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《走月亮》说课稿
一、说教材
1
、教材分析
《走月亮》是北师大版四年级上册第二单元的一篇散文
。读着这篇文章，使人不由地走
进一幅如诗、如梦、如世外田园般的画卷中：明亮而柔和
的月光下，阿妈牵着我的小手，走
啊走，
走过村头，
走过大道和小路，
走过小溪和水塘，
走过溪岸和拱
桥，
走过果园和菜地??
山之高，村之静，水之香，塘之趣，果
之甜，虫鸣、鸟飞、溪流、人语，无不充盈着温馨、
甜美之情。
这篇课文与抒写乡情和友情的两首古诗，
表达师生关爱之情的
《难忘的八个字》
，
童话
《泥
姑娘》
，
表达大作家高尔基与小男孩平等之情的
《小摄影师》
< br>一起，
组成了本单元感悟真情的
学习内容。通过本组课文
的学习，要使学生走进一个人间处处真情在的生活磁场，要让他们
的生活、思想和情感浸
泡在浓郁的真情中，使他们在获取知识和提高能力的同时，也受到精
神的熏染，从而拥有
一颗善良的心，一腔真挚的情。
真情，是一种自然生命的洋溢，真情从不解释，从不喧
哗，爱的精灵只在心里歌唱。
2
、教学目标
根据《课标》要求、教材特点、以及学生实际，计划两
课时完成本课教学任务，下面主
要介绍第二课时的教学目标为。
①知识与技能：积累文中优美的句子，了解反复这一形式的表达
效果。有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分。
②过程与方法：充分调动学生的积极性和主动性，引导
学生通过想象理解课文内容，在
感情朗读中体会文章的思想感情。
③情感、态度、价值观：体验月下景色的美丽。激发学
生热爱祖国壮丽山河的感情。体
会浓浓的亲情，激发学生爱父母，关心家人的美好情操。
3
、教学重、难点
文美是本文给我们最主要的感受，因此把引导学生体会
文章哪儿美，怎么美作为本课的
教学重点。把通过重点词语体会意境、品味语言、感悟情
感作为教学难点。
二、说教法、学法
1
、教法
①读与想象结合法：
授之以鱼
不如授之以渔。
要教会学生学习是一项长期而艰巨的任务，
不会
是一蹴而就的。所以引领学生通过文字向画面，抓住词语理解文章。解决教学重点。
②读与品味语言结合法；词语的理解仍是三年级教学的
重点，文本语言精妙、别致、富
有诗意。通过引导学生品味重点词语体悟感情，突破教学
难点。
2
．学法
与教法相适应，采用读读——画画——议议——练练的
学习方法，在扎实的语言文字训
练中，理解课文，培养能力，陶冶情操。
三、说教学程序
根据学生的认知情况和三年级学生的年龄特点，设计了
这样的教学环节：
1
．情境导入，激发兴趣、
教学开始，可设计这样的导语：孩子们，通过上一节课
的学习，我们知道在月光的照射
下的乡村景色美丽极了，真是令人陶醉。我和妈妈伴着虫
鸣、鸟飞以及果园那边飘来的果香
在明亮的月光下散步，
我和妈
妈都去了哪些地方
?
小作者发现的这些美丽的景色，
我们大家是
否曾经留意过。现在我们一定要用心来读课文，体会作者是用了
多么美丽的语言写出了我们
也许曾经有过的感受。
2
．细读品味，理解感悟。
要培养学生细心体察生活细节的感受力，细微之处见精
神，要培养学生丰富而细腻的感
情，用这种情愫的陶冶，让学生触景生情。新课标倡导：
以生为本的新理念，要我们把课堂
的时间还给学生。所以，本课教学，以学生的诵读为主
线，抓住了几处重点引导学生理解、
感悟。
(1)
布置学生自读自己最喜欢的段落。
要求画出自己喜欢的词语、句子，思考这些语句表达了
怎样的感情
?
(
在读的过程中想象美丽的画面。
)
(2)
小组交流。
这样富有诗意的文章，学生不仅喜欢自己反复诵读，更
愿意把自己体会到的感情与他人
交流，小组交流中给每个孩子充分的时间，他
们可以说、可以读，可以争论，在生生交流中学生对课
文的认识有了一个更深的理解。
(3)
汇报交流。
教师通过重点语句引导学生进一步理解文章的语言美，
蕴涵的真挚的亲情。
①细细的溪水，流着山草和野花的香味．流着月光。灰
白色的鹅卵石布满河床。卵石问
有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘都抱着一个月亮
!
流着一词两次使用，朗读时要强调。
香味在流，月光在流，怎么可能
?
但正是这种语言，才将本无感情的自然之物附上甜美、
欢快
、幸福的情绪，如流水绵绵不绝。
多少可爱引导学生读出喜悦的心情。
每个小水塘，
都抱着一个月亮
!
一个抱字：
形象地写出了小水塘的形
状以及倒影在水中的
月景，同时运用了拟人的手法，使得月亮、水塘和我们都显得那么和
谐，那么美好。
②我们走过月光闪闪的溪岸，
走过石拱桥；
走过月影团团的果园；
走过庄稼地和菜地??
月光照在水面上，随波荡漾，月光闪闪；而照在果园里，果树上结满了果子，月影就成
了一团团的了。
小作者和妈妈伴着月光走过许多的地方，除了从重叠用
走过这个词感受到，还可以从文
中的??看出来。引导学生想象：我和妈妈还去了那些地
方。月光照在那儿又是什么样
?
(
孩子会有很多奇异和美丽的想象。这样的交流也是一
种美的陶醉。
)
③学习反复句
我和阿妈走月亮
!
在文中出现三次。
看似重复，
实则妙笔之句，
充分表达了小作者和阿妈
走月亮时无比幸福和喜悦之情。细细咀嚼这
种情致，意趣，虽是秋夜，却让人心中涌起融融
的暖意。
3
．拓展延伸．说月夜。
语文教学重在体悟，学生的感受可以是多种多样的，但
美的欣赏是不能缺少的。我们教
给了学生学习知识的方法，更要引导学会他们感悟。感悟
文美、景美、情美、人更美。
作者情不自禁的赞叹也同样会感染我们，让学生深情地
读：多美的夜晚啊！
(2)
读了课文，孩子们更进一步体会到乡村月夜的美
丽
,
乡村月夜这是一种自然，宁静的
美
丽。孩子们写几句广告语向朋友介绍乡村的月夜，有时间去欣赏月景。篇二：走月亮说课
稿
《走月亮》说课稿
一、说教材
1
、教材分析
《走月亮》是冀教版义务教育课程标准实验教材三年级
上册第二单元的一篇散文。读着
这篇文章，使人不由地走进一幅如诗、如梦、如世外田园
般的画卷中。真情，是一种自然生
命的洋溢，真情从不解释，从不喧哗，爱的精灵只在心
里歌唱。
2
、教学目标
①知识与技能：积累文中优美的句子，了解“反复”这
一形式的表达效果。有感情地朗
读课文，背诵喜欢的部分。
②过程与方法：充分调动学生的积极性和主动性，引导
学生通过想象理解课文内容，在
感情朗读中体会文章的思想感情。
③情感、态度、价值观：体验月下景色的美丽。激发学
生热爱祖国壮丽山河的感情。体
会浓浓的亲情，激发学生爱父母，关心家人的美好情操。
3
、教学重、难点
文美是本文给我们最主要的感受，因此把引导学生体会
文章“哪儿美，怎么美”作为本
课的教学重点。把通过重点词语体会意境、品味语言、感
悟情感作为教学难点。
二、说教法、学法
1
、教法
①读与想象结合法：
“授之以
鱼不如授之以渔。
”要教会学生学习是一项长期而艰巨的任
务，
不会是一蹴而就的。
所以引领学生通过文字向画面，
抓住词语理解文章。
解决教学重点。
②读与品味语言结合法；词语的理解仍是三年级教学的
重点，文本语言精妙、别致、富
有诗意。通过引导学生品味重点词语体悟感情，突破教学
难点。
2
．学法
与教法相适应，采用“读读——画画——议议——练练
”的学习方法，在扎实的语言文
字训练中，理解课文，培养能力，陶冶情操。
三、说教学程序
根据学生的认知情况和三年级学生的年龄特点，设计了
这样的教学环节：
1
．情境导入，激发兴趣、
教学开始，
可设计这样的导语
：
“孩子们，
通过上一节课的学习，
我
们知道在月光的照射
下的乡村景色美丽极了，真是令人陶醉。我和妈妈伴着虫鸣、鸟飞以
及果园那边
飘来的果香在明亮的月光下散步，
我和妈妈都去了哪些地方
?
小作者发现的这些美丽的景
色，我们大家是否曾经留意过。现在我们一定要用心来读课文，体会作者是用了多么美丽的<
/p>
语言写出了我们也许曾经有过的感受。
”
2
．细读品味，理解感悟。
要培养学生细心体察生活细节的感受力，细微之处见精
神，要培养学生丰富而细腻的感
情，用这种情愫的陶冶，让学生触景生情。新课标倡导：
“以生为本”的新理念，要我们把课
堂的时间还给学生。
所以，
本课教学，
以学生的诵读为主线，
抓住了几处重点引导学生理解、
感悟。
(1)
布置学生自读自己最喜欢的段落。
要求画出自己喜欢的词语、
句子，
思考这些语句表<
/p>
达了怎样的感情
?
(
在读的过程中想象美丽的画面。
)
(2)
小组交流。
这样富有诗意的文章，学生不仅喜欢自己反复诵读，更
愿意把自己体会到的感情与他人
交流，小组交流中给每个孩子充分的时间，他们可以说、
可以读，可以争论，在生生交流中
学生对课文的认识有了一个更深的理解。
3
．汇报交流。
教师通过重点语句引导学生进一步理解文章的语言美，
蕴涵的真挚的亲情。
①“细细的溪水，流着山草和野花的香味．流着月光。
灰白色的鹅卵石布满河床。卵石
问有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘都抱着一个月亮<
/p>
!
”
“流着”一词两次使用，朗读时要强调。
香味在流，月光在流，怎么可能
?
但正是这种语言，才将本无感情的自然之物附上甜美、
欢快
、幸福的情绪，如流水绵绵不绝。
“多少可爱”引导学生读出喜悦的心情。
“每个小水塘，都抱着一个月亮
!
”一个“抱”字：形象地写出了小水塘的形状以及倒影
在水
中的月景，
同时运用了拟人的手法，
使得月亮、
水塘和我们都显得那么和谐，
那么美好。
②
“我们走过月光闪闪的溪岸
，
走过石拱桥；
走过月影团团的果园；
走过庄稼地和菜地
??
”
月光照在水面上，随波荡漾，月光闪闪；而照在果园里
，果树上结满了果子，月影就成
了一团团的了。
小作者和妈妈伴着月光走过许多的地方，除了从重叠用
“走过”这个词感受到，还
可以从文中的“
??
”看出来。引导学生想象：
“我”和妈妈还去了那些地方。月光照在那<
/p>
儿又是什么样
?
(
孩子会有很多奇异和美丽的想象。这样的交流也是一
种美的陶醉。
)
③学习反复句
“我和阿妈走月亮
!
”
在文中出现三次。
看似重复，
实则妙笔之句，
充分表达了小作者和
阿妈走月亮时无比
幸福和喜悦之情。细细咀嚼这种情致，意趣，虽是秋夜，却让人心中涌起
融融的暖意。<
/p>
《走月亮》说课稿
一、说教材
1
、教材分析
《走月亮》是冀教版义务教育课程标准实验教材三年级
上册第二单元的一篇散文。读着
这篇文章，使人不由地走进一幅如诗、如梦、如世外田园
般的画卷中。真情，是一种自然生
命的洋溢，真情从不解释，从不喧哗，爱的精灵只在心
里歌唱。
2
、教学目标
①知识与技能：积累文中优美的句子，了解“反复”这
一形式的表达效果。有感情地朗
读课文，背诵喜欢的部分。
②过程与方法：充分调动学生的积极性和主动性，引导
学生通过想象理解课文内容，在
感情朗读中体会文章的思想感情。
③情感、态度、价值观：体验月下景色的美丽。激发学
生热爱祖国壮丽山河的感情。体
会浓浓的亲情，激发学生爱父母，关心家人的美好情操。
3
、教学重、难点
文美是本文给我们最主要的感受，因此把引导学生体会
文章“哪儿美，怎么美”作为本
课的教学重点。把通过重点词语体会意境、品味语言、感
悟情感作为教学难点。
二、说教法、学法
1
、教法
①读与想象结合法：
“授之以
鱼不如授之以渔。
”要教会学生学习是一项长期而艰巨的任
务，
不会是一蹴而就的。
所以引领学生通过文字向画面，
抓住词语理解文章。
解决教学重点。
②读与品味语言结合法；词语的理解仍是三年级教学的
重点，文本语言精妙、别致、富
有诗意。通过引导学生品味重点词语体悟感情，突破教学
难点。
2
．学法
与教法相适应，采用“读读——画画——议议——练练
”的学习方法，在扎实的语言文
字训练中，理解课文，培养能力，陶冶情操。
三、说教学程序
根据学生的认知情况和三年级学生的年龄特点，设计了
这样的教学环节：
1
．情境导入，激发兴趣、
教学开始，
可设计这样的导语
：
“孩子们，
通过上一节课的学习，
我
们知道在月光的照射
下的乡村景色美丽极了，真是令人陶醉。我和妈妈伴着虫鸣、鸟飞以
及果园那边飘来的果香
在明亮的月光下散步，
我和妈妈都去了哪
些地方
?
小作者发现的这些美丽的景色，
我们大家是
否曾经留意过。现在我们一定要用心来读课文，体会作者是用了多么美丽的
语言写出了我们
也许曾经有过的感受。
”
2
．细读品味，理解感悟。
要培养学生细心体察生活细节的感受力，细微之处见精
神，要培养学生丰富而细腻的感
情，用这种情愫的陶冶，让学生触景生情。新课标倡导：
“以生为本”的新理念，要我们把课
堂的时间还给学生。
所以，
本课教学，
以学生的诵读为主线，
抓住了几处重点引导学生理解、
感悟。
(1)
布置学生自读自己最喜欢的段落。
要求画出自己喜欢的词语、
句子，
思考这些语句表<
/p>
达了怎样的感情
?
(
在读的过程中想象美丽的画面。
)
(2)
小组交流。
这样富有诗意的文章，学生不仅喜欢自己反复诵读，更
愿意把自己体会到的感情与他人
交流，小组交流中给每个孩子充分的时间，他们可以说、
可以读，可以争论，在生生交流中
学生对课文的认识有了一个更深的理解。
3
．汇报交流。
教师通过重点语句引导学生进一步理解文章的语言美，
蕴涵的真挚的亲情。
①“细细的溪水，流着山草和野花的香味．流着月光。
灰白色的鹅卵石布满河床。卵石
问有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘都抱着一个月亮<
/p>
!
”
“流着”一词两次使用，朗读时要强调。
香味在流，月光在流，怎么可能
?
但正是这种语言，才将本无感情的自然之物附上甜美、
欢快
、幸福的情绪，如流水绵绵不绝。
“多少可爱”引导学生读出喜悦的心情。
“每个小水塘，都抱着一个月亮
!
”一个“抱”字：形象地写出了小水塘的形状以及倒影
在水
中的月景，
同时运用了拟人的手法，
使得月亮、
水塘和我们都显得那么和谐，
那么美好。
②
“我们走过月光闪闪的溪岸
，
走过石拱桥；
走过月影团团的果园；
走过庄稼地和菜地
??
”
月光照在水面上，随波荡漾，月光闪闪；而照在果园里
，果树上结满了果子，月影篇三：
《走月亮》说课稿
《走月亮》说课稿
一、说教材
1
、教材分析
《走月亮》是北师大版四年级上册第二单元的一篇散文。读着这
篇文章，使人不由地走进一幅如诗、如梦、如世外田园
般的画卷中：
明亮而柔和的月光下，阿妈牵着我的小手，走啊走，走
过村头，走过
大道和小路，走过小溪和水塘，走过溪岸和拱桥，走过
果园和菜地
??
山之高，村之静，水之香，塘之趣，果之甜，虫鸣、鸟
飞、溪流、人
语，无不充盈着温馨、甜美之情。
2
、教学目标
根据《课标》要求、教材特点、以及学生实际，计划两课时完成
本课教学任务，下面主要介绍第二课时的教学目标为。
①知识与技能：积累文中优美的句子，了解反复这一形式的表达
效果。有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分。
②过程与方法：充分调动学生的积极性和主动性，引导学生通过
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