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篇一：音乐教师的教学反思
音乐教师的教学反思
作为一名音乐教师，虽然音乐课并不涉及到升学考试，但作为素质教育的一个必不可少
的因素，音乐课的质量，也是极为重要的。因此，音乐教师也应该学会反思、善于反思。那
么，音乐教学反思该从哪些方面着手，又如何在反思中提高自己的教学能力呢？
一、
在备课过程中设计反思。
<
/p>
音乐课的备课不同于语文、数学，不需要把注意力过多地放在某些知识点或者技能技巧
的掌握程度上。在设计教学方案时，就可以先给自己设计
这样的几个问题以供反思。例如：
“学生对本课的民歌熟悉程度如何”<
/p>
，
“怎样设计学习民歌的教学方式会更容易引起学生的兴
趣”
，
“在学唱民歌的教学环节中会出现哪几种
问题，如何对症处理”等等。这样，在教学的
过程中，教师就会觉得有的放矢，备课也不
会流于形式。因为音乐课的教学目的是提高学生
对音乐的兴趣，所以在备课中设计的反思
还是以提高兴趣为主。如果在实施教学的过程中发
现学生特别有兴致，或者无动于衷，就
该问问自己是什么原因，积累经验教训，并在平行班
尝试不同的教学方式方法，以求得最
佳效果。
二、
在上课的过程中验证反思。
课堂不是车间的流水线，一成不变，同样的教学方式方法，五十名学生可能有五十种不<
/p>
同的反应。因此，在课堂教学的过程中需要教师不断地调整教学的方式方法，不断验证在备
课时设计的反思，
对症下药。
课堂教学
是一门遗憾的艺术，
再好的教学也总有它不足的地方，
有待于进
一步改进，进一步优化。因此，在课堂上发生的种种“意外”
，就可以成为很好的反
思材料，提供教师在不断的实践过程中进行探索。
三、
在课后进行各种形式的反思。
反思的方式有许多种，可以通过语言也可以通过文字，可以自我反思也可以通过交流进<
/p>
行集体反思。
反思最具有借鉴意义的一
种方式是编写案例反思。
所谓案例反思，
就是通过具
体的典型的教学个案，来研究和揭示其内在规律的一种写作方式。虽然案例有其个别性、特
殊性，但是也从中体现出了教师的教学策略、教学理念等等。教师将这些典型案例通过文字
的形式加以分析概括，
可以提高自己的教学能力，
也可以提供给同行借鉴。
反思除了自
我反思，也可以通过观摩分析他人的范例来进行。所谓“他山之石，可以攻玉”
。自我反思，
自我案例分析，都是建筑在自身的基础上，而许多事情还是旁观者清。
所以，教师应该多观
摩分析其他教师的课，学习他们的教学理念、教学组织形式、教学方
法等等。反思假如我上
同样内容的课，会有什么不同，什么相同，我从中得到了哪些启发
，等等。最好也能在听完
课后写成文字。音乐教师往往由于自身条件的不同有各自的特长
，比如器乐，比如声乐，要
善于利用自己的特长，别人的特长可以作为自己的借鉴，看看
别人是如何来利用的，思考自
己可以如何利用。
因此，无论是主课也好，副课也罢，教学反思都有着不
可估量的积极作用。作为新课程
背景下的音乐教师，我认为更应该在教学中不断地进行反
思与提炼，从而发现问题，学会研
究，不断地去提高教学水平，成为科研型、反思型的新
型教育工作者！
篇二：初中音乐教学反思
教学反思：
作为一名音乐教师
,
虽然音乐课并不涉及到升学考试<
/p>
,
但作为素质教育的一
个必不可少的因素
,
音乐课的质量
,
也是极为重要的。我校的学生由
于大部分都是
农村对音乐感受能力较差。现将我在教学中的感受一列如下：
一、教材内容提不起学生的学习兴趣
在实际的音乐教学过程显示：现在的学生热衷于流行歌曲、偶象歌星，而对
教材中的歌曲却不屑一顾；他们可以如数
家珍似的报出一长溜的、连音乐老师恐
怕还未所闻的歌名及某某歌星所唱，而对音乐课上老师反复教唱、竭尽所能讲解
的歌（乐）曲却模糊不清，甚至毫无印象??这里
固然能找到许多原因，讲出一
大串非我们音乐教师所能的理由，但从一个教育者应有的工作责任感和历史使命
感来反思我们的教育，恁心而论，我们的课堂教学本身
存在的许多问题恐怕也是
一个不容低估的重要因素。
二、改变教学方式，在上课的过程中验证反思
.
课堂教学不是一成不变的
,<
/p>
同样的教学方式方法
,
不同的学生有不同
的反应
.
因此
,
在课堂教学的过程中需要教师不断地调整教学的方式方法
< br>,
不断验证在备课
<
/p>
时设计的反思
,
对症下药
.
课堂教学是一门艺术
,
再好
的教学也总有它不足的地方
,
有待于进一步改进
,
进一步优化
.<
/p>
因此
,
在课堂上发生的种种意外
,
就可以成为很
好的反思材料
,
提供教师在不断的实践
过程中进行探索。
三、存在不足及措施
作为音乐老师还存在很多不足
,
在今后的教学
工作中应吸取老教师的经验
,
取
长补短
.
< br>因此
,
无论是主课也好
,
副课也罢
,
教学反思都有着不可估量的积极作
用
.
作为新课程背景下的音
乐教师
,
我认为更应该在教学中不断地进行反思与提炼
,
从
而发现问题
,
学会研究
,
不断地去提高教学水平
,
成为科研
型
,
反思型的新型教育工
作者
!
通过教学我感觉到教学中应注意的几点：
1
、常有教学与教材紧密相关，切忌追求课堂忽视了音
乐基础知识的教学，因
此教师要认真备课，精心设计。
2
、教学中要注意到大部分学生，因材施教，个性发展。
初中音乐教学反思：
音乐课作为素质教育的一个必不可少的因素音乐课的质量，也是极为重要的。所以，在
平时的教学中，很多乐理知识都不能被很好地运用起来。这就对我们音
乐
老师提出了新的
< br>课题，如何去设计一堂音乐课，才能对学生产生较大的吸引力，从而充分调动学生的练习积
极性和参与热情，达到课堂所追求的展示音乐魅力、愉悦学生身心、健康快乐为本的教标。
一、
学习教学大纲，明确教学目的。
1
、通过音乐教学，提高学生的音乐审美观念和审美情趣；
2
、
通过音乐教学，
激发学生学习音乐的兴趣和爱好，
活跃空气，
在
紧张
的文化课学习
之余可调节情绪
，有利于其他课的学习；
3
、
在音乐课堂上培养学生参与和实践能力。
欣赏我国优秀的民间
音乐
（如民歌、
民间乐
器、民间歌舞音
乐、戏曲曲艺音乐等）
，培养学生热爱祖国文化传统情感。
二、
采用多种方法，努力提高学生的学习兴趣。
1
、
教材程度深，
在课堂上安排一定时间观看光碟，
对各单元内容作介绍，
< br>学生以欣赏为
主，达到开拓视野、提高审美能力的目的。
2
、
对乐理知识的教学，
从基础抓起，
每堂课选几节乐谱视唱。
让学
生学会划拍、
打节奏、
哼曲调，逐步提高学生的识谱能力。虽然
大部分同学有困难，但从一个学期教下来，学生的
进步还是较快的。
3
、利用多媒体、电视、音响等设备，向学生介
绍一些民歌、名曲，作为补充教学内容。
4
、课内让学生上台演唱，培养他们的参与、实践能力，学生情绪高涨，使音乐课上得更
加生动活跃。
当然，
如何调动每一个学生的学习积极性，
今后还须努力
.
孩子们需要美，
追求美，
< br>那么
我希望音乐课能给他们提供一个空间，让他们踏上寻找美，感受美的道路。在
我的课堂教学
中，孩子们是开心的！快乐的！只要我们多花些心思，我相信孩子们就会从
中得到快乐的体
验！从而感悟他们纯真的心灵。
《唱脸谱》教学反思：
今天我上了说唱脸谱这一课，
感触颇
多！这首歌是新的音乐体裁“戏歌”中流传最广、
颇有影响的一首佳作
< br>!
歌曲从京剧的各种人物的脸谱入手，
进一步夸奖其生动
的形象以赞美京
剧艺术之出神入化、引人入胜。全曲用京剧曲调谱写而成，唱出了我们为
京剧艺术品种——
京戏而骄傲和自豪的感情。
学生都愿意学唱这首歌曲，对这首歌曲抱有很高的热情
，被歌曲流畅、潇洒、富有激情
的旋律所吸引，特别是我在导入环节，先让学生欣赏几段
戏曲片段与一段通俗歌曲，让学生
聆听、感受自己最喜欢的哪种和最不喜欢哪种？然后我
再点出把同学们最不喜欢的与最喜欢
相结合变成了另一种颇受欢迎的艺术形式———戏歌
，一下激起了学生的好奇心！但在真正
地学唱之后，学生说“晕了”
！呵呵！学生为什么会有此说呢？歌曲最后一字的拖音，把学生
唱晕了。
为了解决这一现象，最后的拖音，我把
这句分成四小句教学。第一小句，
“喳”的前
5
拍，
唱出喳后心里数
5
拍；<
/p>
第二小句，
然后半拍吸气唱
sol
mi
数再数五拍后唱
sol
后吸气；
唱第三小句
re mi re do
do la
；再唱第四小句唱
do do re mi
re la do re do
，最
后的
do
唱三拍；
先这样分步学唱，
然后再连起来演唱，
还可以辅助画旋律线形式，
让学生从<
/p>
直观上接受，这样学生学唱就容易得多了。
《沃尔塔瓦河》教学反思：
这是一首“很大”的曲子，要想让学生特别是音乐素质较低的农村学生能够了解作品的<
/p>
内涵斌不是一件容易的事，我感觉较长的曲子首先要做到的就是让学生了解曲子的主题，所
以在我自己上课时先让学生们唱这首《沃尔塔瓦河》的主题，然后是让学生听辨，这个曲
调
像“高山、河流、天空”中的哪一个，让学生从听觉中去首先认识这个主旋律。再接着
就是
再次聆听，让学生听一下这是怎么样的一条河流，最后再次唱主题旋律。这样学生们
就能用
自己的方式去理解音乐，无论学生发表的看法多么肤浅，的我都能给他们适当的鼓
励，这也
是非常重要的。
一个乐曲
最好还有赋予它精神力量，在欣赏中不但让学生能感受到音乐的
美，也能赋予他们生活的
信念
.
学习上的拼搏精神！
在本节课中我主要采用了以下几种方法；
一
.
舞蹈画面的导入
.
在开始上课时。
用多
媒体播放几个少数名族的歌舞画面，
《掀起你的
盖头来》
,
《北京的京山上》
《金孔雀》
，
让学生从多姿多彩的歌舞画面中了解祖国博大精深的
音乐文化，学生们也能够在此情境中激发其情感，引起学习的兴趣。
二
.
自主学唱，学生们采取自愿结合的小组合作方式，如竖笛小组
.
二胡小组
.
口琴小组
.
唱谱小组等
.
在乐器的帮助下识谱
.
唱词
.
教师巡回指导
.
帮助学生解决困难
.
三
.
合作表演展示
.
在学会歌曲的基础上，学生用自己擅长的方式展示学习效果。
四
.
< br>合理的评价，适当的鼓励是激起学生热情参与的最佳方法
.
《七子之歌——澳门》的教学反思：
篇三：小学音乐教学反思
盐城市小学音乐课堂教学反思
响水县第二实验小学李素菊
音乐教学更是艺术教学中的艺术。音乐反思性教学则是指运用教育教学的有关理论，对<
/p>
课堂教学的教育理念、教学内容、教学设计、教学方法等方面进行科学的分析和思考，从中
归纳出成败得失，为不断优化后续教学提供重要的条件。实践与研究证明，小学音乐实施
反
思性教学是教师自觉探索解决音乐教学中的有关问题，不断提升课堂教学效能的有效途
径，
也是促进教师自我学习，提高业务素质的重要手段之一。
在音乐课堂教学实践中，我通过对教学《买菜》这一案
例进行反思，具体地分析探索教
学内容、教学目标、教学策略、集体协作等方面的反思与
调整的过程与方法。
一
注重音乐与学生生活实际相结合
，
进行课堂教学内容的反思。
课堂教
学中要充分尊
重学生的主体地位，真正做到以学生为本。教学内容不仅具有音乐性、审美
性，更应贴近学生的生活实际。课堂教学内容只有充分利用现
有教材中能引起学生兴趣的内
容，调整教材内容以适合现代学生审美需求，并根据学生的
学力水平重组教材，把充满生活
情趣的内容充实到教学中去，才能有效地激发学生的审美
情感与审美愉悦，让教学内容真正
使学生想学、爱学、乐学。在教学《买菜》时，我首先
安排了《劳动最光荣》音乐律动，让
学生在音乐中初步感受劳动的快乐，并让学生模仿小
动物劳动时的动作，从而进一步让学生
体验劳动时的快乐；
然后
引导学生从小动物劳动联系到自己生活中劳动的情景并用动作表现，
这样的设计在课堂上
学生积级性很高，从而激发学生学习新歌的兴趣。在教学的创编环节设
计了菜场场景，让
学生走进生活，看到品种繁多，五颜六色的菜，学生十分激动，我接着引
导学生把自己喜
欢吃的或看到的菜将歌中的换一换；学生热情很高完成了创编任务。
二
坚持以学生为主体，进行课堂目标的反思。
由于学生的需要、兴趣、经验和能力是多样化的，音乐
课堂教学目标要充分体现以人为
本的科学
的音乐教育观，就必须以学生为主体，遵循学生的显示发展水平。联系学生的客观实际，根
< br>据教师对课程标准和教材的把握，
灵活设计课堂教学的音乐审美、
情感态度和知识技能目标，
提高教学目标设置的合适度，
增强教学目标实现的有效性，
真正起到教学目标的导向、
调控
、
评价作用，成为课堂教学成功的保证。在设计《买菜》这一课时定下了三个教学目标：
1
、通
过欣赏，让学生初步感受劳动的
快乐。
2
、通过创编歌词，激发学生的想象力，创造力，学生<
/p>
间的合作精神。
3
、
通过律动表演渗透团结友爱的思想教育，
激发一
种积极向上，
爱劳动，
爱生活的态度。
通过反思，
围绕着学生年龄特征和音乐感知等特点，
重新设立教
学目标：
“通过对教具的直观
介绍及有关乐曲欣赏，充分体验学
生丰富的表现力，同时形象感受和理解作品所表现的音乐
形象及情绪。
< br>”课堂上，通过讨论欣赏、比较欣赏、选择欣赏等多种教学策略进行反思。
三
把握学生认知心理，进行课堂教学策略的实施要体现学生的主体性。
从小学生的身心特点出发，平等的融入学生，站在孩子
的角度去考虑教学。在不同的教
学阶段，
根据学生身心发展规律和认知心理、对音乐的兴趣爱好与情感反应等，合理安排课堂教学策
< br>略，尽可能的使学生积极主动的，全身心的感知并参与音乐实践活动。
四
围绕主体，紧扣主题，集体协作是反思教学必要补充。
几年来的教学实践证明：小学音乐的反思性教学，要坚
持以学生为主体，从学生生活实
际和认知心理出发，通过对音乐课堂教学内容、教学目标
、教学策略、集体协作等多角度、
多形式进行科学反思。从成功的课例中我们应该反思：
“为什么成功？”
“成功的理论依据是
什么？”
“教学的设计与过程有什么特色？”
“如何锦上添花富
有创意？”等等，从中总结规
律，提炼经验、指导实践。从失败的课例中我们应该反思：
“失败的主要原因是什么？”如：
是教育思想还是教育理念的问
题，是目标的设定还是内容的失当、是教学设计还是方法手段
的应用等等，从中吸取教训
，从而更好地促进教学内容的选择、组合、调整；教学目标的设
计、达成；教学策略的合
理、优化，才能使课后的反思性”教学随笔真正起到反思、调整、
改进后续教学的积极作
用，切实提
高课堂教学的效能，不断提高学生的音乐感受力和
音乐审美能力。
篇四：小学音乐教学反思
2011<
/p>
年
9
月份小学音乐课教学反思
滕林林
音乐教师，首先应该明确音乐教育的目的是培养学生对
音乐的感悟，要以音乐中丰富的
情感来陶冶学生，进而使学生逐步形成健康的音乐审美能
力。为了实现这一目标我认为，在
教学中，要使学生先对音乐产生浓厚的兴趣，感受、体
验和表现音乐中丰富的情感内涵。只
有这样，学生才会逐渐喜欢音乐，从而才能对音乐有
更深一步的了解。要积极引导学生，从
而使学生不仅做到现在受益，而且做到终身受益。
因此在音乐课教学上，我会从下列两个方
面对学生进行教育和培养：
一、根据学校现有的乐器，通过音乐欣赏的形式
，让学生认识和了解各种乐器，并且让
学生参与其中亲身实践，讲解各种乐器基本的演奏
方法，这样一来，学生不仅对乐器有了进
一步的接触
,
而且还对我国的各种音乐产生了浓厚的兴
趣。从而提高学生的音乐审美观念和审美情趣。通过丰富多彩的音乐教学形式，激发学<
/p>
生学习音乐的兴趣和爱好，活跃空气，在紧张的文化课学习之余可调节情绪，有利于其他课
的学习。
二、用多种方法，努力提高学生对音乐学习的兴趣。
针对本校特点，在学习音乐教材的同时运用电子琴钢琴
音色琴进行音乐教学，激发学生
兴趣，提高课堂效率，具体为：
1
、
在音乐欣赏课上，
有些乐曲可以利用学校现有的乐器，
结合大纲要求，
< br>给学生示范演
奏，改变以往放录音让学生单纯欣赏的教学方法，使学生在欣赏的同
时，既开拓了视野，有
提高审美能力。
2
、
在音乐理论知识的教学方
面，
为避免单纯学理论的枯燥，
利用情境联想教学，
让学生
逐步理解和掌握音乐知识。例如音符实值的学习，通过模仿动物叫声
的长短来辨别不同的音
符，这样一来，学生会比较容易掌握。
3
、利用多媒体、电视、音响等不同教学设备，欣赏大
型的交响乐和民族管弦乐作品，让
学生进一步了解和感受音乐。
4
、课堂上，让学生上台演唱，培养他们的参与、实践
能力，学生情绪高涨，使音乐课上
得更加生动活跃。
篇五：初
中
音
乐
教
学
反
思
初
中
音
乐
教
学
反
思
西宁市二十五中学
陈宣宇
在初中教学中
,
虽然音乐并不像语文、数学那样与高考紧密
联系
,
但作为素质教育的一个
必不可少
的因素
,
其质量高低
,
也是极为重要的
,
它对于培养学生的全面素质有着其他
科目所
不具备的优势。但因各种原因
,
传统的音乐教学只是注重教师的“教”
,
无论什么类型的课<
/p>
,
教师只重视灌输
,
而忽视了学生作为学习主体的主观能动性
,
使得学生对音乐
课兴趣减弱甚至
厌恶。音乐新课程改革强调了“以审美为核心”
,
提出了“以兴趣爱好为动力”
“面向全体学
< br>生”
“提供学科综合”等新的教育理念。音乐教育的重心正从单纯注重知识技能的
传播
,
转向
注重学习能力、实践能力和
创造精神的培养
,
注重情感、态度和价值的形成
,
以使学生获得全
面发展
,<
/p>
具备良好的综合素质。因此
,
在新课改的
大潮下
,
作为初中音乐教师
,
我们有必要对教
学进行认真的反思。
一、激发学生对音乐的兴趣
有关研究表明
:
任何一种音乐能力
,
都是在音乐感受能力基础上发展
起来的。
因此
,
在教学
中应想方设法激发学生欣赏音乐的兴趣
,
激励学生对音
乐发表独立的感受与见解
,
通过多种形
式引导学生积极参与音乐体验
,
尽可能地为学生树立终身学习的
理念和达到享受音乐的目标
奠定基础。
初中学生在生理、
心理上已经
逐渐成熟
,
经过多年的学习
,
他们已积累了一定的知识经验
,
有一定的知识面
,
对于事物也有自己的认识和观点
,<
/p>
初步建立了审美观。而传统的教学观念认
为音乐课的目的是让学生
掌握一定的技术和音乐知识
,
所以音乐课又被认为是技术学习课
,
因
此在音乐课中过多地强调了学习技
能、技巧。在教学时
,
如果对学生一味地进行灌输
,
把音乐
课上成枯燥的
“解
剖课”
,
这是绝对行不通的。
现在的音
乐课应在符合学生独特年龄和心理特
点基础上
,
在音乐的内容和含义上作更宽泛一些的探索
,
站在音乐
文化的高度上欣赏作品
,
融
入人文色<
/p>
彩
,
使音乐更
贴近学生已有的知识
,
并开展丰富多彩的课堂教学活动
,
才能寓教于乐
,
调动
学生
的求知欲和好奇心
,
使他们积极、
主动地参与学习。
这样的音乐课才可能更容易被广大的学生
接受
,
也较容易激发学生欣赏音乐的兴趣<
/p>
,
进而培养他们主动参与对作品的感受、
体验、
分析、
理解
,
< br>即“人文式”取代“显微镜式”
。
二、创设情境
,
激发学生学习欲望
在音乐课堂上
,
教师要建立一种民主和谐的课堂氛围
,
鼓励学生多想、
多问、
多做
,
开发创
新意识
,
发展创造性思维、创造性操作能力
,
形成创造性个性品质。我的具体做法是尝试创设
“创造性学习”的教学情境。例
如
,
在欣赏不同类型的音乐作品中
,<
/p>
启发学生的联想和想象
,
发展他们创造性
思维能力。
如欣赏情感之声中的
《阳关三叠》
< br>,
用表情和肢体动作来完成作品
所表达的情感
;
对音响感知与感情体验的作品
,
如
《二泉映月》
,
我启发学生
闭上眼睛体会盲人
作者的心境
,
执著、
不屈服的性格和对光明的希望。
我觉得创造性学习教学情境的运
用使我的
音乐课堂更加活跃
,
学生更有
自我表现的欲望了。
三、运
用多种教学方法
,
努力提高学生对音乐学习兴趣
在教学中我结合实际情况
< br>,
配合新课程改革
,
在学习音乐
教材的同时运用现有乐器进行音
乐教学
,
激发学生兴趣
,
提高课堂效率。具体为
:
(1)
在音乐欣赏课上
,
有些乐曲可以利用学校现有的乐器
,
结合大纲要求
,
给学生示范演奏
,
改变以往放录音让学生单纯欣赏的教学方法
,
使学生在欣赏的同时
,
既开拓了视野
,
又提高了
审美能力。
(2)
在音乐理论知识的教学方面
,
为避免单纯学理论的枯燥
,
利用
情境联想教学
,
让学生逐
步理解和掌握
音乐知识。例如音符实值的学习
,
通过模仿动物叫声的长短来辨
别不同的音符
,
这样一来
,
学生会比较容易掌握。
(3)
利用多媒体、
电视、
音响等不同教学设备
,
欣赏大型的交响乐和民族管弦乐作品
,
让学
生进一步了解和感受音乐。
(4)
课堂上
,
让学生上台演唱
,
培养他们的参与、实践能力
,
学生情绪高涨
,
使
音
乐课上得更加生动活跃。
四、联系实际
,
积极实践
,
让学生更深入地了解音乐
音乐学科是一门实践性很强的学科
,
在教学过程中要把课堂上的理论知识和实践紧密联
系在一起。
从每个学生的基础入手
,
把握好重点
,
一点一滴地逐步提高学生的音乐素质
,
让学生
更深入地了解音乐。在加强音乐课堂教学
的同时
,
针对中学生课时少的现状
,<
/p>
积极开发和利用
音乐课程资源
,
开展课外及校外的各种各样的音乐活动
,
让音乐
活动成为校园文化的一部分
,
让学生的生活中处处充满音乐。<
/p>
合唱就是一个学生参与广泛
,
凝聚学生的
最好机会
,
所以
,
做好
每次的合唱教学与开展活动至关重要。
音乐是一种情感艺术
,
以审美为核心
,
以学生愉悦感受和积极参与为
出发点
,
以提高全体
学生的审美能力和
审美修养为目的。中学生正处在富于想象的年龄
,
作为音乐教师
,
我们要用
音乐打开学生想象的闸门<
/p>
,
通过审美实践
,
纯洁和丰富情感、
美化心灵、
完善人格
,
培养他们的
发散性思维能力
,
使他们以审美的态度感悟人生、认识社会
,
进而养成对生活的积极乐观态度
和对美好未来的向往与追求
,<
/p>
这是我们音乐工作者面临的一个崭新课题。
我们要积极响应新课<
/p>
改号召
,
努力实践
,
为社会和国家培养更多更好的人才。
篇六：初中音乐教学反思
初中音乐教学反思
杨芳
每次走进教室
,
都能感觉到学生们对音乐的渴望
,.
我也在想
:
怎么样才能
把每一堂音乐课
上好
,
让学生在繁重的
文化课之外也能够找到他们精神与心灵的乐园
?
怎么样才能通过
音乐特
有的力量来教育学生
,
使他们的
精神境界在这个充满着物欲的时代得到最大程度的升华
?
音乐课是学生们最喜欢上的课，他们热衷于流行歌曲、歌星影星，相反的却是孩子们对<
/p>
教育部门精心编排的教材中的歌曲却不屑一顾，更不用说那些让学生们听起来枯燥乏味的欣
赏曲了。我们的教材不一定适合每一个地区的学校实用，但不可否认的是我们的课堂教学
本
身也存在许多的问题，这就需要我们做深一步的探讨和反思。
一、课堂音乐教学重点教什么
音乐课不单纯是唱歌课，但仅唱会歌曲的多，如何唱好
歌曲的少。他们在课堂的相当一
部分时间里专学唱歌，长久以来，学生就会感受到音乐课
里的歌不好听、不够味，那当然会
注意力集中到朗朗上口的流行歌曲里。
器乐课也不是单纯的技能课，枯燥乏味、机
械训练的多，兴趣激发、情感抒发的少。
。这
样做，可能在表面
上或许在一段时间里，一部分学生会有一些效果，但却有可能因此而削弱
了绝大部分学生
对音乐的兴趣和爱好，甚至磨灭。
< br>欣赏课并非文学课。有些老师的欣赏课，语言文字解说的多，要学生用心聆听的少；把
自己对音乐的理解倾其所有，非讲个清清楚楚不可的多，留给学生去思考、去领悟、用音乐
< br>去激发想象的少；用语言表达的多，用情感体验的少。因这样的结果只会是，学生的音乐作
品积累少，对音乐的感悟浅薄，最终是对音乐课没了热情。
二、课堂音乐教学中要掌握好定位
音乐课以教师为中心的多，突出学生的主体地位的少。在我们的音乐课里，很多教师不<
/p>
管学生学得如何，只顾按照已设计好的环节进行教学，而忽视了课堂突发，临时应变等。这
是一个不平等的教与受的关系，从未把学生作为教育的主体，从来只把学生当成知识的接
受
器，
。
总之，现在的音乐课堂仍需要我们广大的音乐教师不断的学习和反思，才能使我们的音<
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乐教育不断完善和发展。
篇七：小学音乐教学反思如何写
小学音乐教学反思如何写
1
、记成功之举
将教学过程
中达到预先设计的目的、
引起教学共振效应的做法；
课堂教学中临时应变得
当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、
心理学中一些基本原理使用的感触；教学方法上的改革与创新等等，详细得当地记录下来，
供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新。
2
、记败笔之处
即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们
进行回顾、梳理，并对其作深刻
的反思、探究和剖析，使之成为以后再教时应吸取的教训
。
3
、记教学机智
课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一
些偶发事件而产生瞬间灵感，这些智慧的火花常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课
后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。
4
、记学生见解
在课堂教学过程
中，
学生是学习的主体，
他们总会有创新的火花在
闪烁，
教师应当充分
肯定学生在课堂上提出的一些独到的见解，
这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而
且对他们也是一种赞赏和激励。同时，这
些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，
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