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篇一：幼儿园中班科学活动说课稿教案
幼儿园中班科学活动说课稿：找空气
一、说设计意图
新《纲要》明确指出“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现
象作为科学探索的对象。
”
空气是与我们的生命息息相关的，世间万物的勃勃生机都是因为
有空气的存在
.
为孩子提供丰富的材料，让孩子通过眼、脑、手等多种感官去发现问题
。
二、说活动目标
活动目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向的作用。在本次活动中，我根据幼
儿的年龄特点和实际情况，设计了两个目标，
1
、感
知空气的存在，掌握空气的特征及作用。
三、说活动准备
四、说活动重难点
利用有趣的科学操作活动，使幼儿对科学探究活动产生
兴趣。好奇心和探究欲望是科学
启蒙的关键，它将使幼儿永远保持探究学习的热情。
五、说教法、学法
真正成为学习活动的主体。因此，在本活动中我主要采用了启发提问法、观察发现法、引导
发现法、实验操作法等几种教法，使幼儿感受空气的存在。
六、说活动过程
在活动的开展过程中，我一直本着以幼儿为主题的原则
，以激发幼儿的探索兴趣入手，
围绕目标，
将多种教学形式相结
合，
使幼儿始终处于积极的自主探索状态，
我的活动流程为：<
/p>
猜谜导入——启发提问——实验操作
1
、
活动导入部分：
我以猜谜的形式导入活动，激发幼儿的兴趣，使得此次活动能够更好的开展。
2
、
活动开展部分：
在这个部分，我首先采用了启发提问的方法，问小朋友们什么地方有空气。然后出示气
球，让幼儿猜想是谁住在气球里。
其次，我采用了实验操作的教学法，为小朋友们变了一个魔术，倒不出来的水。在这个
实验中，我还用到了比较的方法，让幼儿能够更加明白其中的道理。我先在一个透明的空杯
子里装水，水未满，然后盖上纸片，将水杯倒立起来，让幼儿观察，然后在杯子中装满水，
盖上纸片，将玻璃杯倒立，让幼儿观察水有没有倒出来。通过提问：是谁在帮忙。
之间交流讨论，然后在自己动手操作，把碎纸
屑放在桌子上，幼儿分组：用手在周围煽动，
观察纸屑的变化。
七、说活动延伸
找空气
中班科学活动教案
设计意图：
《纲要》明确指出“科学教育应密切联系幼儿的实际生
活进行，利用身边的事物与现象
作为科学探索的对象。
”
空气是与我们的生命息息相关的，世间万物的勃勃生机都是因为有<
/p>
空气的的存在，
，为孩子提供丰富的材料，让孩子通过眼、脑、手
等多种感官去发现问题。
活动目标：
活动准备：
重点：利用有趣的科学操作活动，使幼儿对科学探究活
动产生兴趣。
活动过程：
猜谜语，引出课题：小朋友
们，今天老师带来一位好朋友，我们一起来猜猜它是谁？
谜语：
1
、寻找空气：
小朋友们，我们现在一起来找一找，什么地方有空气？
出示气球，让幼儿说出谁住在气
球里？（空气）
1
、身体里的空气
以小组的形式，幼儿分别把
粉笔头放入盛水容器中，观察有什么现象发生。
（四）做实验，感知空气的存在及其特性
小朋友，今天老师要和你们玩个变魔术的游戏《倒不出来的水》
1
、出示玻璃杯和纸片。给玻璃杯倒满水，盖上卡纸，
然后把杯子倒过来。你能使杯子里
的水不倒出来吗？成功的和失败的一名代表来演示。通
过对比，幼儿知道只有使杯内无气泡
（杯内无空气）
，才能将杯
子倒过来。
3
、
将蜡烛点燃请一幼儿用玻
璃杯罩住，
观察有什么现象发生？幼儿作答，
把碎纸屑放在
桌子上，幼儿分组：用手在周围煽动，观察纸屑的变化。
篇二：科学说课稿模版
幼儿园科学说课稿
尊敬的各位专家评委：
大家上午（下午）好！我是
号
今天我说课的题目是：幼儿园中大班科学活动《
》
（板书课题）
首先说教材：
本次活动是科学领域的重要组成部分，
大班幼儿对周围事物、
现象感兴趣，
有好奇心和求知欲，但孩子有时会缺乏科学性，希望幼儿在主动学
习的过程中，大胆探索，
以事实为依据得出推理，
懂得科学存在
于客观事实中的道理。
《指南》
明确指出：
幼儿的科学
教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。
依据《指南》的要求，结合幼儿的认知
基础、年龄特点和本次活动的内容，我拟定了以
下活动目标
先说教法：遵循以教师为主导，幼儿为主体，活动为主线的教学原则。我采用观察指导
法
、演示法、谈话法、记录法等方法开展本次活动。新《指南》提出：
“教师应该成为幼儿
学
习的支持者、合作者、引导者。
再说学法：
在活动中我以幼儿为主体，让幼儿在看看、想想、说说的轻松气氛中掌握活动的重点和
< br>难点，
根据本次活动的目标和幼儿的认知基础，我做了以下准备：
幼儿人手一份
、记录卡、记号笔等
我解说的第三个方面是活动流程
刚开始，我先为幼儿设置了
一个悬念，通过猜测活动一下子将幼儿的好奇心调动起来，
为后面的探究活动奠定了基础
。
理解与看法。
我为幼儿提供丰富的、可操作的材料，并引导幼儿进行分组探究，既提高了幼儿的自主
探
究、动手动脑的能力，还培养了幼儿的合作精神。在此环节中，我更多的是采用了间接指
导和个别引导的办法。
三<
/p>
.
再次探索，记录操作结果
由于我准备的记录表的形式是第一次使用，此时我会边
出示记录卡边问：小朋友你们知
道这是什么标志吗？然后我通过讲解、示范让幼儿认识了
记录卡的使用方法以及标志，为接
下来的记录活动做好准备。
我这样给孩子提出要求：请你看着自己的记录表，说说你是如何操作的，又发现了什么
呢
？
利用开放式提问，在问答的过程中引导幼儿用比较清晰、准确的语言归纳自己所学的内<
/p>
容，
然后，
教师再围绕活动重点和活动方
法进行最后的归纳和总结
，
最后，<
/p>
在归纳和总结的
基础上，我又设计了活动延伸：
< br>（请小朋友回去找一找
）这样使活动并没有完
全结束，
让他们带着问题继续探索，使幼儿的兴趣持续下去，并寻找更深一步的原因。其
目的是开发
幼儿的智力，提高幼儿的自主创新能力。
总之，在设计本次活动的过程中，我自觉运用《指南》
的教育理念，积极为幼儿营造一
种生动、活泼的活动氛围，充分调动幼儿参与活动的积极
性、主动性和灵活性。
尊敬
的专家评委，我的说课到此结束，请大家多提宝贵意见，谢谢！
篇三：幼儿园中班科学活动说课稿
幼儿园中班科学活动说课稿：找空气
一、说设计意图
新《纲要》明确指出“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现
象作为科学探索的对象。
”
空气是与我们的生命息息相关的，世间万物的勃勃生机都是因为
有空气的的存在，
，为孩子提供丰富的材料，让孩子通过眼、脑、手等多种感官去发现问题。
< br>
二、说活动目标
活动目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向的
作用。在本次活动中，我根据幼
儿的年龄特点和实际情况，设计了两个目标，
1
、感知空气的存在，掌握空气的特征及作用。
三、说活动准备
四、说活动重难点
利用有趣的科学操作活动，使幼儿对科学探究活动产生兴趣。好奇心和探究欲望是科学
启蒙的关键，它将使幼儿永远保持探究学习的热情。
五、说教法、学法
《纲要》指出，教师应成为学习活动的支持者，引导者，合作者。活动中，教师要心中
有目标，眼里有幼儿，时时有教育，以互动的、开放的理念，让幼儿真正成为学习活动的主
体。因此，在本活动中我主要采用了启发提问法、观察发现法、引导发现法、实验操作法等
几种教法，使幼儿感受空气的存在。
六、说活动过程
在活动的开展过程中，我一直本着以幼儿为主题的原则，以激发幼儿的探索兴趣入手，
围绕目标，
将多种教学形式相结合，
使幼儿始终处于
积极的自主探索状态，
我的活动流程为：
猜谜导入——启发提问
——实验操作
1
、
活动导入部分：
我以猜谜的形式导入活动，激发幼儿的兴趣，使得此次活动能够更好的开展。
2
、
活动开展部分：
在这个部分，我首先采用了启发提问的方法，问小朋友们什么地方有空气。然后出示气
球，让幼儿猜想是谁住在气球里。
其次，我采用了实验操作的教学法，为小朋友们变了一个魔术，倒不出来的水。在这个
实验中，我还用到了比较的方法，让幼儿能够更加明白其中的道理。我先在一个透明的空杯
子里装水，水未满，然后盖上纸片，将水杯倒立起来，让幼儿观察，然后在杯子中装满水，
盖上纸片，将玻璃杯倒立，让幼儿观察水有没有倒出来。通过提问：是谁在帮忙。
最后，我将蜡烛点燃后用玻璃杯罩住，
让幼儿观察会有什么现象发生。幼儿之间交流讨
论，然后在自己动手操作，把碎纸屑放在
桌子上，幼儿分组：用手在周围煽动，观察纸屑的
变化。
七、说活动延伸
篇四：幼儿园大班科学活动说课稿
幼儿园大班科学活动说课稿：风的秘密
教材分析：
自然界中充满着神奇有趣的科学现象，就拿“风”这一
自然现象来说，一年四季天天都
和我们会面，是孩子们从能来到户外的那一刻起就能感受
到的现象。现在正值春天，是孩子
们探索风的好季节。我们江南春天的天气，就如娃娃的
脸说变就变。白天的气温很高，到了
晚上却会突然刮起大风来，气温也骤降。在幼儿园，
会听到大班孩子们在议论：我看见迎春
花的花瓣被风吹到了地上；大风把垃圾吹得到处都
是，清洁工人又要重新打扫了；今天有点
冷，妈妈又给我多穿了衣服
??
从孩子的话中，发现“风”是孩子需要的、感兴趣的内容。
幼儿情况分析：
大班幼儿对周围事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲
，而且有些幼儿能初步运用感官
动手动脑，探索问题。但孩子有时会对事物现象凭主观臆
断，缺乏科学性。
活动准备：
1
、
知识经验准备：
（
1
）幼儿每日记录天气预报，并着重关注风的内容；
2
、
物质材料的准备：
（
1
）每组一块分类板
（
2
）吹风机、扇子、垫板、打气
筒、纸板、书、气球、风车、鸡毛、棉花、小纸船等
设计思路：
教师在幼儿探索活动中的一个重要作用，就是“把孩子引向一个明确的方向”
。
关于风，
幼儿无法真正了解它的形成，但是他们可以用自己的所见所闻和亲身感受来证明
风的存在，
通过实验来证明风的大小、判断风的方向，甚至可以尝试着用常见的工具制造
风，使孩子真
正接触自然，发现自然界的奇妙。
活动过程：
一、自然导入，激发兴趣（
5
分钟）
家来介绍一下这两天的天气情况呢？
师：
“偏北风
2
―
3
级”
，我们从哪儿可以看出？你怎么知道有风？（带领幼儿到户外
观察、感受）
二、感受发现风力（
6
分钟）
师：你们听到了什么？看到了什么？感觉到了什么？（让幼儿用图画形式记录下来，并
向大家说说）
（出示分类
板）请幼儿将自己的图画记录进行归类，要求幼儿之间互相讨论后再分类。
在对微风进行探索的基础上，激发了孩子关注风力变化
的积极性。
三、探索判断风向（
10
分钟）
师：天气预报说今天是北风，这是什么意思？（北风就是从北边来）
（是风向）
“用什
么方法判断？”
用这样的话题引发孩子的小组讨论，
然后到户外活动，
引导孩子用他们的方
法证明风来的方向。如：观察旗杆上的国旗飘动；让孩子将羽毛、
塑料球放在操场中间，让
它们随风滚动
??
让孩子通过活动，
真正明白
“风真的从北边来”
。
了解风是有方向的这一特征
后，鼓励孩子想办法
把“风向”记录下来。
四、尝试制造风的方法（
10
分钟）
师：
（拿出风车）这些风车在活动室能玩吗？
孩子们肯定会疑惑地说“怎么玩，没有风！
”我就一句话燃烧孩子制造风的热情：
“没有
风不
可以制造点儿风啊？”
怎样制造风呢？带着这个问题，
让孩子自
己寻找材料，
如吹风机、
电风扇、扇子、气球打气筒
??
孩子们可以用纸板、扇子扇，把气球吹鼓后撒气
??
鼓励孩子用
各种方式尝试制造风。
活动延伸：
（
3
分钟）
师：小朋友想了很多办法制造了风，那你们喜欢风吗？为什么？（幼儿讨论）
<
/p>
课后通
过孩子自己不断地收集信息与资料，让孩子逐步发现风能帮
人类做许多事情，利用风可以发
电、传播种子等等，但也会给人类带来危害。
篇五：
3.<
/p>
幼儿园中班科学说课稿
幼儿园中班科学说课稿：吹泡泡
一、说活动教材：
中班科学活动《吹泡泡》我是用巧妙的方法引导幼儿生成和建构的主题。在幼儿“玩”
的过程中，我以玩伴的身份参与到幼儿的活动中，借助“你们发现吹的泡泡有什么秘密”这
个开放性的问题，与幼儿有效地互动自然生成了这个主题。
二、说活动目标：
根据中班幼儿的年龄特点，和建构知识的能力我为本次
活动制定了如下三条目标：
三、说活动重点、难点：
<
/p>
此次活动设计的最终目的是激发幼儿更深层的探究“泡泡特性以及不同形状的工具吹出
的泡泡都是圆的”欲望。因此我将本次活动的重点确定为“运用各种感官感知泡泡的特性，<
/p>
了解不同形状的工具吹出的泡泡都是圆的”
。
四、说活动方法：
为了构建积极有效的师幼互动，让幼儿在自主状态下主
动建构知识和经验，体现真正有
价值、
有意义的学习，
以此提高教育的有效性。
我有意识运用了以下三种教育方法：
一
“顺”
，
二“引”
，三“助”
。
“顺”即顺应幼儿的活动，为他们提供有关主题的资料及活动所需的
材料，使幼儿按照
自己的意愿进行探索。
“引
”即用巧妙的方法引导幼儿生成和建构新的主题或知识。在这个过程中教师通过观
察思考
和设置开放性问题的策略，以玩伴的身份参与到幼儿的活动中，与幼儿有效地互动。
五、说活动过程：
本次活动共分四个环节：
在本环节中，教师捕捉随机
教育的契机，借助幼儿选择自己喜欢的吹泡泡工具（主要是
正方形、三角形、等工具）<
/p>
，边观察边记录想象结果时，对幼儿感觉疑惑的问题“不同工具吹
出泡泡的形状应该是怎样的？”
，利用开放式问题：
“你用的是
什么形状的工具？你发现吹出
的泡泡都有什么秘密？进行适时点拔，把教育活动的难点转
换为幼儿感兴趣的问题，从而把
幼儿的探索兴趣引向教师要求的方向，将幼儿的学习兴趣
推向深入。
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