日记是日常生活的真实记录

日记是日常生活的真实记录。

坚持写日记，

就会 留下我们在漫长生活长河中

的心灵感悟、物事评判、世态万象、读书感知、情感私语、审 美瞬间，等等，留

待我们日后咀嚼、回味和陶醉，成为珍贵的精神财富。中学生坚持写日 记，更能

促进日常练笔、积累生活素材、培养作文兴趣、提高写作能力，有效解决中学生

作文写作中普遍存在的言之无物、

无话可说、

< br>矫情虚泛等等问题。

如果我们能积

极有效地进行理性指导 ，

引导学生坚持高质量规范化的日记写作，

充分发挥日记

写作在作文教学中的促进功能，

就一定能推进作文教学摆脱颓势，

步入良性轨道。

就是让学生通过日记的 形式记录生活、透视生活、提炼生活，在日记中说真话、诉真情、做

真人。

有利于促进读写结合，提高作文水平。有利于师生沟通心灵、

增进了解，使教师改进教育教

学方法。有时，学生的某些想法不便直接告诉老 师。这不利于师生沟通心灵、增进了解，甚

至还会造成某种

ld quo;

误会

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；也不利于 教师了解学生，获取教育教学的反馈信息。

如果要求学生写日记，

学生可以把某些不便于直接告诉老师的某些想法写在日记里，

老师可

< br>以通过查阅学生日记了解情况，

从而与学生沟通心灵、

增 进了解，

根据学生情况有的放矢地

改进教育教学方法，获取较好 的教育教学效果。

1

．激发兴趣是前提。

“万事开头难”

，

写好生活日记激发学生兴趣很重要 。

在最初的时候对学生

没有过高要求，对于日记内容，教师不要 加以限制，要让学生“随心所欲”。只

要学生写的日记能看得懂，就应该给予表扬和鼓励 。叶圣陶说过：

“要解放孩子

的头脑、双手、脚、空间、时间< /p>

,

使他们充分得到自由??”有的日记内容可能

< br>是学生的小秘密，

不想让别人知道，

这一点我的做法是尊 重学生的需要，

每个学

生都准备两个日记本，

< br>一个是公开日记，

一个是私密日记，

学生可以把日记发表

在公开的日记本上，

也可以写在私密日记上，

< br>随自己的心情就好。

这样做主要目

的是让学生相信写日记 是一件轻松愉快的事，

也是很简单的事，

使学生在每日坚

持的简单中，养成对生活的关注，提高表达能力，从而达到我们预期的效果。有

很多学生喜欢主动地把日记送到我的手上，

让我面对面的给他们写评语，

他们觉

得这是最幸福的事。

2

．潜移默化是关键

“润物细无声”

是教育教学的最佳境界。

无论多忙，< /p>

学生的每一篇日记我都

仔细阅读批改。

开 始几天，

我注意看内容，

发现学生除了写游戏就是帮妈妈做了< /p>

什么，再不就是如何写作业，写完作业看了什么电视，看完电视就睡觉了等等，

脑想，

做生活的有心人。

例如春天带孩子们去观察校园的花 圃，

看蝴蝶翩翩起舞，

看蜜蜂忙忙碌碌；

夏天，

带孩子们听雷看雨，

观荷赏月；

秋天，

走进丰收的田野，

看蓝蓝的天空，

南飞的大雁；

冬天，

和孩子们一起等待雪精灵的降临??抓 住每

一个机会，

适时地引导学生观察事物，

感悟生活。

寒假里有好多学生不约而同地

写到了春节期间的 雪，有的似散文，有的是诗歌，韵味无穷，各不相同。学生已

开始感觉到自己要写的是自 己从生活中发现的，

进而更加主动地在日记中表达自

己的想法。

除了引导学生去发现生活，

我还借助 阅读教学，

给学生的生活日记引入源头

活水，有的放矢地做好写 作指导。第一，仿写文本。“对于学生来说，“仿写”

难度较低，很容易让学生找到成功 的喜悦。常见的训练点有句子表达（如比喻、

拟人等方法）、段落结构（例如观察顺序、 总分等）、整个文章的布局谋篇（如

详略、过度、结构等）等。第二，感悟文本。结合自 己的生活实际，写写自己的

感受体会，也是生活日记的素材来源。例如学习了《天游峰的 扫路人》可以写写

自己身边的这些小人物和他们身上发生的事，

也可以写写自己的读后感。

学习了

《山谷里的谜底》就可以结合 身边的一些生活现象，谈谈自己从中悟出的哲理，

创编自己的名言警句等等。