ARDUINO教学设计

基于

arduino

的信息的编程加工教学设计

一、概述

本节课选自《信息技术基础》

（教育科学出版社）第三章第二节：信息的编程加工，一课

时。学生在第二章学习了获取 信息的一般过程以及因特网信息获取之后，顺理成章的进入了

第三章信息加工，第三章第 一节讲述了信息加工的一般过程，本节将承接上一节提出的信息

加工三种类型中的自动化 编程加工，通过对编程过程的体验，让学生了解编程加工的内在机

制及计算机编程解决问 题的方法和步骤。让学生对计算机编程产生兴趣。而且第三章第三节

内容为智能化信息加 工，本节创设的

arduino

环境可以继续让学生体验简单的 传感器及机器

人应用。

二、教学目标分析

1.

知识与技能

（

1

）了解

arduino

的编程环境。

（

2

）初识

c

程序代码。

（

3

）了解循环语句的含义及执行过程。

2.

过程与方法

（

1

）体验编程解决实际问题的一般过程。

（

2

）认识算法的重要性。

3.

情感态度与价值观

（

1

）感受利用计算机解决问题的独特魅力；

（

2

）初识编程，让学生体会到“计算机编程，我也行”的感觉，培养学生的学习兴趣和

进一 步学习编程加工的信心。

三、教学重点及难点

1.

教学重点

（

1

）体验计算机编程加工的一般过程；

（

2

）理解算法的重要作用。

2.

教学难点

（

1

）理解用算法描述实际问题在计算机中的解决方案；

（

2

）理解人的设计在计算机工作中发挥的作用。

四、学情分析

本节课处于必修模块《信息技术基础》的第三章，按我 校的教学情况属于高一上学期的

内容，教学对象为高一学生。他们虽然在初中阶段学习了 信息技术，具备了一定的计算机操

作基础，能进行

word

文字处理、

powerpoint

演示文稿 的制作，

excel

电子表格软件的操作，

也具备了一定的网络知识，但是对大多数学生来说本节课是他们第一次面对计算机程序的编

< br>写。学生对编程加工是充满了神秘感和期待的，所以本节课我用和现实生活比较接近的案例

激发学生的学习兴趣，通过分析代码引导学生进行思考，了解计算机工作机制，培养学生学

习兴趣，为选修模块《算法与程序设计》作铺垫。

五、教学策略选择与设计

本节课采用建构主义教学模式下的抛锚式教学方法。以 生活中的霓虹灯视频导入，提出

问题：霓虹灯是怎么实现的，可以用人工方式控制么？引 出主题：编程序控制

led

的亮灭，

让 学生带着问题开始本课的学习。通过分析代码的功能，修改关键的

for

?

next

代码形成不

同的< /p>

led

亮灭式样等活动，是学生体验编程解决实际问题的全过程， 在体验的基础上，构建

自己的知识体系，了解计算机编程解决问题的远离，理解算法的重 要作用，领会计算机解决

问题的独特魅力。部分学有余力的学生可以对本程序进一步修改 ，形成复杂的

led

动画。

六、教学资源与工具设计

（

1

）多媒体教学网络教室，

arduino

开发板以及相应的电路 （

arduino

开发板与计算机

的连 接事先设置好，相应的

led

电路连好）

，网络教室软件。

（

2

）源程序代码文本文件。

（

3

）霓虹灯视频、

2009

年国庆天安门广场光立方视频、

arduino

控制的光立方视频。

七、教学过程

1.

导入课题

展示霓虹灯视频、

2009< /p>

年国庆天安门广场光立方视频、

arduino

< br>控制的光立方视频。提

出问题：视频里的霓虹灯、

led

光立方是怎么进行控制形成复杂的图案的？使用计算机编写

程序 进行控制，导入课题：

“光与暗的魅力——信息的编

程加工”

。

2.

自主学习

（

1

）

教师示范利用

arduino

编程控 制

led

的过程，

讲解注意事项，

初识

c

语言，

讲解 使

led

逐个亮起的

for