什么是 剧场效应 我们先用一个简单形象的例子 来说明一下什

追捧。

第三阶段（所有人站起来看戏）：于是，其他 学校迫于业绩考评和家

长的压力，也被迫跟进。一段时间后，学校都成了六天上课制。一 个

学校不守规矩必然演变成所有学校都不守规矩

（除了那些自己 放弃竞

争的所谓

“

烂校

”

）。于是大家的办学时间达成了新的平衡。

第四阶段（站在椅子上看戏）：某些学校索性失去下限，改成 两周休

息一次，加上早晚自习。更有甚至发展到早上五点起床，晚上十一点

才休息。于是，其他学校也被迫跟进。

如此愈演愈烈，甚至有的学校一个月才休息半天，尽管骇人听闻，但

比比 皆是。

尽管有部分学校迫于压力， 没有完全跟进，但再也没有任何学校（尤

其是重点学校）胆敢回到五天上课制、不上早晚 自习的起始状态了。

所有学校都退不回去了。

当大家都变本加厉的延长了学生在校学习时间后，

怖的节奏下达成了新的平衡：

先 延长时间的学校在一小段时间内取得

一定优势（如某些县中），但随着其他学校的迅速跟 进（市中、省中

也在上课时间上

“

县中 化

”

），这些先发学校的优势也逐渐丧失。各个

学校与原来五天工作制的情况下比较，办学成绩和排序没有本质变

化。不同点是 ：所有学校、学生、教师都更累了，但得到的仍是原来

那个排名而已。只是，谁也不敢再 回到五天工作制，谁也不敢退回去

了。

02

举例二：愈演愈烈的补课。

上述举例说的一般是高中。高中，似乎是政策监管的特区。初中和小

学 ，国家政策还是卡的比较严的，毕竟，对这么小的孩子们下手，大

多公办学校还是略感不 好意思的。于是，另一个替代品上场了：补习

班。

第一阶段（没有人上补习班）：班里同学们学习成绩有好有差 ，好在

老师和家长们并未特别在意孩子们成绩好坏，

几乎没有人 会为了提高

分数上补习班。这是起始状态。回顾上个世纪八十年代的学校，那时

社会上几乎没有补习班这种鬼东西存在。

< /p>

第二阶段（个别人上补习班）：突然，有同学利用周末时间补课，或

者是上的补习班，

或者是找的一对一的家教，

短时间内提升了 自己的

成绩排名，引发了其他家长的效仿。

第三阶段（大部分人上补习班）：于是，竞争愈演愈烈，别人 上补习

班成绩提升了，

你不上补习班就相对落后。

班级里几乎所有同学都上

了补习班。结果大家的成绩排序又回到了起始状态。

第四阶段

（追求名牌补习班和名校老师）

：

上补习班已经不够给力了，< /p>

需要上名牌补习班，

找名校老师补习。

“

你家孩子报的哪个补习班？

”

，

已经成了很多家长聊天的中心话题。某些

“

名 牌补习班

”

一位难求，招

生甚至比公办 名校还牛气，放学时常常造成交通拥堵。一些

“

名校老

师

”

更是炙手可热，大赚钞票。更有补习班或老 师违规宣传，拉大旗

扯虎皮者有之，李鬼冒充李逵有之，坑蒙拐骗者也不乏其人。

过去是学习差的上补习班，

现在是学习好的上补习班。

为什么好学生

也上补习班 ？因为别的好学生也正在补习，

正在变得更好，

你不努力

就会落后！至于学习差的，甚至连补习班也不收。好多补习班，要报

名 需要先考试，掏钱还不一定让你来上。

如此愈演愈烈，可苦了家长和孩子们了。

吊诡的是，

如此恶性竞相上补习班的 结果，

得到的是和原来一样的排

序和升学结果。不同点在于：家 长们的经济负担更沉重了，孩子们的

童年更加悲催了。而补习班和补习老师则大肆敛财， 喜笑颜开。道理

都明白：如果大家都想通了，都不上补习班，给孩子们减负，给家长

们松绑，

不好吗？但，

谁也回不去了！

因为谁也不敢也不愿先停下来！

谁先停下来谁吃亏啊。

03

举例三：疯狂的作业。

床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头写作业。

飞流直下三千尺，疑是作业落九天。

姑苏城外寒山寺，夜班作业到客船。

洛阳亲友如相问，就说我在写作业。

衣带渐宽终不悔，作业消得人憔悴。

……

关于作业的吐槽已经太多太多。

< /p>

前一段微信朋友圈一篇家长陪孩子写作业的推文一度刷屏。文中提

到：陪孩子写作业成了危险工种，陪写作业导致家长心肌梗塞。还开

出了陪孩子写作业的 必读书目：第一阶段《亲密育儿百科》、

《孩子

你慢慢来》、< /p>

《让孩子做主》，第二阶段《莫生气》、

《佛经》、

《老

子》、《论持久战》，第三阶段《心脏病的预防与防治》、《高血压

降压宝典》、《强迫症的自我恢复》，第四阶段《活着》

……

作业，又是如何理直气壮的在蹂躏学生的同时又折磨着家长呢？