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让每个人平等地提升自我
英语教学心
得
20
篇
英语教学心得
英语教学心得（一）
：
在英语教学中，单词教学是必不可
少的一个重要环节。
由于小学生年龄小，好玩，不愿把更多的精力花费在记单词
上，因此，几乎所有的小学生一提起英语单词，就感到很头
痛。这就要求
教师注意教学方法，充分调动学生的学习用心
性，把单词教学贯穿到娱乐之中，结合单词
的直拼法等等使
学生学起来不感到枯燥、乏味，激发他们的学习兴趣，使他
们每个人的学习才能得以充分发挥。
一、英语单词教学的五个步骤
1
、
让学生仔细听单词的读音。
教师可放录音给他们听，
使学生从听觉上正确地感受某个单词的读音。
2
、让学生看所学单词所代表的事物
之形状。因为初一
英语中，大部分单词是表示具体的事物，抽象的甚少。这样
教师就能够透过实物、卡片或了了几笔的简笔画，把要学的
单词展示在学生
面前，
使学生有一种直观感受。
如学习用品、
< br>交通工具、动物等单词，能够用实物或玩具进行直观教学。
像
sun
，
moon
，
star
等单词，教师可用简笔画帮忙教学，既
生动
，又形象。
1
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3
、让学生拼读单词。教师把所学单
词书写在黑板上或
卡片上，让学生拼读，掌握单词是由哪些字母组合而成的。
4
、
让学生想其读音和构成。
透过以上三个步骤的训练，
所学单词的读音和构成已基本上在学生大脑中构成。这时要
求学
生想一想所学单词读音和字母组合，主要是加深印象，
让学生记牢。
5
、让学生说出和写出单词，目的是检验学生
的掌握状况。
教师拿出实物或卡片，
要求学生正确拼读出来，
并能在三线本上写出来。如教师拿出苹果，学生观其形，就
拼写出
a-p-p-l-e
。
以上五个步骤，缺一不可，只有透过听、看、读、说、
写的练习，才算系统地完成了一个新单词的教学。
二、教单词与做游戏相结合，寓单词教学于娱乐之中
仅仅凭以上五个步骤的训练教学还
不够，因为它们容易
使学生产生疲劳感，
会使学生感到厌烦，<
/p>
课堂教学气氛沉闷，
不利于提高学生学习的用心性。于是，我在教
单词时，辅以
游戏，主要是测试学生的记忆力如何。要求每个学生自制一
朵大红花。教师教每个单词都只用
3
分钟，那就是让学
生听
30
秒，看
30
< br>秒，读
1
分钟，写
1
分钟。然后就听写所学单
词，看谁的记忆力强。教师备有一本记录本，一次
透过的，
记忆力为
100%
，誉为“记
忆力强者”
，自己拿出大红花戴在
胸前。有时教师还可备些小的
奖品。
3
分钟不能透过，再重
2
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新背一遍。
两次透过者，记忆力为
80%
，三次以上透过者，
记忆力为
60%
。这样，调动了学生学习的用心性。
个个都争
做“记忆力强者”
。有的同学因记忆力较差，就在教师
教新
单词前提前预习，做到笨鸟先飞。于是全班记忆单词的潜力
有了很大的提高。把竞争机制引入课堂，激发了学生的兴趣
和求胜的欲望，确实起到了良
好的效果。
三、注意关心差生，对他们加以个别辅导
每次单词测试结果，必然会产生个
别“记忆力弱者”
，
他们会有种自卑感。教师应正面引导，对他
们要有耐心，单
独地进行补缺补差，同时要求好的同学多多帮忙差生，使差
生感受到周围的师生没有瞧不起他们，而是在关心他们，让
他们重新树立起学
好英语的信心。这样全班就构成了一个你
追我赶、互帮互学的良好的英语学习氛围。
英语教学心得（二）
：
英语教学心得体会
高中几年下来，我在学习与教学过程中，在与学生的相
处过程中，在向同学科老师学习的过程中，我不断地反思，
总结自己在
教学上的一些做法，力求不断地完善提高自己的
教学水平以便实现高效的教学，此刻虽说
不是太令我满意，
但在教学方面也有了自己的一些心得体会：
3
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首先要不断地激发学生的英语学习兴趣，并消除他们对
英语的恐惧感，这对提高英语课堂教学效率起着用心的推动
作用。在这
方面我努力做到：一）备课时要设计明确而切合
实际的使绝大多数学生都能完成的教学任
务，让学生感觉到
学有所获，有成就感，使他们消除学不好英语的恐惧感，从
而慢慢对英语学习产生浓厚的兴趣。二）课堂上尽力做到精
神饱满，充满自
信，充满激情。用自己的这种状态去感染学
生，调动他们的用心性。同时心中装着每一个
学生（承认差
异，兼顾差异）
，目光巡视每一位学生，让每一个
学生有参
与的机会并且个性关注后排学生和性格内向的学生。让学生
感受到老师是用心平等的对待每一个学生。我们都有这样的
感觉，学生喜欢哪个老师
，她就愿意学习哪一门课，就对哪
一门课程感兴趣。学生对英语学习有了兴趣，他们就会
变被
动的学习为主动自觉的学习。
备课是十分重要的环节，要上好课，就得先备出好课。
备课的状况基本上能决定要上的课的质量以及学生将掌握
的状况。备课
不仅仅要备教材，而且还要备教法，备教学手
段。在开始一个新单元的课程之前，我基本
上都是自己先浏
览熟悉一遍这一单元课本上以及给老师们发的参考资料上
的所有资料，对本单元的知识做到心中有数，再结合学生的
实际状况，确定重难
点；然后再想一想用什么样的方法去引
导学生学习这些新知识。最后认真写好教案，对每
一节课都
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做到“有备
而来”
。这学期以来，在备课方面较之以前我有
所改善的地方有
：
一<
/p>
)
课文阅读方面，没有像以前对课文的第一遍阅读一
带而过把它窄化为知识点，而是注重了语篇教学，设置不同
的问题，提高学生
的阅读速度及对的整体把握和理解；帮忙
学生理清思路，分析整体结构。因为试卷中的完
型填空，阅
读理解，阅读表达部分都会考察学生对语篇的整体领悟潜力。
二）备知识点时我力求
让有限的课堂时间真正成为学生
参与的语言训练过程。语言需要超多的模仿和操练，所以
在
备课时，所讲的重要知识点后面我都会设法在老师用书上或
在
网上找些适合学生做的练习题，把以讲为主变为以练为主，
让学生透过模仿，练习巩固所
学知识，改变学生当听众的习
惯，尽量变少数参与为人人参与；变偶尔练为全程练。毕竟
不下水是永远也学不会游泳的。
课堂是备课资料的实践与检验。备课越仔细越充分，课
堂就越顺畅，才有可能实现高效课堂。只要备好了课，老师
才会胸有成
竹，满怀自信地去上课。课堂上也是以学生对知
识，
技能的掌握
为落脚点和衡量标准，
对此，
我有以下做法：
< br>一）首先要让学生明确每节课的学习任务，让他们明白老师
会听写检查什么，会学
哪部分资料。有了目标就有了学习动
力，有了职责感、紧迫感及努力方向；二）要调动学
生的学
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习用心性，
创造和谐的课堂气氛，必须不把因作业或个别学
生的事情而产生的不愉快的个人感情带入
课堂，个别问题课
下个别解决，因为整体的训斥多数状况下于事无补反而会影
响教学进度和和谐的课堂氛围；调动用心性，课堂上要以学
生为主体，改变
他们当听众的习惯，把讲课变为以练为主，
透过学生不断地思考，分析解决问题来巩固所
学知识，提高
解题技巧和潜力。三）对于重难点的讲解部分，举例时，我
尽量使例句资料贴近学生生活并使用他们感兴趣的话题，能
自己造句就自己进行
原创，因为自己造的句子结构简单明了，
学生一看就明白。而不是像我以往那样，只是照
搬字典上或
参考书上的例子，这些例子当然无可挑剔，都是好句子，但
< br>必须得结合学生的学情才能拿来用。四）课堂上关注每个学
生，尤其是基础差的学
生，因为这些学生
上课容易分心走神，多叫他们回答问题；如果看到上课
有注意力不集中的同学
，我会立刻叫他起来回答问题。确保
每个学生都要认真听讲。
作业是学生对课堂知识掌握程度的
检验与巩固，学生学
习中所存在的问题都会在作业中体现出来。作业的布置和检
查方面，我的原则是一）量要适中，量太少，多数学生会觉
得这一科目无
事可做；量太大，学生会失去兴趣，甚至会产
生厌学情绪。二）作业布置具体化，使学生
明白作业要求，
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不但明白作
业是什么，还要明白作业应完成到什么程度，是
会写，还是熟读，会写哪些，要熟读哪部
分。如果是做题，
布置作业时，我基本上都会附上作业要求（认真书写，独立
完成等）
，我觉得这会对学生起到提醒和督促的作用。三）
只要布置作业，就必须会检查。尤其是课前的听写和背诵部
分，对于这种学生应
掌握的基础知识，要坚持抓，不放松；
如果做的是习题，课堂上暂无时间处理时，也要收
一部分同
学做的题看看，主要看他们是否认真完成；发现问题及时与
学生沟通；学生交上来的作业我定会认真及时批改，对于作
业中出现的问题及时反馈
，
及时解决；
对于难度较大的题目，
学
生出现错误较多的作业，课上利用时间统一详细讲评每个
错误；对于学生不该出现的问题
，进行个别指导纠正。
最后一点，也是十分重要的一点：向同学科的前辈们请
教学习。以上的个
人体会与总结，一些做法就是从他们那里
学到的。我很庆幸每次在教学中碰到不明白的地
方向老教师
请教时，他们都会不厌其烦认真的帮我解决。我内心真的很
< br>感激他们，因为我深知我之所以能够在教学上有所进步，除
了我个人的努力之外，
我觉得更离不开他们的处处帮忙和指
导，离不开这个良好的团队，是这个团队带给给了我
成长所
需要的沃土和空间。年级组给我机会去实践自己的教学理念，
而我们教学组良好的氛围促进了我的提高，我此刻教学上的
一些好的做法都得益于同
学科组的前辈们：在我平时向他们
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请教问题的
过程中，在听他们上课的过程中，我学到，悟到
了很多东西，尤其是以下几点对我教学触
动很大。从王老师
那里我学到了备课一丝不苟，只有把握好了大纲，自己把理
解的个性透彻，考试考什么，学生应掌握什么，掌握到什么
程度，备课才可
能备出重点，备出难点，这一点我们经常都
这样说但是要真正做到并不简单，尤其是英语
语言知识比较
零散。
这一点我虽然做的还不是很好，
但这是我努力的方向；
从他那里我还学到了用生活中简单易懂的实例解释英
语中
的一些抽象概念，让学生一听就懂。课堂上举例时尽量自己
造句使例句资料贴近学生生活并是他们
感兴趣的话题，因为自己造的句子结构简单明了，学生
一看就明白。这点是听徐老师的课从中学到的，我这学期以
来，
也是尽力这样做的。
彭老师的课注重的整体把握和分析，
思路清晰，步骤齐全；吴老师注重课前检查环节等我都从中
借鉴学习了他们的
经验；张老师，李老师等在教学方面都经
验丰富各有特点，都值得我学习。
同时，在那里我也感
谢同年级的其他老师对我生活和教
学上的帮忙。期望在未来的日子里，能在各位领导老师
，前
辈的指导下，取得更好的成绩。
英语教学心得（三）
：
牛津英语教学是以任务型学习为基础，以学生为主体，
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培养学生语
言交际潜力的新型教学模式。在一年的教学实践
和教法探索中，深深体会到只有更新教学
理念，在教学过程
中，注重与学生的交流，开展以学生为中心的互动式教学，
才能真正到达二期课改提出的要求，使学生在学习中体会成
功，对英语学习
产生浓厚的兴趣。
如何在牛津英语的教学中做到这几点，我认为务必有着
几方面的认识。
一、教学理念的更新。
在以往的外语教学中总是以老师教为主，一节课中老师
要讲大半节课，然后就是以学生做练习来巩固所学的知识。
这样的教学
比较重视知识的系统传授和笔头练习，比较忽视
听、说、读、写语言潜力训练和口头练习
。这种教学的后果
是使学生患有“英语聋哑症”或“高分低能症”
；另一种教
学认为语言相当于一门技能，如同骑车、游泳一样，多练即
成。故教学时比较强调超多单一，重复的练习和巩固，这样
的后果是使学生对语
言的学习产生厌恶感，最后导致失去学
习的信心。而牛津英语的教学理念是以学生为主体
进行学习，
在老师教学过程中要注重与学生的交流，让学生去学会学习，
调动和发挥学生的主体性，培养他们的语言交际潜力。
二、培养自立，发挥学生学习的主动性。
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让每个人平等地提升自我
培养独立思考的习惯，对于发展思维潜力是极其重要的。
著名心理学家布鲁纳的“认知发现说”认为，学习不是被动
机械地构
成刺激——反应的联结，而是主动构成认知结构的
过程，布鲁纳十分重视人的主动性，他
认为，学生和科学家
的智力活动从本质上说是一样的，无论掌握一个概念还是解
决一个问题，发现一个科学理论，都是一个主动的过程。因
此，他大力提
倡发现法学习，所谓发现法，就是让学生独立
思考，改组材料，自行发现知识，掌握原理
、原则。要尽可
能使学生成为自主而自动的思想家。可见，教师发挥学生的
学习主动性及培养独立思考习惯十分重要。
三、直观教学，快乐教学，提高学生的语言学习兴趣和
语言交际潜力。
根据心理学理论，兴趣是儿童进行活动的主要动力。儿
童的兴趣
总是和一些用心、肯定的情绪相联系，它能够激发
儿童的求知欲，能够降低儿童意志努力
的程度，使其注意力
较长时间集中在必须活动资料上，并能唤起儿童丰富的想象
力和创造的欲望。有了兴趣，儿童就会主动地、自觉地参与
到教学过程中
来，在教学过程中充分表现自我、完善自我。
而缺乏兴趣的教学，尤其是单纯理智的学习
，需要儿童付出
更多的意志努力，把注意力长时间集中在单一的教学过程中，
这对于兴奋性程度高、意志力薄弱、注意力易分散、转移的
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让每个人平等地提升自我
儿童来讲无
疑困难重重。此外，由于理智性的学习缺乏必须
的情景和趣味，儿童始终处在羞怯、惧怕
说错的情绪状态之
中，
影响儿童丰富的想象，
< br>不能充分自由地表现自己的思想，
使儿童产生厌倦情绪，甚至构成恶性循环。因此
，在牛津英
语的教学中，采用直观教具、游戏、全身性的反应活动、都
< br>能引起学生对语言本身的兴趣，并能帮忙他们加深理解，加
深记忆。
四、全面，合理的安排课后任务。
牛津英语课后任务作为课堂教学的辅助形式，应和课堂
教学实际紧密联系，但又不是课堂教学的简单重复。否则，
课后任务便
失去了好处。安排课后任务时，务必思考学生的
年龄特点和英语知识水平，选用切实可行
的方法与形式，有
组织、有计划、有目的安排课后任务。
牛津英语的教学还在探索和实践中
，要真正做到加强师
生之间的情感交流，创造宽松活泼的课堂气氛，赢得学生的
参与和配合，到达良好的教学效果，还需要我们老师共同的
努力。
英语教学心得（四）
：
作为一名初中英语教师，从事教学
工作有
14
年了，在
这期间有过失败的
悲伤，但也有成功的喜悦，在那里，我把
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让每个人平等地提升自我
在英语教学的一些感悟写出来和大家共享。
俗话说
:
“好的开头是成功的一半。
”英语教学更要从头
抓起。我以为应注重以下两个方面。
1.
培养学生的情
感。在
学期初的时候，教师要尽快认识每一个学生，了解每一个学
生，要多和他们接触，让学生对老师有亲近感，信任感，让
他们在学习或生活中有困难
时愿意向你诉说，向你求助。这
种信任的情感必定影响他们对英语学科的情感，而且对于
你
所讲的知识他们会更有兴趣，更愿意理解。因为“亲其师，
信
其道”
。了解学生的英语学习状况。在学期初的时候，要
多和学
生谈心，明白他们是否喜欢英语，是否擅长英语，了
解他们在学英语方面的困难，并表示
愿意尽最大的努力帮忙
他们学好英语。有了对学生的了解，教师在以后的教学中更
能有的放矢，因材施教，针对他们的弱点，帮忙其提高，改
善。
初三学生的英
语基础参差不齐，学单词，记单词的潜力
也差异很大。我以为潜力差的学生主要是没过音
标关，对于
单词的发音规则不了解，从而导致很难记住的单词的发音，
< br>结果单词读不上，课文也就读不上，同时还听不懂别人说的
英语。
至于单词拼写不明白按发音去记忆，
完全靠死记硬背，
结果费了很大劲才背上的单词很快又忘了。如此时间长了，
必然导致对英语兴趣的丧失。
针对这一现象，我认为务必帮
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让每个人平等地提升自我
忙每个学生
过音标关，因为音标是学生学习英语的拐杖，必
需教会他们这个必备的工具。
我经常对学生讲，
正如砖头是建造高楼大厦的必备的基
本材料一样，英语单词就是英语这门学科的最基本的
材料。
在很大程度上英语词汇量的大小决定着英语水平的高低。而
新课标对于词汇量提出更高的要求。在这样的状况下，过单
词关显得尤为重要。在学生
掌握音标和简单的发音规律之后，
他们读背单词的难度会降低很多。老师在教单词时应让
学生
自己先根据音标拼读，然后老师再纠正，领读。这样做能够
让学生有成就感，他们会因为在老师未教的时候就能读单词
而兴奋，从而激发他们学英语
的兴趣。老师必须要强调学生
在会读单词的基础上，根据发音规律去记忆单词。这样才能
做到事半功倍。为防止遗忘，要让学生过一段时间就复习巩
固一
下，并且老师要经常提背，默写，督促其背默。
四、注重课堂的趣味性，激发学生的兴趣
人们常说，
“兴趣是最好的老师”
。有了兴趣，学习才能
用心主动，才能
在课堂上，持续高度的注意力，才会有高效
的学习。初三英语课因为课堂密度大，语法讲
解较多，容易
让学生觉得英语课枯燥无味。针对这种状况，就要求老师更
要注意课堂的趣味性。英语课堂要体现学生的主体作用，营
造简单愉快的课堂气
氛，注重和学生情感的交流。在英语教
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让每个人平等地提升自我
学中要抓住
知识和学生的生活共鸣之处，挖掘教材中的生活
因素，并和谐地与学生的生活经验相结合
，创设学习气氛激
发学习兴趣。此刻用的牛津版教材，每个单元都谈一个和学
生生活相关的话题，相对来说学生的兴趣较浓，老师在课堂
上要引导他们多
开口。可用小组讨论，两两讨论，学生单独
发言等方法鼓励他们说说自己身边的人和事，
让生活走进课
堂，这样能够激发学生的兴趣，活跃课堂的气氛。
。老师要
注重让学生不断获得成功感。教师要善于抓住学生在学习中
的闪光点，适时适宜地表扬鼓励。比如一段好的对话，一次
测验的好成绩，都能够成
为表扬他们的原因。在课堂上教师
要
经
常
用
鼓
励
性<
/p>
语
言
，
如
对
回
答
问
题
好
的
学
生
说
:verygood
．<
/p>
great
．
you
’
reveryclever.
有时甚至还能够
借用于同学的掌声进行鼓励。
“十次批评，不如一次表扬。
”
多次的鼓励性的刺激，能够使学生感受到成功的乐趣，
进而产生兴趣，激励学习动机。热爱英语课堂。
五、注重英语口语的培养
学生学习语言的最终目的是在以后的工作、生活中能够
用英语这个工具与人交流。因此，从学生的未来思考，要求
老师在教学
中注重学生口语的培养。另外，明年江苏省中考
将按照“人机对话”的模式对学生进行口
语测试，这对初中
英语的教学，个性是口语教学提出了更高的要求。因此，从
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让每个人平等地提升自我
应对中考这
个角度来思考也要求注重口语的培养。要培养学
生的口语潜力，这就要求老师不断提高自
身的口语表达潜力，
并且在上课时，尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富的英语并
配以丰富的表情和手势来组织课堂教学。用风趣、幽默，往
往充满诱因或
悬念的语言，给学生创造一个开放宽松的学习
环境，使他们受标准发音的熏陶，感受到语
言的魅力，从而
“想说英语”
，增强听力和口头表达潜力。为提
高学生的口
语水平，老师在教学中也要经常让学生听标准的英语发音，
< br>并模仿其语音、语调。这样做，学生能够纠正自己的语音、
语调，说出更地道的英
语。老师还应注意随时随地给学生创
设最佳的语言环境，让学生有身临其境的感觉，让他
们感到
英语无处不在，随时培养学生的英语口语潜力，以此来弥补
缺少语言环境的遗憾。老师能够在教室的墙壁、板报等地方
贴
上
一
些
英
文<
/p>
的
标
语
，
写
一
些
激
励
性
的
语
言
，
例
如
“
studywell
，
andm
akeprogresseveryday
”
，
“
lear
ntolive
，
livetolearn
”
，
“
knowle
dgeispower.
”等。
我以为老师还应当让学生有充分
展示自己的空间。可透过课
前三分钟的
freetalk
来巩固所学知识，激发学生兴趣，提
高口语表达潜力。在口语训练过程
中允许学生出错。对于初
学者来说错误在所难免。纠错时多激励少训斥，不同的错误
施以不同的纠正方法和尺度。肯定他们的参与性，不挫败他
们的用心
性。学生在讨论和练习过程中，教师应给予耐心的
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让每个人平等地提升自我
指导，帮忙
他们克服害羞和焦虑心理，尽量让他们体验到学
习语言的成就感，不再惧怕当众说英语。
老师要多注意那些
不肯开口的学生，在课堂上多提他们回答一些简单的问题。
利用课堂提问、课后谈心的方式鼓励他们多开口。对他们说
明讲英语的重要
性，并且告诉他们
:
“你的英语讲得很好。
”
要树立他们的自信心。
六、注重阅读题解题方法的指导
阅读潜力的培养是初中英语学习的
一项重要任务，是
《英语课程标准》中听说读写中的重要技能之一，也是中考
的一项重要考试资料。因此，阅读潜力的培养在初中英语教
学中显得尤为重
要。老师在选材方面注意，题材广泛，包括
科普，社会，文化，政治，经济等，注意让学
生了解与外国
文化背景相关的知识。
体裁要多样化，
包括记叙文，
说明文，
应用文，图表题等。在讲解
阅读理解时，注意教会学生一些
基本的阅读方法和技巧。例如
:
怎样获取段落的主旨和大意？
如何根据上下文猜测词义？如何确
定细节和事实？如何进
行推断？对于完型填空题，有不少同学为了求速度，习惯拿
到题目就做，总是边看边做题，结果往往是只见树木不见森
林，错误百
出。这种坏习惯自初一、初二时开始养成，根深
蒂固，很难纠正。针对这样的状况，要求
老师在学生做题和
自己讲课时注意教会其正确的做题方法。强调必需先通读全
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让每个人平等地提升自我
文，再根据
上下文找出正确的选项。在选取时注意从意思和
语法双方面去思考。在复查试卷时，再把
选出来的词带到中
仔细推敲。平常必须要多训练，强行使其入轨。经过长期的
训练，可使学生养成良好的阅读习惯。对于根据完成句子的
题目，我要求学
生在读完全文，了解大意的前提下，先把要
完成的句子全部看
一下，做到心中有数。做题时，结
合定答案，对于能直
接找到的答案可在中划出来，再抄写到答题纸上。对于不能
直接找到的答案，要细看题目，再看，从意思和语法结构双
方面思考定答
案。解这类题目时，老师必须要强调学生不能
仅思考意思，而忽略句法结构。必须要保证
意思准确，语法
正确。对于根据英汉互译的题目，学生习惯于把题目直接抽
出来做，而不读不顾上下文。我同样要求必须要学生先通读
全文。
英译汉时，
先从前向后细看每个单词，
搞清句式结
构，
准确理解句子意思，
再用通顺的汉语翻译。
切忌漏译、
错译。
汉译英时，要根据全文定时态，思考
所用的句式、短语和单
词。整个句子在头脑中成形之后再下笔写。有时可从上下文
中找到所需的单词、短语和句式。做完之后，再检查有无语
法、语意的
错误。综上所述，在教学中，老师要努力使学生
的头脑中有着完整的初中英语知识的框架
结构，这其中包括
词汇的归类总结；常用句式的归类总结；语法的归类总结；
各类场合对话的归类总结；各类题裁、体裁的阅读的归类总
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让每个人平等地提升自我
结；各类题
裁、体裁的作文的归类总结等。学生只有在具备
了这样的知识结构后，才能以不变应万变
，在各种考试中胸
有成竹，立于不败之地。
英语教学心得（五）
：
伴随着新年钟声的临近，这一学期
工作已经圆满地画上
了一个句号。经过着半学期的洗礼，我深深的感觉到当一名
好老师的不容易。在过去的一学期里，圆满完成了各项学校
安排的任务。
在教学方面，能够与学生和平相处，同时和学
生共同提高着，也让我有很大的收获。我认
真学习相对于低
年级的教育教学理论，努力提高自己的教学和认识水平。始
终如一的遵守学校的各项规章制度和努力做到师德所要求
具备的八点。同时我
也用心参加学校组织的各种活动。这一
学期，我担任一年级，整个二年级和三年级共四个
班的英语
教师。我们学校的英语课程采用的是一年级起点的教材，对
于一年级新生来说难度不算大，因为起点是一样的。而对于
二，三年级来说，难度就
大些了，经过一年的学习，学生之
间已有了差距，个性是对毫无基础的插班生就更加有困
难了。
这就给教学带来必须的困难。因此在这方面我比较注重下面
几个方面：
< br>关于我自己：
1
、作为教师，备课深入细致。深入理解<
/p>
教材，准确把握重难点。在制定教学目的时，十分注意学生
18
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-
让每个人平等地提升自我
的实际状况
。
上完课后及时反思得与失。
2
、
关于教学效果，
每次上完一节成功的课，我自己通常会十分的开心，
针对低
年级学生特点，还是以愉快的教学为主，多做些游戏，在愉
快的氛围中学习到知识。
3
、关于自我提高，坚持参加校内<
/p>
外教学研讨活动，不断汲取他人的宝贵经验，提高自己的教
学水平
和认识水平。
也经常听公开课，
学习别人优秀的地方，
不好的地方记住在自己的教学上也尽量避免。并在网络上用
心投稿，与优
秀教师进行交流学习。
4
、在作业批改上，认
< br>真及时，力求做到全批全改，重在订正，及时了解学生的学
习状况，以便在辅导中
做到有的放矢。
关于所有学生：在教学中尊重孩子的不同兴趣爱好，不
同的生活感受和不同的表
现形式，使他们构成自己不同的风
格，不强求一律。有意识地以学生为主体，教师为主导
，透
过各种游戏、比赛等教学手段，充分调动他们的学习兴趣及
学习用心性。让他们的天性和个性得以自由健康的发挥。所
以有时候孩子说出来的话总是
能给我意外的惊喜或者是惊
吓，都是活跃的思维火花。
关于部分学生：有成绩好的学生，
也有成绩差的学生，
更有一点基础都没有的学生。对于后进的学生，只要态度好
愿意学认真学，我都会加以肯定。而后进生最后成绩，直接
影响着全班学
生的整体成绩。
所以，
我是这样对待后进生的：
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让每个人平等地提升自我
首先后进生
的这天比他的昨日好，即使不然，也应相信他的
明天会比这天好。总是鼓励那些学生你进
步多大啊。其次帮
忙后进生找到优、缺点，以发扬优点，克服缺点。再者以平
常的心态对待，
后进生也是孩子，
厌恶、
责骂只能适得其反，
他们不就应没有爱，而是就应得到更多的爱。就应在
稍有一
点进步时就得到老师的肯定。
最后，
以前从来不理解批评要带着爱
去，
此刻我理解了，
爱学生像爱自己的孩子、真正的为孩子负责
，哪怕你批评学
生，他们真的会感受到那是爱。
过去的已经成为过去，新的一年我会更加努力！
英语教学心得（六）
：
我担任小学五年级和一年级的英语
教学工作。刚参加工
作，没有任何教学经验，我的压力十分大，但也给了我很多
动力。我没有经验，但是我有很多热情与干劲，我们学校都
是农村的学生
十分懂事，而且大部分学生学习自觉性很高，
这让我对教好他们有了很大的信心。一年级
英语的学习，只
要求学生会说简单的口语，我通常使用多媒体教学，吸引孩
子的注意力。从而到达快乐着学习着。
由于，我们学校课改了，课堂模式的差异，我们务必要
不断地学习，根据不同的课型上好每节课。在加上班里来了
20
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-
让每个人平等地提升自我
一部分新生
，他们以前从未学过英语，他们连
26
个字母的
听说认读都不会，他们学习起来就比较的困难，更别说句子
和对话了，就像看天
书。那么，我只能重新调整课程进度，
在前两个星期花两节课，重新教学生学习
26
个字母，并纠
正他们个别字母的错误发音，
新生留下来单独辅导。还有几
节课就教学生一些简单的句子，
比
如：
goodmorning
！
wha
t
’
syourname
？等等，让他
们慢慢地理解英语。
在一切走上正轨后，我又发现许多学生虽然对新老师，
新知识充满了好奇心
，但对于英语课堂四十五分钟长时间的
学习，还是显然有点不耐烦。因此，我根据学生的
实际状况
备好每一节课，准备好各种英语单词卡片和实物，利用直观
教具、多媒体，动作、表情和玩游戏等方法吸引学生，让学
生
乐
于
学
习
英
语
。
例
如
：
在
教
unit3
what
’
syourfavouritefood
？第一课时的时候，学生要学会九个新
单词的读法，这对他们来说是一个挑
战，对我来说也是一场
考验。所以，在上这堂课之前，我仔细地备课，设计了不同
的展示方案，准备了这一课时需要的单词卡片与一些实物，
比如，西红
柿，土豆等。当我把这些东西带到课堂上时，学
生觉得十分搞笑，新颖，上课也个性地认
真了，也让整个课
堂都活跃了起来。
每
个
单
元
学
习
了
新
单
词
后
，
还
有
let
’
stalk
和
21
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-
让每个人平等地提升自我
reada
ndwrite
，这两部分，就是让学生在学习了单词的基础
上
，运用新单词说句子或对话，运用到平时的生活中去。在
教句子时，
我没有过多地强调语法，
而是让学生多读，
多记，
学会用学过的单词使用新句型对话。对话中照顾不同发展程
度的学生，做
到难易得当，让每个学生都有练习的机会，增
强学习困难的学生学习英语的信心，提高对
话的反应潜力。
每次上完课后，都要求学习务必熟读，并进行简单的对话。
英语的学习是狠抓句
型和单词。我们每个班，每一组都
有英语小组长，要求学生们每一天早自习，在小组长那
里背
诵并默写前一天学习的单词和句子。我还要不定时的进行抽
测。
课
堂的教学，离不开练习的巩固。因此就要设计全面、
高效的当堂反馈，每一次都做到亲自
批改，培养学生良好的
书写习惯，
做到整洁、
< br>规范、
正确地书写。
批改作业的时候，
< br>我会在作业写得规范，整洁美观的本子上画上一个笑脸，让
同学们比一比谁收集的
笑脸最多。这样的方法，会促进部分
学生写好英语作业。
并把做错的订正在纠错本上，我们
平常作业不多，都是
让学生默写四会单词和句子，做到少而精。
对于部分后进生，在学生们当中实
行“一帮一”
，两个
人互相学习英语，互相帮忙，都能彼此进步
。
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-
让每个人平等地提升自我
学习英语是循序渐进的，每个阶段都不能松懈，教英语
更就应一步一步，脚踏实地，让学生透过小学阶段英语课的
学习，不断
丰富英语的基本知识，构成必须的学习习惯与自
学潜力。在今后的教学中，我也要继续加
强对教材的钻研，
学习先进的教学方法，让学生学得更简单，真正做到“
it
’
sfun
，
it
’
seasy
！
”从而取得更大的进步。
英语教学心得（七）
：
在新课程标准下的小学英语教学中
，教师要培养和持续
学生较浓的学习兴趣，就应把握良机，渲染英语课堂气氛，
引发学生的兴趣和求知欲；充分研究教材，认真备课，在各
教学环节中增
加趣味性；注重“以人为本”
，发挥学生主体
作用；建立新型师
生关系，重视师生情感交流，培养兴趣；
开展资料广泛、形式多样的英语课外活动等。兴
趣是最好的
老师。一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对
< br>英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，
使他们对英语乐学、善
学、会学，学而忘我，乐此不疲。因
此，课堂教学手段务必不断更新，用灵活多样的教学
方法，
组织学生进行广泛的语言实践活动，透过多种手段激发学生
实践的热情，加强对学生学习英语的兴趣的培养，让学生变
兴趣为参与实践的动力，为
语言实践活动带给源源不断的动
力。
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-
让每个人平等地提升自我
一、把握良机，渲染英语课堂气氛，创造一个简单愉快
的学习环境，引发学生的兴趣和求知欲。
小学生这个年龄的特点是：爱说爱动，自我约束、自我
控制潜力不强，如果教学中忽视这些特点，单纯沿用传统教
学模式，使
用传统教学方法进行机械地讲解，把他们纯粹当
成知识的容纳器，填鸭式地问他们灌输在
他们眼中枯燥无味，
冷冰冰的语法、词汇，他们便不感兴趣，因而也就谈不上学
习的用心性和主动性。目前，小学英语教学质量不佳，恐怕
这是一个主要
原因。学习需要兴趣。就某种好处上讲，学英
语就更需要兴趣。如何激发学生的学习兴趣
，并持续它，使
之成为他们学习的动力，正是趣味教学思考的出发点。
< br>
二、充分钻研教材，认真
备课，在各教学环节中增加趣
味性。
教师对学习材料和资料的处理，一般是由易到难，逐步
深入，同时要思考到对学生学习兴趣的必须刺激程度，使学
生的思想始
终处于用心状态，使他们的兴趣逐步升级。其次
增加教学环节中的趣味性，教学手段的多
样化也有助于使学
生的兴趣得以持续。呈现语言材料前，教师要想办法为学生
创设新颖可信的情景，由此吸引学生注意力，再由该情景过
渡到课本所展现
的情景中，同时，合理地运用实物、图片、
挂图、简笔画、现场录音、多媒体等，让所要
呈现的情景更
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-
让每个人平等地提升自我
加直观而富
有情趣。比如在进行课文教授时，教师可用从网
上下载的听说读写的英语材料、采用自制
来进行教学，透过
声、光、电的完美结合，用生动的形象、真实的画面、优美
动人的语言和音乐，来丰富学生的想象力，刺激学生的兴趣
和求知欲，增强
学生的记忆效果，从而实现教学目标，到达
教学目的。
三、注重“以人为本”
，发挥学生主体作用。
过去的教学常常强调教师的主导性而把学生单纯地视
为教育对象，忽视学生的主体地位；把学生的头脑看作是能
够填充知识的
容器，
忽视教学特点，
无视学生的主观能动性。
教师应把小学生看作是具有成长潜能的生命体，其内部蕴藏
着主体发展的机制，
认识到教学的目的在于开发学生的潜力，
驱动其主体的发展机制，使之成长、成熟。
“以人为本”的
理念在教育界越来越深入人心。在教育过程中，以学
生为中
心，充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方
法。母语习得研究及外语学习研究均证实：外语教学中的重
点不再就应是“我们该教些
什么”
，而应是“我们如何在课
堂教学中创造这些条件”
。新课程标准强调的是学生“能干
什么”
，因
此，我们在教学过程中应充分体现学生的主动性
和创造性，增强学生使用英语的潜力。<
/p>
四、
建立新型师生关系，
重视师生情感交流，
培
养兴趣。
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-
让每个人平等地提升自我
师生关系是以基本的人性观为前提的。如果教育者认为，
人的天性是懒惰的，不思进取的，需要严格教诲才能启迪良
知，那么
权威型的师生关系就应是最为有效的。传统的师道
尊严，便是权威型的师生关系的体现。
现代教育观则认为人
的本性是用心的、向上的，具有生长与进取的潜力，教育的
目的是开发人的潜能、促进人的健全发展，而权威型的师生
关系无疑会扼
杀儿童的创造力与禀赋。
在教学过程中，耐心是至关重要的。它是一位教师良好
行为的体现。教
师的工作是解决学生不同程度上的问题，其
中除了教学上的，还有心灵上的。育人的工作
是辛苦的，对
待形形色色的问题，不计其数的学生，都要用一颗热情的心
耐心地去做。大多数学生，个性是“差生”
，学习英语的毅
力和耐心都较差，听课时的情绪也常处于一种抑制状态，觉
得学习无聊。因此，在课
堂上除了多给他们参与活动和发言
的机会外，个性是对他们提出的问题和质疑，哪怕再浅
显也
应耐心回答，并予以支持和表扬，这样对消除他们心头的恐
惧感和失落感十分有利。
总之，英语学习，兴趣为先。学生语言潜力的高低在很
大程度上受制于
英语学习兴趣的程度。很难想象失去了兴趣
还能怎样培养交际潜力。所以，作为英语教师
，一方面要向
学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培
26
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-
让每个人平等地提升自我
养和持续学
生对这门学科的兴趣，获得事半功倍的效果。这
样才能真正把新课程标准提出的要求落到
实处。
英语教学心得（八）
：
本学期以来，
本人认真研究学生，
关注学生，
研究课标，
梳理知识结构，有计划地落实复习计划，顺利地完成了教育
教学任务。现将本学
期教学工作总结如下：
一、进行了英语学情分析。
本学期本人继续担任高三年级普通班高三班的英语课，
本班学生自高一以来学生基础就很差，在基础知识上，本人
进行‘亡羊
补牢’但为时已晚矣，在一、二年级时期末考试
有个把及格的，也都选入
A
班，所以一向以来，本人所带的
班中期末考试很难见
到有学生上
90
分，大多学生的考分都
是在
20
分以上至
60
分以下，少部分学生在
85
分段以下至
60
分。
几乎所有学生都感到英语个性难学，
主要原因是他们
几乎记不了最简单的单词，语法也没基础，所以对英语学
习
个性头疼。老师讲课听不懂，所以厌学情绪严重，学习态度
上
也不正，上课睡觉、搞小动作、玩手机游戏等现象不时出
现，英语成绩难以提高。所以开
学之初本人既对本班学情进
行了认真细致的分析。在本学期日常教学中认真落实因材施<
/p>
教和因人施教的的措施。本学期各方面状况得以改观。
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-
让每个人平等地提升自我
二、把教学计划落到实处。
本年度教学工作重心即在进行基础
知识的复习上巩固
和加深对基础知识的理解和掌握，提升期解决问题的潜力，
所以教学工作安排上把重心放在了对课本知识的复习上。三
轮复习中，
首轮复习资料是初三英语课本，
高一年级课本
22
个单元，高二年级课本
20
个单
元。对这些资料的复习主要
是：高考常用单词、短语，主要句型，基础语法等。平时复<
/p>
习中把高中英语复习语法项目中的
13
个
专题适当融合进去。
透过练习和讲解，增强学生对语法的理解和对英语用法的复
习巩固。
三、超多练习促进学生对基础知识的巩固和潜力的提高。
课本复习是学生潜力提高的关键。
从开学之初即对课本
知识点认真归纳和总结，透过练习的形式进行学习反馈。金
版新学案
《高三总复习》
的运用是今年教学工作
的一大幸事。
人教修订版高考复习版金版新学案《高三总复习》成了学生
的良师，也成了我英语教学中的益友。无论是单元复习还是
高中英语知识点专题
训练都是题目中的精品。我立足于新学
案《高三总复习》
，认真
把握好教学工作中的练习环节。
四、听力训练是作好提高成绩保障。
首先，我把从网上整理的高中课本和单词
mp3
拷贝到学
28
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让每个人平等地提升自我
生的
mp3
或
mp4
里面
，引导他们把娱乐工具当作学习的有力
帮手。其次是用好学校统一订来的整套《维克多英
语整套听
力训练》本人要求学生充分利用在课上或课下时间进行听力
训练。再加上本人利用教室里的多媒体播放一些搞笑的用简
单英语对话的外国英文版
动画故事给学生看，大大提高学生
的学习兴趣，英语听力也有必须的提高。
五、扩大阅读，培养英语潜力。
课外阅读必不可少，这学期高三金版新学案《高三总复
习》为班级三分之二的学生扩大了眼界。金版新学案《高三
总复习》里
面的训练阅读理解题兼顾新闻、娱乐、科技、校
园、地道美文等多方面资料。个别成绩比
较好的学生把这些
精彩的当作范文来朗读背诵。这不仅仅提高了学生的学习兴
趣，也丰富和开拓了学生的视野。
六、注重学生英语作文的训练，推荐学生优秀作品。
本学期对学生的英语作文尽量进行
面批，每次月考后，
不但给出参考范文，同时也选出学生中的优秀作文进行赏识
和点评，这种做法在必须程度上鼓舞了学生的英语学习的用
心性。
七、加强学习，努力提升自身的素质
用心听课、评课，虚心向同行学习。与教研组的老师讨
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百度文库
-
让每个人平等地提升自我
论教育教学
方法，
博采众长，
提高教学水平。
浏览
相关网站，
搜集相关资料，
不断扩宽知识面，
< br>为教学资料注入新鲜血液。
以上只是对自己过去一个学期的教育教学工作的回顾，
既有成功
的经验也有值得思考的教训。
<
/p>
新的一年即将开始，我会更加努力地完善自己，用心地
和高三备课
组的同事们高效地完成教学任务。为
XX
届高考
的学生创造更新的至高点而努力
!
英语教学心得（九）
：
几年来的英语教学实践，使我有了
不少体会和感想。同
时它使中小学外语教学在观念、教学方法和教学手段上发生
了深刻的变化。能够说，新教材的推广和使用推动了外语教
学朝着素质化
教学方面迈进。
一、观念的变化
第一、新教材使我们能做到真正好处上教英语，而不是
教有关英语的知识。
我们有了这样的共识，语言是交际的工具，交际潜力的
发展是我们教学的最终目标的。过去在我们的外语教学中普
遍地存在着
重语言知识的传授，轻潜力培养的倾向。外语课
堂教学的中心围绕着语言知识的讲解，句
法的分析以及解题
技巧的培养。学生背了不少语法规则，可往往一进入真实的
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百度文库
-
让每个人平等地提升自我
交际环境中
，常常是不知所措。以阅读潜力为例，过去的课
文教学很少注意到培养学生的信息处理潜
力，教材只是为教
师带给了讲解句法结构和词汇典型例子。学生学习往往是为
了透过它们学习语法和词法，而不是为了提高阅读潜力。新
教材采用话题、
结构和交际功能相结合的路子，并辅以必须
的知识传授，不仅仅让学生掌握必须的语言知
识，更注重的
是让学生透过语言知识是培养英语交际潜力的基础，基础不
等于潜力，潜力的培养离不开基础。训练学会怎样使用语言
进行
交
流
思想
和情
感
，
怎样
获取
信
息
。例
如在
unit10
（
Ahobby
）
，
period2
、这一课的课型是
阅读课，课文给出的
阅读资料就是同学们熟悉的
Ahobby<
/p>
，
在这基础上就能做到既
训练了学生的阅
读潜力也使学生的实际操作潜力有了很大
的提高，能够把知识及时得应用到实际上来。<
/p>
第二、语言和文化是密不可分的。
语言的学习必然要包括对文化的学习。交际潜力的最终
体现则反映在能否准确、恰当和迅速地交流信息和感情。跨
文化意识的
教育正受到外语教师的极大关注。一概否认过去
外语教学中的文化教育是不贴合事实的。
一个社会文化不可
避免地反映到语言中来，所不同的是过去中学外语教学中，
没有让文化意识的教育“显性”出来，最多是比较一下汉英
在语言结构上的
异同，很少关注文化上的差异。教师在教学
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百度文库
-
让每个人平等地提升自我
中缺乏传授
文化知识的培养文化意识的自觉意识，使我们培
养的学生在交际潜力方面打了折扣。当我
们把培养学生的交
际潜力作为外语教学的最终目的时，我们发现学习一种外语
不仅仅学习它的词汇和语法规则，它还涉及到语言以外的文
化规则。跨文化
间的人际交流离不开文化的理解和沟通。如
交际中是否得体，是否贴合习惯，这就要求学
习者了解该民
族的风俗习惯，了解该民族的生活方式以及伦理道德和价值
观念。不少语言教学研究者把文化理解潜力看作是语言交际
潜力的一个不可分割
的部分。因为文化是一个社会的一种生
活方式，是一个民族传统的延续的手段，也是一个
社会赖以
生存和发展所务必遵守的约定俗成的社会准则。没有这种文
化意识就会导致在跨文化的交流时产生一些意想不到的问
题，有时会使交流出现障碍
，使交流中断，甚至
产生误解，这就是所谓的“文化休克”
。有人认为，在
同外国人交流中，他们一般能容忍我们在说外语时出现的语
音或句法错误，而对文化
错误却常常耿耿于怀，因为它不合
他们的交际规则，在其文化习俗上不可理解，甚至在价
值体
系上产生冲突。这将有助于提高学生的文化敏感性和文化鉴
赏潜力，培养学生的文化意识，对提高他们的语言交际潜力
是十分有益的。例如在讲到天
气这一单元时，我们教师一般
都把中国和澳大利亚的天气做比较，让学生能够了解更多的
外国的文化知识。再例外，在讲到乘车时，我们一般都把中
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百度文库
-
让每个人平等地提升自我
国和英国乘
车方式作比较。
在配套材料中有一组对话
“
Here
’
sourpresentforyou
，
misszhang
。
wehopeyoulikeit
。”
“
Thankyouverymuch
。
canIopeni
t
？”虽然是一段简单的对
话，但是里面就包含了文化差异的问
题。在中国，一般人们
在收到礼物的时候都不会当面打开，以表礼貌，但是在外国
的文化当中，人们在收到礼物的时候都会当着客人的面把礼
物拆开，<
/p>
还要表示十分喜欢礼物，
这样才会使客人感到高兴。
语言是文化的重要载体，语言与文化关系密切，掌握语法有
助于语句结构的正
确，而熟悉有关文化知识有助于理解和表
情达意。
第三、新教材努力地使课文资料集
现实性、思想性、趣
味性、知识性和文体性一体、现实的题材。
实用的语言使学生对新教材感兴趣
，透过学习，立刻能
把学到的语言知识用到交流中去。旧教材中也有不少在思想
性
、
知
识
性
和
趣
味
< br>性
上
较
好
的
，
例
如
，
Book4Unit5ThomasEdison
。但总体上说
，所选比较陈旧，缺
乏时代感和现实性，有些故事学生早已听过，难以对学生产
生“信息沟”
（
informationgap
）
。在新教材当中使用了超多
的学生喜
欢的人或事，例如，著名乒乓球运动员王楠、张怡
宁、中国宇航员杨立伟等著名人物，美
国著名网络工程师扑
尔盖茨等。这种素材既提高了学生的学习兴趣同时也学到了
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百度文库
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让每个人平等地提升自我
知识。
二、方法的变化
教学方法是伴随教学观念的改变而变化的。开放的教育
思想和教育观念的转变具体的表现就是课堂教学模式和方
法的改变。<
/p>
第一、过
去外语教学的一个显著的特征就是忽视了教学
中实践活动在学生认识发展中的作用。
“教师的目
标是把词汇和语法规则授给学生，学生学习
外语的目的常常是为了透过考试而不是为了在
日常的交际
中使用语言”因此，外语教学的模式和方法就是教师讲解，
< br>学生背记。新教材为教师的语言活动带给了丰富的资料和形
式。我们体会到学生的
活动是将语言知识转化为言语技能和
潜力的必要过程。语言活动有两层次好处：
“一是把听说读
写作为手段使学生透过练习掌握外语的规则，学会正确的
用
法；另一是把听说作为教学的最终目的，在接近真实的交际
练
习中训练学生使用语言进行交际。用法侧重语言形式，培
养语言潜力；使用侧重语言功能
，训练交际潜力。
”学生活
动的一个直接结果就是打破了过去课
堂教学中以教师为中
心的教学模式，改变了教师的主角。教师由单一的知识传授
者改变为学生学习的指导者，活动的组织者。师生的关系有
过去的单一关
系——师生问答变成不仅仅有师生关系，也有
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百度文库
-
让每个人平等地提升自我
学生和学生
的活动，如：双人活动，小组讨论，全班活动。
活动形式由教师的讲解变成不仅仅有教师
的讲解，学生有表
演、讨论、辩论模拟采访等活动。这不仅仅仅是活跃了课堂
气氛，更重要的是创设情景，让学生在活动中训练使用语言
的潜力。
第二、传统的
外语教学的任务是传授语言知识，忽视对
学生的技能训练。
因此教师关注的语言的系统性和全
面性，很少关注和研
究如何培养学生的语言技能。以阅读教学为例（这是过去外
语技能教学的主要形式）
，外语教师仅仅是把阅读材料作为
他们讲解语言知识的手段和载体。阅读技能的培养，文字信
息处理潜力以及思
维潜力没有得到应有训练和培养。教师教
课文的顺序常常是：单词——词组——句子——
段落——篇
章。这天的许多教师已跳出了这个模式，在传授语言知识的
< br>同时，十分注意研究如何全面培养学生的语言技能。这种研
究更趋科学性，更具有
交际性。以对话教学为例，以往在进
行对话教学时，教师更多地将重点放在教学资料的处
理上，
表此刻课堂上以知识为主线，反复进行句型和对话的机械操
练，结果造成了学生听说潜力的薄弱，尤其在生活中遇到真
实场景后，
不知所措，
不会将课堂中所学语言迁移到生活中。
（<
/p>
Unit10
）本节课以“邀请”的话题为主线，课堂上透过竞<
/p>
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百度文库
-
让每个人平等地提升自我
赛，展开关
于“邀请”的词汇和对话学习，其次创设了“邀
请俱乐部”的对策，让学生在相对真实的
语境中实现对话交
际，生活中则透过学生课后交换邀请函，邀请获胜小组去家
中烧烤，使教学资料自然而真实地渗透到生活中去。这种教
学方法的变动反
映出不同的教学思想和教学观念。
英语教学心得（十）
：
本学期，我担任三年级和六年级的
英语教学工作，在工
作中从各方面严格要求自己，用心向老教师请教，结合本校
的实际条件和学生的实际状况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教
学工作有计划
，有组织，有步骤地开展。立足此刻，放眼未
来，为使今后的工作取得更大的进步，现对
本学期教学工作
做出总结，期望能发扬优点，克服不足，总结检验教训，继
往开来，以促进教训工作更上一层楼。
一、做到了认真备课。不但备学生而且备教材备教法，
根据教材资料及学生的实际，针对三年级和六年级教学目标
的不同：三
年级在培养兴趣的基础上训练学生认读单词的潜
力，还让学生试着模仿教材书写单词
;
六年级是在持续兴趣
的基础上学习新知识
，
加大听写单词的力度。
设计课的类型，
拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作
了详细的记录，
认真写好教案。
对每一课都做到
“有备而来”
，
每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生
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让每个人平等地提升自我
注意力的搞
笑教具，课后及时对该课做出总结，写好教学后
记，并认真按搜集每课书的知识要点，归
纳成集。
二、增强上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，条
理化，准确化，条理化，准确化
，情感化，生动化，做到线
索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上个性注<
/p>
意调动学生的用心性，加强师生交流，充分体现学生的主作
用，基
本做到了让学生学得容易，学得简单，学得愉快
;
注
意精讲精练，在课堂上我讲得尽量少，让学生有更多动口动
手动脑的机会<
/p>
;
同时在每一堂课上都充分思考每一个层次的
学生学习需求和学习潜力，让各个层次的学生都得到提高。
党建工作总结此刻学生普
遍反映喜欢上英语课，尤其是三年
级的学生。
三、虚心请教其他老师。在教学上
，有疑必问。在各个
单元的学习上都用心与其他老师商讨，学习他们的方法，同
时，多听其他老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，
克服自己的不
足。
四
、
认真批改作业：
布置作业做到精读精练。
有针对性，
有层次性。对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生
的作业状况，将他们在作业过程出现的问题做出分类总结，
进行透彻的评讲，
并针对有关状况及时改善教学方法，做到
有的放矢。对于六年级学生，培养小组长帮忙我
检查其他学
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让每个人平等地提升自我
生朗读、背诵课文。
五、坚持用英语组织课堂教学，即用英语教英语，并注
意所用语言的正确性、纯正性和流利性。教学改革在不断深
入，新教材
层出不穷，越来越注重语言的真实性、地道性和
交际性。用英语组织课堂教学促使教师不
仅仅把语言用作讲
解知识、传达信息和传授技能的工具，更把它看作所要传授
的知识和技能本身。目前，由于课堂仍是绝大部分学生学习
英语、使用英语
唯一的方式和场所，教师更就应注重传达知
识和信息的形式，为学生营造良好的学习语言
的环境。我在
运用英语进行教学时较能注意所用英语语言的可理解性、简
明性、阶段性和实用性。具体做法是：
1
、给每一个学生起英语名字。尤其
是三年级学生，经
过一个学期的训练，每个人都能说出自己的英文名字，有的
学生甚至能说出其他人的英文名字。在课堂上用英文名字来
点名，叫学生回
答问题。
2
、用英语组织课堂教学。课堂教学用语尽管大部分相
同，我
注意不断适量增加新用语，逐步扩大用语量，使学生
持续兴趣，经历挑战，从而日积月累
，在不知不觉中得到提
高。
3
、用英语授课。不管上对话课还是
课文课，我都坚持
使用英语。尽量采用学生学过的词汇，但难免有不少学生不
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