本没吃晚饭，她却说“吃过饭来的”
，违反了合作原则中的真实原则，但作为
班主任家访是不便在学生家吃饭的，她的话维护了礼貌原则中的得体准则。
< br>
也有说话人和听话人由于交际目的不同，
各自遵循和违
背的原则正好相反的情形。
例如：
（
12
）?陈幺妹同学，既然你回来了，就不妨一块儿听听。我的
意见不一定正确，
仅供参考。?
?连您自己都觉得不一定正确，干嘛还要说呢？?
？！李老师怔了一怔，还是说了下去。（同上）
李老师对陈幺妹说话，
违反的是合作原则中的真实原则，
即李老师并不真的认为自己的
意见不正确；遵循的是礼貌原则中的谦虚准则，即增加
对自己的贬损。
陈幺妹的答话，
违反
的
是礼貌原则中的一致准则（没有尽量减少与别人在观点上的不一致）
，遵循的是合作原则
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