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篇一：大班表演区活动幼儿自我评价表
中四班
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活动幼儿自我评价表
2013
年
月
日
篇二：幼儿园老师自我评价
幼儿园老师自我评价
时间飞逝，我在幼儿园已工作了四年多了，从我踏进幼儿园一路
走到今天，与共同工作的领导、同事建立了良好的关系
。在一个新的工作环境中，让我
更深地了解到合作精神、团队精神的重要性。每一个人身
上都有她的闪光点，都是可以虚心
学习的榜样。只有在领导正确的指导下，同事间的相互
学习、相互关心、帮助、取长补短、
共同努力下，工作才能得以顺利开展，才能取得良好
的成效。幼儿也才能
更健康、
全面地成长。
自我评价怎么写
教师自我评价怎么写
在本学期内
，
我能严格
遵守幼儿园各项规章制度、热爱本职工作，有较强的
事业心、责任感和良好的师德。服从领
导的安排，认真完成各项教学、教研工作。并发挥
自己的特长、学以至用，为幼儿园创设一
个良好的环境。为幼儿园的建设出一份力。
工作中，以教师道德规范要求自
己，以身作则，言传身教，细心、
< br>耐心、关心、爱心地公平对待每一个幼儿，以促使幼儿在自身水平上得到发展。积极学
习和钻研新的教学方法，
以
《规程》
与
《刚要》
为指导
,
尝试开展小班化教学。
在学习、
实践、
总结中不断完善教学，也进步自身的专业素质。
由于本班幼儿年龄小，年龄差距又大，使得各方面工作开展有一
定难度。但是，通过班上老师共同努力，并及时做好家
园的联系工作，做到与家长多沟
通，多商量。通过家访、早接、离园、电话联系、家园手
册、校讯通等途径及时了解幼儿情
况，同一对幼儿的要求。使幼儿通过一学期的学习、生
活，在各个方面有了一定进步，受到
家长的
肯定与支持。
小班幼儿年龄小，生活自理有待进步，身体素质也不稳定，这更需要教师的悉心照顾，
在抓好教学的同时注重保育工作。
消息交替，
及时擦汗
、
换衣、
喝水、
洗手，
加强体育锻炼，
增强幼儿体质。并做好班上环境卫生工作，让幼儿有一个清洁、
卫生、优美的环境。预防疾
病的产生和蔓延。让幼儿活泼、健康地成长。
一个学期结束了，让我深有体会的是无论哪
一方面的工作，都要努力、专心往做。下了
苦功才能出成效。要有好的收获，就要辛勤地
耕耘。幼儿教育工作更应如此。
篇三：幼儿园教师自我评价
幼儿园教师自我评价
时光飞逝，不知
不觉我已在幼教岗位上奋斗了五年，从走出学校校门，
踏上工作岗位，
< br>我在各位老师的帮助和支持下
,
在园领导的信任和鼓励
下，
让我成长、
进步、
收获了不少。<
/p>
五年里我与教师们团结协作，
共同努力
，
送走又迎来了一批批可爱的孩子。
总
结过去，展望未来，以下是我的工作总结：
一、师德修养方面
：
德高为师，身正是范。师德是一个教师的灵魂，作为一名幼儿教师要以德治身，培养良
好
的师德。爱岗敬业，以满腔热情投入幼儿教育，要从“德”中体会到献身幼儿教育事业的
无比快乐和自豪。
我从事幼教工作已有五年，
回顾自己的经历，
对师德认识有一个由浅到深，
由片面到全面的过程。经过各种学
习，可以说在师德认识上有了提高，更重要的是，在理论
上使我对爱岗敬业有了具体内容
和明确目标，我对自己所担负的幼儿教育工作，又有了新的
认识。勇于解剖自己，分析自
己，正视自己，认真查找自己的缺点和不足，从而不断提高自
身的素质和修养。工作中从
不迟到和早退，坚持
100%
出勤，准时参加园长组织的各项会
议，
认真领会会议精神，虚心向有经验的教师请教和学习。培养跨时代所需要的高素质人
才，其
基础就是从良好的幼儿教育开始，
幼儿教师的一言一行及
教育质量，
将直接影响到今后小学、
中学及大学的学习质量和综
合素质能力的提高。
人们形容育人职业是
“园丁”
那是很贴切的，
尤其幼儿教育，从事启蒙教育更加显得重要，可以这样说，什
么样的教师就培养什么样的学
生，育人之本，关键在于师德。
二、教育教学方面
：
我
2005
年毕业于湛江市幼儿师范学校，
三年的师范生活炼就了我扎实的基本功，
进入工
作岗位后，
成为一名真正的幼教老师，理论和实践的有机结合，不断在教学中积累总结教育
教学经验
，与同事们交流、探索研究新方法，新方案；生活中，我和孩子们打成一片，成为
孩子们
的好朋友。在教学中，对自己的工作表现也有满意与不足，但无论怎样，都需要自己
踏踏
实实的工作，实实在在的做人。作为教学经验尚浅的我，经常向其他老师请教，并观摩
她
们的教学活动来学以致用，取长补短。为做好教学工作，我认真制定教案，做好每次教师
汇报课的工作，
并根据孩子们的特点设计教学活动。
在教法上，
不断反思与总结，
努力实践。
我每一次的汇报课，
园长和各位老师的点评和鼓励，
< br>
成为我对以后上课的渴望与成功。
只有
在不断的批评与好评中使我不断进步。
在幼教的工作中，我非常热爱幼教事业，热爱本职工作，热爱每一位幼儿，用爱心、耐
心让幼儿喜欢我，
愿意和我交朋友。
五年的幼
教工作，
使我自身的素质和政治觉悟都提高了。
在教学上，我结
合《纲要》
，不断探索、研究、领会其中的精神，树立了新的教育观念，尊重
每一个孩子，能根据幼儿发展的需要，努力为幼儿提供一个可发展、可探索的环境，并不断
将新的理念与教育形式融入到我的实际行为中。
三、自我完善与发展方面
：
我积极学习各种教育理论阅读有关书籍，以充实自己，以便在工中以坚实的理论作为指
导
，更好地进行教育教学。
四、反思和总结：
教育是一门博大精深的学问，而且学无定法，面对如雪花分飞般的教材以及网络带给我
们丰富的信息经验，
我们必须把握一点：
让孩子们
真正做到快乐中学习，
在快乐中得到发展。
< br>做教师的难，做幼儿教师更难，但是我觉得在辛苦中，能感受到别人感受不到的乐趣——那
就是童年的乐趣。
这一切都很值得，因为我的付出，得到的将是一个美丽的童年
.
篇四：幼儿园教师的自我评价
自我评价
< br>我喜欢幼儿园的工作，我现在是在冰心幼儿园当一名普通的教师，可是我很开心，每天
都过得很充实。
现在的我在冰心幼儿园工作已经工作快两年了。
在这两年当中我学会了很多。
回望过去，有开心也有难过。
在刚刚进入幼儿园的时候，那时候的工作很轻松，所以
没有充实的感觉了。后来，幼儿
园来了一位年轻的园长。在她的带领下现在我们整个幼儿
园都变的与众不同，不管是教学、
生活、
安全工作、
各个方面都很好。
“每当被别人问我你在哪里工作啊？我都很自信很光荣的
说我在冰心幼儿园工作。
<
/p>
本人在思想上积极要求上进，性格开朗善于交际，能吃苦，有很好的亲和力，有耐性、
爱心、细心；有较强的实践能力，集体观念强，具有良好的团队协作精神和创新意识。我喜<
/p>
欢舞蹈、
喜欢钻研画画、
喜欢音乐，
喜欢充实的感觉，
因为觉得这样的每一天都会很有意义。
在学校的工作中，我努力做好自己的工作，配合保育老师认真做好保教工作，和同事之间配
合默契。认真积极的配合年级组的各项工作。我现在带的是中班，从小班到中班孩子们成长
的一点一滴我都看在眼里，有时候也会偷偷的开心，因为孩子们都长大了。有时候说的话也
会让我哭笑不得。前两天我们班的“马宝”午睡起来后，兴高采烈的问我：
< br>“何老师，你喜不
喜欢“钟”啊？”我说：
“我啊！我喜
欢可爱的钟”
。马宝说：
“那我就那一块大石头，放在你
身上。
”我很疑惑不解的问：
“为什么啊？”
这时候马宝笑眯眯的说：
“何老师，你不说你喜欢
“重”的吗？
”这时的我才恍然大悟，不禁的笑了起来。我真想永远和他们在一起。
我非常
热爱幼教事业，热爱本职工作，热爱每一位幼儿，尊重每一个孩子，用爱
心、耐心让幼儿喜
欢我，愿意和我交朋友。两年的幼教工作，使我自身的素质和政治觉悟
都提高了。在今后的
工作中，我会积极学习各种教育理论阅读有关书籍，以充实自己，以
便在工中以坚实的理论
作为指导，更好地进行教育教学。我也需要经常反思和总结：教育
是一门博大精深的学问，
而且学无定法，面对如雪花分飞般的教材以及网络带给我们丰富
的信息经验，我们必须把握
一点：让孩
子们真正做到快乐中学习，在快乐中得到发展。做教师的难，做幼儿教师更难，但是我觉得
在辛苦中，能感受到别人感受不到的乐趣——那就是童年的乐趣。
何佳乐
2012
年
2
月
18
日
篇五：幼儿园大班年龄特点
幼儿园大班年龄特点
一、自我评价能力逐步发展
5
岁以后，儿童的个性特征有了较明显的表现，其中最突出的是儿童自我意识的发展。<
/p>
这一时期儿童自我意识的发展主要体现在自我评价的能力上。儿童的自我评价从依从性评价
向独立性评价发展，他们不再轻信成人的评价，当成人的评价与儿童的自我评价不一致时
，
他们会提出申辩。同时，儿童的自我评价开始从个别性评价向多面性评价发展，例如；
大班
儿童在评价自己时会说：
“我会唱歌跳舞，但画画不行。<
/p>
”
二、情感的稳定性和有意性增长
5
、
6
岁儿童的情感虽然仍会因外界事
物的影响而发生变化，
但他们情感的稳定性开始增
强，大多数儿
童在班上有了相对稳定的好朋友。儿童开始能够有意识地控制自己情感的外部
表现，例如
，摔痛了能忍着不哭。此时，由社会需要而产生的情感也开始发展；例如当自己
的表现或
作品被忽视时会感到不安。而当让他们照顾比自己小的孩子时会表现得很尽职。
三、自理能力和劳动能力明显提高
这一阶段的儿童在生活自理方面较前更独立了，他们能选择喜欢的、适合自己的衣服，<
/p>
能用筷子吃饭、夹菜，也能不影响别人安静地入睡。
学前后期的儿童已能将劳动与游戏分开，对劳动持认真
态度，关心劳动结果，也能初步
理解一些劳动的社会意义：他们喜欢参与成人的劳动，在
家里会扫地、擦桌子、整理自己的
用品。在幼儿园里能做一些力所能及的种植、喂养、值
日生劳动等：在劳动中表现出一定的
责任感。
四、合作意识逐渐增强
在相互交往中，该年龄段的儿童开始有了合作意识。他
们会选择自己喜欢的玩伴，也能
与三五个小朋友一起开展合作性游戏。
< br>他们逐渐明白公平的原则和需要服从集体约定的意见，
也能向其他伙伴介绍、解释
游戏规则。比如，在小舞台表演游戏中几个小朋友能一起分配角
色、道具，能以语言、动
作等进行表现，并有一定的合作水平。
五、规则意识逐步形成
大班儿童的规则意识逐步形成，他们开始学习着控制自己的行为，遵守集体的一些共同
规则，例如，游戏结束了要把玩具整理好放回原处，上课发言要举手等等。大班后期的儿童
特别喜欢有规则的游戏，像体育游戏、棋类游戏等。对在活动中违背规则的行为，儿童常常<
/p>
会
“群起而攻之”
。
但这一时期的儿童对于规则的认识还没有达到自律。
规则对儿童来说还是
外在的，因此，儿童在规则的实践方面还会表现出自我中心
六、动作灵活、控制能力明显增强
5
岁儿童的走路速度基本与成人相同，平衡能力明显增强，可以用比较复杂的运动技巧<
/p>
进行活动，
并且还能伴随音乐进行律动与舞蹈。
< br>手指小肌肉快速发展，
已能自如地控制手腕；
运用手指活
动，例如，灵活地使用剪刀，会用橡皮泥等材料捏出各种造型等，还能正确地使
用画笔、
铅笔进行简单的美工活动。
七、爱学、好问，有极强的求知欲望
学前后期的儿童对周围世界有着积极的求知探索态度，他们不但爱问：
< br>“是什么
?
”还想
知道：
“怎么来的
?
”
“什
么做的
?
”儿童还常常会提出这样的问题：
“为什么月亮会跟着我走
?
鱼儿为什么能在水里游
?
”
“电视机里的人怎么会走路、
说话
?
”
有的儿童喜欢把玩
具拆开探索
其中的奥秘。儿童开始对自然现象的起源和机械运动的原理等产生兴趣，渴望
得到科学的答
案。
八、初步理解周围世界中比较隐蔽的因果关系
5
、
6
岁的儿童开始能从内在的隐蔽的原因来理解各种现象的产生。例如，在解释乒乓球
从倾
斜的积木上滚落时说：
“乒乓球是圆的。积木是斜的，球放上去就会滚。
”说明儿童已能
从客体的形状与客体的位置之间的关系，即“圆”与斜”的关系
中寻找乒乓球滚落的原因。
但由于周围现象中的因果关系比较复杂，
即使到了
5
、
6
< br>岁，
儿童对不同现象中因果关系的理
解水平也不可能一致
，而且对日常生活中所不熟悉的复杂的因果关系也还很难理解。
九、能根据周围事物的属性进行概括和分类
随着抽象逻辑思维的发展，
5
、
6
岁儿童开始能根据事物的本质属性
进行初步的概括分类，
如把人们饲养的身上有皮毛、四条腿的猫、兔、猪归为家畜类。然
而，由于受知识、语言、
抽象概括水平的制约，这一阶段的儿童对类概念的掌握还是比较
初级的、简单的，还不能掌
握概念全部的精确含义，缺乏进行高一级抽象概括的能力。因
此，儿童在概括归类时难免会
出现一些概念外延上的错误，例如，有的儿童只能把家畜、
家禽概括为动物，而把昆虫排斥
在动物之外。
十、能生动、有表情地描述事物
5
、
6
岁是儿童语言表达能力明显提高
的时期，他们不但能系统地叙述生活中的见闻，而
且能生动有感情地描述事物。在与成人
和同伴的交谈中，以自我为中心的表达逐步减少，能
依据别人的言语调整谈话内容。看图
讲述能力也明显提高，儿童在讲述时根据图片内容想象
角色的心理活动。语言表达灵活多
样；并力求与别人不同。但是这一阶段的儿童在语言的概
括能力、语言表达的逻辑性方面
还存在个体差异。
十一、阅读兴趣显著提高
<
/p>
大班儿童不但对图书的阅读兴趣浓厚，
能较长时阔专心地看书，<
/p>
对内容的理解能力较强。
而且开始对文字产生兴趣，当他们在书中
或广告招牌中看到自己认识的汉字时会非常兴奋，
还常常缠着成人教他们认字，识字的积
极性很高，记忆力也很强。他们还常常在自己的绘画
作品中写上歪歪扭扭的汉字
?
到了大班下学期儿童会聚在—起边看图书边连猜带懵地念书中
的文字；阅读成了他们很大的乐趣。
十二、创造欲望比较强烈
<
/p>
由于小肌肉运动技能的发展，双手的灵巧，使儿童操作物体的能力大大加强，他们越来
越喜欢那些能满足想象和刨造欲望的各种多变性的玩具。他们能长时间专注地探索物体的多<
/p>
种操作可能。
还会几个人合作搭建熟悉的标志性建筑物，
如
“杨浦大桥”
、
“东
方明珠电视塔”
等等。
5
、
6
岁儿童还对创编儿歌感兴趣，他们会为自己的画、自己的手工制品配上儿
歌。在
体育活动中他们也常常会别出心裁，想出独特的玩法。
十三、象征性游戏趋于成熟
5
、
6
岁儿童玩角色游戏时，对角色的兴趣比对物的兴趣浓厚，出现了一个主要角色和几
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