新时期基础教育课程改革

新时期基础教育课程改革，无疑是中国教育史上的一场巨大变

革。课堂教学的 有效性，也就成了教育界人士常常谈论的论题。

笔者在 农村中学从事英语教学十七年，

对于英语课堂教学的有效

性也有 许多想法。

“教学”一词中的教，在英文中为

teach

，有“给人

示例”的意思。教学是师生的双边活动。教学的有效性，并 不是指教

师教得认不认真、

教学内容有没有完成。

关键在于看学生有没有学到

有用的东西，学生对所学知识掌握的如何。如果学 生学的糟糕，教师

教的卖力、再辛苦也是无效或低效教学。笔者在教学中，很注意向同< /p>

行学习，

注意平时的教学反思。

一节好的 英语课，

需要教师细心雕琢、

认真准备才行。

< br>听课及教学日志、

或教学反思是很有效的提高课堂教

学效 能的方法。

笔者通过实践、摸索，逐渐掌握了 一套初中英语课堂教学方法。

现在写出来，与同行们共同商榷。

在进行英语课堂教学时，笔者注意以下问题的处理：

（一）抓好语法教学

现行英语教材所涉及的内容多，课时又极有限。

小学英语与初中英语教材，

在编写内容上重复的较多，

如音标、

字母、

日常口语、

对话等相 当一部分七年级课本中的单词和句子，

在小学课

本中均已出现。

中小学英语教材的衔接上存在着脱轨现象，

严重地违

语法项目等比较复杂，学生不易掌握。

语法揭示了语言的内在规律。

对于学习者来说，

一定的语法知 识有助

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于更正确和更标准地使用 语言。

而对于外语学习来说，

语法学习则是

掌握一门语言的捷径。

近些年英语教学方法不断翻新，英 语课成了“四不象”

。一部分

教师，尤其是刚走上讲台的教师， 容易走极端。在英语课上几乎不讲

语法，

上课就是全盘西化的授 课方式，

这种课实质上是很不走俏的课，

费时低效不说，学生易 “走火入魔”

，或容易造成“两极分化”

。

交际教学法是美国社会语言学家海姆斯在

1972

年提出的。后来

在此理论基础上，肯纳尔（

Cana le

）和斯温（

Swain

）进一步完 善了

他的理论，他们认为交际能力应包括四个方面的内容：语法能力、社

会语言能力、话语能力和策略能力。

笔者认 为：

在语言教学过程中，

不讲语法和语法讲的较少的作法

是很危险的。

英语对于学生们来说，

有许多陌 生的地方，

如单词难记，

句子结构不容易掌握。所以，在教学中 ，要腾出时间补上语法教学这

一课。

语法教学，

也不能脱离语境——如能将语法知识融入语言材料

中，通过阅读材料分析重点内 容、强化难点等方法，让学生明白其中

的内容。选取的材料应有趣：与学生生活有关的小 文章、诗词、对话

等，都可以用。也可选取英美小说简易本中的东西，让学生读。网络< /p>

上、报纸上许多与学生所学知识有关的材料也可以拿来用。

应该注意教材上每单元的

Grammar

Focus

，让学生明白句意，

再出 现一些例句，归纳词和句的用法。让学生象学古汉语那样，字词

都一一去推敲。另外，让 学生做点语法练习。这样做，有百益而无一

害。语法教学在基础英语教学中不能缺少，方 法应多样。学生通过贴

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近生活的 感知、

理解来学习和使用语法，

而不是孤立的拿句子就事论

事。

所以我们既不要谈语法“色变”< /p>

，也不要脱离语言实践，而津津

乐道于语法。

（二）加大背诵力度

“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会偷”

。从孩子一开始学英语，就

要注意指导学生去背诵。

刚开始时，

只需让学生背一两句话，

逐渐地 加大力度。

由背句子，

背对话，再到背诵长文章，教师要坚持每 天督促学生朗读背诵。

学生一旦养成此学习习惯，教学就成功了一半。

英语学习本无捷径可言，入门阶段需要死记硬背。想不费功夫，就牢

记单词、 脱口而出讲英语，恐怕是徒劳的。

许多英语名家都提倡学生背诵。< /p>

如北京外国语大学教授、

博士生

导师梅仁 毅先生就说过，

“在基础阶段，或高年级，要努力背诵名篇，

譬 如说，

背

50

——

100

篇，

无论从语言还是从内容来说，

< br>这都是精华。

背熟了，对了解西方文化和研究文字的运用都有好处。

”真是至理名

言。在教学中教师们应注意对孩子背诵能力的培养。