课前三分钟演讲讲什么好

“课前三分钟”

，

就是利用每节语文课前三分钟 左右的时间，

通过学生说话的方式，以提高学生语言组织和表达能力，锻炼胆魄，充分体 现新课程“一切

以学生为中心”的原则。这一方法，能有效地提高学生学习语文的兴趣， 进一步挖掘学生的

创造力，全面提高学生素养，具有其它教学环节不可替代的作用。

语文课前三分钟活动，

针对一 个专题一个训练点，

学生查阅资料，

充分准备，

参与评价，

心、口、手、脑并用，是语文知识和语文涵养的一次综合展示，有利 于学生实践能力的培养

和提高。

语文课前三分钟活动，

在富有 生成性的开放空间中，

个体不断展示、

丰富、

< br>发展和超越，

能使多数同学的口语表达能力得以充分展示。

促进了学生的课外阅读、扩大了知识面、

开阔了视 野、拓展了思维领域，使语文课的空间顿时阔大，又锻炼了他们听、说的能力，而

且同学 们兴趣很高。

课前三分钟一般以学号或座位为序，做到全员参与这个 办法，学生每学期可有

4

次以上

训练机 会。使爱说话的有了表现的机会，不敢说的也得到了锻炼。刚开始训练时，很多学生

心理 紧张，站到讲台上两腿发抖，结结巴巴的说不出所以然。但经过一段时间训练后，人人

都 镇定自若地畅叙所闻所感了。

轮到的同学在讲台上读自己选好的文章的时候，其他的 同学都在认真听，从中汲取对自

己有用的东西，有的同学还在积极准备要从什么角度去评 ，或者找到自己的共鸣点。另外，

其他的同学也在听评价的同学的发言，可以听到从不同 角度作出的对同学文章以及同学阅读

情况的分析的内容，能听到弦外之音，能听出其中的 问题，能产生共鸣。听的所有细节和训

练都有了，也是听的全方位的提高。

三、策略方法

下面就根据实践，

从内容、< /p>

形式、

要求三个方面谈谈开展

“课前三分 钟”

的策略与方法。

（一）

内容

1

、根据学生的年龄和班级的实际情况。

课前三分钟教学有不同的侧重点，这个侧重点，可以根 据教材的进度、内容进行设置，

可以根据各年级、各班学生的实际情况，也可以根据当时 、当地环境情况，从内容要求、发

展目标等各方面而有所侧重，可以形成很多的语文教育 活动模式。例如：

对于一年级或刚开始“课前三分钟”的班级，可以让学 生诵读古诗词中的名篇，作为过

渡期与适应期，让他们感受到上课前的气氛，这同时也是 对学生进行中华传统文化教育的好

机会。也可以从说一则笑话、一个小故事、一件趣事开 始，让大家对“课前三分钟”产生兴

趣。

到了中年级，说话的内容要作相应的调整。可以是一则 新闻报道，可以推荐好书，可以

讲课文的相关资料

??

到了高年级，可以把课前三分钟的活动与口语交际、习作联系起来，可

以 是话题的演讲，可以是自己优秀习作的朗读

??

无论说什么内容 ，都必须是对学生语文能力

的发展有帮助。

第一轮训练难度要较低，可允许学生照稿读，主要是鼓 励他们敢于站在讲台上演讲，尤

其要强迫那些平时少发言的学生开口说话。第二轮训练稍 微提高说话的难度，要求学生脱稿

演讲，藉此训练学生的思维能力和记忆能力。第三轮训 练则是即兴演讲，自由发挥，训练他

们的思维能力和反应能力。

2

，把握住课前的三分钟。

课前三分钟以学号或座位为序，

做到全员参与这个办法，

学生每学期可有

2

< br>——

3

次以上

训练机会。使爱说 话的有了表现的机会，不敢说的也得到了锻炼。刚开始训练时，很多学生

心理紧张，站到 讲台上两腿发抖，结结巴巴的说不出所以然。但经过一段时间训练后，人人

都镇定自若地 畅叙所闻所感了。

轮到的同学在讲台上读自己选好的文章的时候，其他的 同学都在认真听，从中汲取对自

己有用的东西，有的同学还在积极准备要从什么角度去评 ，或者找到自己的共鸣点。另外，

其他的同学也在听评价的同学的发言，可以听到从不同 角度作出的对同学文章以及同学阅读

情况的分析的内容，能听到弦外之音，能听出其中的 问题，能产生共鸣。听的所有细节和训

练都有了，也是听的全方位的提高。

做到每节课前有人负责，每节课上有不同的内容，汇报 的形式可以不同。为了更有效的

利用好这珍贵的三分钟，教师要做好细致的安排。内容除 了本学期要求背诵积累的内容外，

还可以结合当天的课程进行搜集信息，也可以是学生自 己感兴趣的话题。总之，不能让课前

三分钟流于形式。

（二）模式

1

、提前布置，确定说话内容。

说话的内容可以是由老师决定，也可以师生共同商议。 无论何种方式，一定要提早与学

生沟通，没必要“搞突然袭击”

。

2

、充分准备，脱稿，说话流利。

要求脱稿，一方面能提高学生的记诵能力，另一方面还 可以让学生在反复背诵中加深对

主题的理解。每一次背诵都是一次学习的过程，也是一 次提高的过程，如果手拿讲稿，

照稿宣科，念完为止，像是在应付一件苦差，很难引起听 众的共鸣。如果学生没做充分的准

备，当次的活动完全失去意义。

在讲的时候要求做到：语言流利，不能结结巴巴，普通 话要标准，最关键的一点是站在

台上时，仪态要大方，声音要洪亮。

3

、同学简评，指出优劣。

教师教会学生评价他人是很重要的，我们的点评以鼓励 、提出建议为主。既然学生千差

万别，所讲内容丰富多彩，说话的风格各不相同，那么演 效果肯定不会一致。大多数孩子都

是敏感、自尊心强的，他们渴望成功，渴望得到认可和 表扬，所以教师要引导全班同学学会

点评：对其中成功者进行充分地肯定，让其尽享成功 的愉悦，进一步激发他们的表现欲望和

创造欲望，为其他学生树立一个榜样。对于不太成 功的演讲，要善于从“不成功”中发现闪

光点：如所选内容与众不同，感受有自己的真情 实感，声音响亮，普通话标准

??

让学生体会

< br>到了小小的鼓励，使其对下一次课前三分钟活动充满渴望。当然，对学生存在的较为明显的

不足，师生应及时婉转指正，能让学生在尊重中成长，在感激中进步。

评价时关注点要全面，可以从内容出发进行分析，也可 以补充文中内容相关联的人事物

或者文章，还可以就同学说的效果问题进行评价，不拘一 格。同学们也可以就前面评价中认

为有问题的地方评价或者反评价、批评，也可以辩论， 造成了一种热烈的气氛。

4

、建立机制，有效促进。

有效的奖励、

竞赛能促进学生 良好学习习惯的形成及巩固。

为了调动全班演讲的积极性，

每过 一个阶段，请全体学生投票，评选出周冠军、月冠军，通过十进五、五进三最终评出学

期 总冠军。

并赠上好书一本以资鼓励！

适时地开展全年级或全校的 演讲比赛，

让

“课前演讲”

中的姣姣者 在更大的舞台中得以锻炼。

5

、形成模式，规范主持

从一开始，老师就要培养一位同学担任活动的主持，并 把整个活动的程序确定下来。就

算老师不在场，活动依然能如期开展。程序如下：

?

“课前三分钟”现在开始，有请

xxx

同学来主持，大家欢迎！

（掌声）

< br>

?

今天，我给大家讲的是

??

?

我的

??

< br>讲完了，请大家给我提出宝贵意见（或是大家有什么补充）？

?

三人点评或补充。

?

课前三分钟到此结束，请老师上课。

（三）

、明确要求

为了使活动更加有效，我对其中的细节提出了明确的要 求，并在提要求后花了一段时间

训练、跟进，使其扎扎实实地开展，不流于形式。

1

、

充分准备。

为了活动的顺利开展，

主持人要在前一天向将轮到的同学确认：

准备好了

没

有？如果没有，

通知组长督促 或换人，

觉不能出现浪费时间的事情。

那要扣该小组