英语反思20篇

2021年2月2日发(作者：勇气号)

英语反思

20

篇

英语反思（一）

：

从事多 年初中英语教学工作的英语教师，

结合日常教学工作中的

点点滴 滴，总结的几点教学反思。

学会英语，不但多了一对耳朵，一双眼睛，和一条舌头，甚至是

多了 一个头脑

!

因为语言是人类思维的工具，认识世界的工具，掌握

一种语言也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯。

从事多 年初

中英语教学工作的我，

结合日常工作中的点点滴滴，

总结以下几点教

学反思：

教学反思一、初中英语教师应有情感意识

从教育心理学的角度看，

学习过程中影响学习效果的最大因素之

一是学习者的情感控制。

近几十年来，

人们越来越意识到在英语学习

过程 中，

学习者的情感因素，

包括动机和态度等对英语学习的效果乃

至成败起到相当大的作用。

如何将素质教育理论引入外语教学是 当前

外语教学战线的一大课题。

英语学习成功的因素中，

除了智力因素外，

更重要的是那些非智力因素的作用。

教学反思二、初中英语教师应有文化意识

在中学英语的教学中，

< p>
因为课文的简单易懂，

所含的信息量少的

缘故，< /p>

很多中学英语教师忽视了文化对语言的影响，

而导致了一些语

言情景的不真实，和虚假的语言的产生。

跨文化交际意识的培养，

是英语教学 的一个重要组成部分。

词汇

是文化信息的主要浓缩。

< p>
对英语词汇的准确理解，

和对语言环境的认

识和创 设和把握，

需要对文化的比较深刻的理解。

外族文化知识的获< /p>

得，

主要是透过对该族文化历史的研究和学习，

< br>透过对该族语言文学

作品的研读，透过对该族文化生活习惯、生活方式的了解。而 读原版

英语经典著作的学习，是到达这三条的捷径。

教学反思三、初中英语教师应有发展意识

一向以来，

人们中学英语教师的语言知识潜力要求不高，

认为中

学英语简 单，

不需要太好的语言功底，

只要有良好的教学技能就能够

了。其实时代在提高，社会在发展，同样英语作为人们最广泛的交际

用语之一，

更是随着高科技的迅猛发展而日新月异地变化着。

如 果我

们的英语教师故步自封，

不求进取，

那么不但自我的语言知识很快陈

旧落伍，误人子弟，并且会被时代所淘汰。

< p>

Changing Englishinthechangingworld

。现代英语的变化，个性

是口语方面的变化可从以下几个方面体现出来：

1

、随着 人们生活节奏的不断加快，更因为国际互联网的构成，

人们之间的交际变得越来越简捷。

说话简单快捷，

是现代人生活的一

大特 征。现代英语在这方面的变化表现为一字多用。

2

、随着现代科学技术的迅猛发展， 现代英语词汇急剧增加，并

且我们发现，现代英语词汇有相当一部分是取得新义的旧词， 如，

input(

输入电子计算机的数据

)

，

store(

电子计算机的储存 器

)

，

drive(

< br>计算机驱动器

)

等。

3

、英国 英语和美国英语之间的距离越来越小。也许是美国对世

界政治、经济影响日益强大的原因 ，美国英语的影响也越来越大，个

性是对青少年的影响越来越大，他们以使用美语和发美 国音为时髦。

< br>4

、口语不断侵入书面语。学过英语的人都明白，英语有正式、

< br>非正式、书面语，口语，方言，俚语之分，然而当今它们之间相互渗

透的现象越来 越普遍。

我们的英语教师不跟上时代的步伐，

不坚持不断地学习和理解新

事物，不了解现代英语发展的现状和趋势，那么，我们所教出来的学

生一旦离开学校走 向社会，他们会发现他们所学的英语是多么

bookish(

书 呆子气

)

。而教师自我则可能甚至连小学生们所津津乐道

的一些常用语也可能会出现理解性的错误。

教学反思四、初中英语应用潜力需要相应的词汇

不学习语言规则、

不掌握相当数量的词汇，

英语应用潜力就是空

中楼阁。 目前在中学的低年级的英语教学中，不要求学生掌握词汇，

而只要求学生能根据提示或图 片说出该单词，

其本质无非是要学生们

死记硬背，鹦鹉学舌。由 于学生们没有相应的读音规则训练，不熟悉

词汇的拼写规则，单词的音、形、意三者不能 有效的结合在一齐，因

而导致了单词记忆的困难，并成了中学生学英语的瓶颈。

教学反思五、< /p>

靠持续不断的语言知识，

而不是玩来培养学生持久

的兴趣

初中英语教学是要重视培养兴趣，

但单靠唱歌游戏不能培养学生

持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏就应

作为初中学 生学习英语语言知识、

技能的一些手段，

而不是培养兴趣

的手段。我们能够采用多种手段帮忙学生在记忆力强的时期多记单

词， 多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音

和语调。

在英语学习中，

听、

说、

读、

写、

译五种潜力是能够互补的。

真正做 到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠

模仿不培养学习潜力，

也难减轻学习负担。

所以初中学生还是应当认

真进行语言学习。

< p>
英语教师的教学重点是放在教学资料，教学大纲和考试形式上

呢，还是将教 学注重点转移到学生的性格、兴趣、情绪等方面的培养

和控制这是，现代教育思想转变的 重大原则问题。事实证明，认为自

我民主、开放、平静、友好、体贴、乐于助人、聪明、 富于逻辑性和

欢乐的人，

一般来说，

其 学习英语成功的可能性要大于与上述性格相

反或相差极大的学习者。另外，在外语学习过 程中，由于外界因素的

影响，

学习者会出现焦虑沮丧烦躁不安等 状况，

英语教师作为教学活

动的组织者，

应注意对外语学习者情感因素的培养和控制。

尤其是在

中学的 低年级阶段，

英语教师要培养对学生的亲近感。

在课堂教学中< /p>

英语教师要十分尊重学生，注意激励学生，关注学生学习过程。在当

前减负工作中，英语教师尤其要注意体察学生在课堂上的心理感受，

亲近学生，

使学生喜爱英语教师和英语课，

从而提高英语课堂教学的

效益。

英语反思（二）

：

新课程改革是一次深刻的改革，< /p>

强调课程要促进每个学生的身心

健康发展。

教学目标由原先注重知识的传授而强调让学生构成进取主

动的学习态度，

教学的重点由重传授向重发展，

由重教师的教向重学

生的学转变。

学生学习英语的方式和英语教学方式也应随不一样年级

的学生而变化。

在七年级的英语教学中，我发现了学生存在这样一些问题：

一、

刚学 英语的时候，

学生对英语这门课程充满好奇，

喜欢学习、

模仿。可是，我发现自从小学读了两年后，好奇心逐渐减弱。随着学

习 难度的增加，学生产生了消极情感，没有兴趣，甚至厌学。

二、牛津教材词汇量增加，资料难度加大，学生怕苦而不能及 时

巩固。课文的配套练习也不能自觉的去独立完成。

三、

教师 应对一些整体学生进行教学的态度误区。

教师对学生学

习英语的 要求过于严格，

不能注意到学生的差异性，

没有发现他们理

解语言的快慢程度，最终导致有的学生吃得饱，有的学生吃不饱。吃

不饱的那部分学生就会产生以下情绪：

上课或讲练习的时候，

就 会马

虎，注意力不集中。

四、教师在有些知识点讲过后，有的甚至操练了多遍，反反复 复

强调了，学生仍没有掌握。

有些教师就责怪学生，并所以加强 反复训

练。于是在教师的责怪声中，在枯燥的联系中，学生的学习兴趣消失

了。

针对这种现状，我主要从以下几个方面入手

:

一、观察分析，了解基础

小学阶段英语只注重听说读，

而写的 练习相对较少，

英语考试也

仅仅是流于形式。

< br>而农村小学由于师资问题，

英语课的教学质量也受

到限制 。绝大部分学生的英语基础仅限于会朗读

26

个字母，而不能< /p>

准确地读准、写出

26

个字母；兴致高时 ，能朗读几个带有

chilish

的英文单词及几句日常用语。

所以，

接手初一新的教学班时，

要对学生进行难易适当的诊断性

英语考试，包括字母测试、词汇测试等。经过测试，了解学生的现有

基 础，精心备课、上课。针对基础参差不齐的学生进行分层次教学，

避免有必须的基础的学 生对重炒旧菜，

索然无味；

同时对于毫无基础

< br>的学生精心施教，夯实基础。

二、主动学习，音标先行

英语学科的学习过程主要包括预习 上课复习。

牛津教材与以往教

材的不一样在于它增加了很多由学 生独立完成的练习，

而词汇和知识

点渗透其中，

这就要求学生必须做好预习工作，

在质疑中自主学习知

识，

从而体验到上英语课的成就感。

但英语学科的特殊性又决定 了它

的预习具有必须的难度，那么音标的教学显得至关重要。

笔者认为，

在学完字母及若干基本词汇之后，

要打破教材的编排

顺序，系 统讲授音标知识。可采用分散归纳的教法，及时利用字母以

及必须量的词汇归纳出音标， 教授读音规则，如：字母组合的发音、

辅音连缀、多音节的划分等，读音规则与音标结合 起来，给学生记忆

单词的拐杖。也能够在音标教学中，编一些与音素相关的歌谣、绕口< /p>

令及小短文，

让学生在趣味的活动中巩固枯燥的音标读音规则，< /p>

为将

来成功记忆单词打好基础。

当然，音标的教学不能孤立的进行 ，应结合单词来认识其读音，

这样将起到事半功倍的效果。

掌握 了音标，

学生可自行拼读和记忆单

词，既减轻了教师的负担，又 增强了学生学习英语的信心和本事。

三、课堂设趣，寓教于乐

兴趣是最好的教师。

仅有不断地激发学生的兴趣，

调动其进取性，

才能持 之以恒地学好英语。

< p>
教师在教学中要善于运用丰富多采的教学方法和手段，

让学生做

< p>
到听、说、读、写并举，眼、耳、口、鼻、脑并用。单词教学中，能

够采用 实物、彩图、卡片、简笔画等教学手段来加强教学的取见性，

激发学生兴趣，或者在课前 进行词汇、听写接力赛；句型教学中常用

的方法有表演法、竞赛法和游戏法。七年级学生 表现欲强，能够让学

生利用每课前五分钟的表演来巩固已学句子，如购物、就医等。同桌

表演对话，会什么，说什么，不搞每错必纠，减轻学生的心理压力。

巩固单词和词组时，我经常采用竞赛法，以小组为单位，拼写单词或

翻译词组，评出

thebestteam

，培养他们的合作精神，激发学习的热

情。

< /p>

如我教第六单元

Fashion

时，要求 学生穿上自我最喜爱的衣服，

用

Showme______

句型，让学生展示所说的实物，并用英语简单介绍

并走秀，学生兴趣 盎然，同时也掌握了一系列和服饰有关的词汇，大

大提高了学习效果。

< br>

另外，教师要注重授学生 以渔，让学生掌握规律性的知识，使学

生灵活的解决问题，提高学生的应用本事和思维本 事。英语教学中，

动词的时态是一大难点。

在教学中，

我除了让学生记住时态的构成及

与哪些时光状语连用外，更重要的是教给 其方法：找时光，看主语，

对规则。

如

Shealways___toschoolearly

。

A< /p>

。

goBgoesCwentDisgoing

< br>。

此题中有副词

always

， 学生确定用一般此刻时，主语是

she

，再看动

词是否是规则动词，

go

的第三人称单数加上

es

，所以选

B

。再如 ，

Hismother____(cook)inthekitchennow

。根据

now

确定是此刻进行

< br>时，

Mymother

是单数，填

iscooking

。这样的练习使学生融会贯通地

掌握不一 样知识的联系与区别，到达了举一反三的效果。

四、课外延伸，共同提高

要学好英语光靠每周几节英语课是 不够的，

所以教师能够利用空

余时光开展课外教学活动，

鼓励学生大胆地用英语交流，

根据不一样

班级 、不一样层次进行组织，加强课外辅导和个别辅导。如，充分利

用早读课的时光检测学生 的知识掌握情景，

听、

说、

读、

写训练皆可。

再如，培养小助手，把班级分为十个小组，每组一名组长 ，要求他们

主动帮忙基础差的学生，

不要嘲笑他们的错误，

耐心地教他们读和说，

以此带动班上落后学生。

成绩提高者及时奖励，

在班级内创造良好的

学习气氛。

在抓好课堂 质量的同时，

作业的布置和批改亦不容忽视。

作业的

< p>
选择很重要，

我们要注重练习的典型性，

我多以考 试中常出现的基础

及易错题为主，一天几题，积少成多，及时巩固，做到精讲精练。作< /p>

业的批改中，我不忘给学生评价，及时赞赏提高较大的学生，激发和

保护他们的信心，对于退步的同学不忘写上几句鼓励或提醒的话。

英语反思（三）

：

我们学校的学生英语基础和学习英 语的习惯都较差，

这大大影响

了学生学习英语的习惯。我从学生 实际出发，遵循教学规律，使学生

获得基础知识和交际英语的初步运用潜力。所以，在教 学实践中，我

想方设法帮忙学生学会学习，

以激发和持续学习动 力，

培养学生的自

学潜力，培养良好的学习习惯，把优化课堂教 学当成教育的主渠道，

尽最大可能为学生创造运用英语的情景，指导学生用心地运用语言 ，

在学中用，在用中学。以下就教学中的几点反思：

一、强化课堂教学交际化运用

⑴几分钟会话。

每堂安排几分钟左右 时光进行会话：

有值日生汇

报、自我介绍、家庭状况、谈论天气 以及熟悉的歌星、影星和运动员

等。让学生自由用英语交谈，允许学生模仿课文资料适当 增减，自由

发挥。也能够根据课文资料，透过问答形式作简要的复述。由单一的

讨论资料过渡到综合资料，

把几个不一样资料的话题串联起来，

既复

习旧知识，

又开发了学生的求知欲。

还个性注意，

轮到中差生会话时，

鼓励他们大 胆实践，

有点滴提高就给予表扬肯定，

以增强他们的自信

心。

⑵注重语感教学。加强听说训练，努力做到视、听、说同步，培

养语学习 兴趣。每篇课文的生词、句型和文章都是朗读的好材料。要

注意创造情景，

让学生懂得不一样句子的重音有不一样的语感，

显示

不一样的语言心理。

经过训练，

学生在以后朗读中也就注意了正 确使

用语音、

语调和重读、

弱读及升调 ，

朗读也会绘声绘色，

津津有味了，

课 堂上学生们兴趣盎然，学习用心性也大大提高了。

⑶对话使用，主角表演。结合课文资料，每教一个情景句型， 让

学生用当天所学的，到讲台前来表演。如学到

FamilyT ree

这课，我

告诉学生都带一张”全家福”照片，根据自我的 全家福来用英语介

绍。

有潜力的学生在根据实际状况在黑板上画 出图表。

整个课堂就是

欢乐的海洋，

在 热烈的气氛中学生们学会并运用所学单词和句型，

提

高了运用语 言交际的潜力。

⑷运用直观教具为了进一步激发学生学习兴趣。

我充分利用多媒

体，图片、图表及实物、录音机等现代化教学手段及教具，生动形象

地开展教学 和交际活动。

利用实物和图片教单词，

学生能更好地记住

词义，并能反复利用它们复习，其趣味性、直观性较强。例如，在学

习 颜色这一课，

我利用多媒体将多彩的鲜花和颜色相结合，

一朵朵 漂

亮的鲜花怒放，

多彩的颜色随着一朵朵鲜花开放在学生的眼前 ，

学生

们惊奇得连声欢呼着，

雀跃着的 同时自我就记住了不一样的颜色的单

词。同时将颜色和现实生活中的广泛使用的实际例子 相结合，例如，

说

出

学

生

们

喜

欢

的

颜

色

，

朋

友

和

父

母< /p>

喜

欢

的

颜

色

等

等

。

< p>
WhatcolourdoyoulikeWhatcolourdoseyourfatherm otherfriendlike

Ilike…。

thebes t

。

He

likes…thebest 。同时让学生明白颜色构成了

五彩缤纷的世界。

学习英语的趣味 和身边的点点滴滴和英语的紧密相

关，让学生们有了学习英语的热情。激发学生珍惜此刻 的大好时光，

要为祖国和自我将来得到更好的发展而勤奋学习。

二、狠抓基础，注意容量

一方面突出知识重点，狠抓基础，一方面面向全体学生，注意 容

量，把握节奏，

备课先备人，平时注意了解和分析每个学生的 具体实

际状况，因材施教，有的放矢，合理安排好

40

分钟教学资料和进程，

课堂上，

让每个学生都参 与学习活动，

学生实践面较广并在同一水平

基础上对资料从多视 角理解，

多角度开展操练运用，

即在互相理解的

基础上从听、说、读、写不一样角度展开，在教学”时态”这个既是

重点也是难 点时，自始至终利用多媒体的引导，设置不一样的情景，

在情景中进行教学，

< p>
学生们不知不觉地学习了知识，

突出了时光状态

和 不一样的谓语动词，让学生练习理解运用，并设疑释疑、解惑，让

学生用心思考，改变过 去以教师为中心，满堂灌的状态，利用现代化

教学手段，

走出一 支粉笔和满黑板的例句的教学模式。

形象的教学手

段和彩色的多 媒体教学手段使教学走向期望。

三、温故知新，克服遗忘

注意在课堂上经常复现旧知识，

让学 生反复操练，

由易而顺利地

完成一个个学习目标。具体方法是： 学习

D

复习

D

再复习。复习时做

到系统性、针对性、综合性。用以前学过的词语操练新句型或已学过< /p>

的句式学习新单词。

国际音标是初中学生教学的基础知识，

学生感到

拼读困难，

针对这一个问题，

我将英语的音标知识动画片每一堂课前

都放上几分钟，既搞笑又反复的 复习了音标，效果很好。

四、当堂巩固，注重反馈

教学时要处处思考如何发挥学生的主体作用，

要以学生的参与程

度和教学评价的得失作为课堂教学成功与否的尺度，

所以，

在学生经

过一段学习活动后，

< p>
让学生自我进行归纳分析，

然后教师以鼓励表扬

为 主，满腔热情帮忙学生，及时处理反馈信息，当堂巩固，如果时光

许可的话，还可引导学 生对一些易出错的地方，如人称变化，谓语动

词的形式变化、

某 些习惯表达的异同进行归纳分析，

让学生学有所得。

五、注意培养自学潜力

”授人以鱼，

不如授人以渔”教是为 了学生的”学”，

是要让学

生”会学”。所以，我重视对学生的 课外学习的指导，帮忙他们养成

良好学习习惯和自学潜力。

⑴早读课，

每一天两名学生领着同学们坚持听课文录音，

加强听

力训练， 让学生模仿地道的英美人语音、语调。

⑵指导学生订出学习英语长期计划和短期安排，

每一天坚持搞好

课前预习。

⑶搞好课外阅读，

对一些有自学潜力的学生，

给一些课外读物来

扩展他们 的指示视野。每周两遍日记，给他们面批一次，持之以恒。

⑷强调作业的独立完成，

培养学生克 服困难的意志。

帮忙学生认

识到，

做作 业实际上是新旧知识的运用过程，

必须要养成自觉独立完

成作业 的习惯。

⑸培养学生认真听课，初步运用英语思维和理解。

⑹从音、形、意几方面培养观察力和记忆力，打好语音基础。

⑺用联想比较，归纳演绎等记单词和语法知识。

英语反思（四）

：

教师在平时上课时，就有意先读一 些词汇，或读课文，让学生先

不要去看书，跟教师读这些词，然后再让学生拼写，和学生 讨论如何

去拼写，看这些词是由哪些字母组成的。异常是一些规律性的东西，

< p>
需要反复进行训练。对于一些没有规律的单词构成，进行比较，以促

进记忆 。

教师还能够先写出单词或句子，

让学生根据已有的拼读知识< /p>

试着去读出这些单词或句子。

拼读训练是一个长期的过程，

如前所 述，

教师首先要了解学生的

拼读本事，从最基础开始，循序渐进 ，掌握有规律的单词读音，比较

无规律的单词读音，从而到达记忆词汇，培养读写本事的 目的。这就

要求教师对每个年级，

每个学期课本中所出现的词汇 ，

做到心中有数。

根据单词拼读难易程度、读音和字母组合进行 归类

:

1

、我们把词汇根据其拼读的难易程度可分为一类、二类、三类。

第

一

类

是

最

容

易

拼

读

的

词

汇

:aandaskatbackbagbe dbigblackboxbusbutbycakecancarcatclass

d addesk

这些词汇，教师就能够让学生先听，然后试着去拼写。本文

由一齐去留学修改整理。

第

二

类

是

规

律

性

的

由

字

母

组

合

构

成

的

< br>词

汇

:carstarallwalkwhichwho thatthisslowknowplaygay

这些词汇就

需要教师加以归类和总结，

告诉学生一般发音规律，

以及例外的 读音

情景。如

ow

字母组合读

ou

音，但在

cow

中 读

au

音。

第三类的词汇就是一些无规律的词汇

:halfoneuncle

在这些词汇

中，个别字母的读音须 引起同学们的注意。

< p>
2

、

根

据

读

音

来

分

类

(

如

把

有

ei

的

单

词

归

类

):aageaustralia awaybabycakedayeighteighteeneightyeraserga

< br>megradegreatheylatemakenameokplaneplaysamesayst aytabletaket

heytodaywayweekday

。

经过这种方式的分类，

能够使学生意识到字母

< p>
与读音的关系，他们自我就会认识到，

a

，

ai

，

ay

通常在单 词中读

ei

音。

3

、

按

照

字

母

组

合

进

行

分

类

(

如

< br>把

字

母

组

合

al

归

类

):allballfootballhalfsmallwall

经过该项分类，使学 生认识到

同一字母组合不一样的读音

;

并且认识到在一般情景读什么音，有时

候读什么音。

在词汇教学中，

< br>要避免过分强调记忆词义，

异常要避免强调记忆

其所对应 的汉语意义。这是因为，要掌握一个词，并不仅仅仅是要掌

握其意义。词义只是一个方面 。除了意义之外，还应当掌握该词的读

音，拼写，词性，搭配等。

我们在学习汉语的时候，

也有这样的经历

:

学习一个字或一个词，< /p>

也不可能把该字或词的几个方面同时全部掌握，

往往是听明白了，

但

不明白怎样写

;

或者是会写，

但不会读

;

或者是会 读会写，

但不知意义。

随着多听多见，并且经过使用，才得以完 全掌握。总之，我们学习语

言，

无论是母语，

< br>还是外语，

在学习词汇时，

应当是一个逐步的过程，

不能一下子把读音，拼写，词性，意义，句法功能等等全部掌握。所

以在学习英语单词的时候，

也不能过分强调词义的记忆，

异常是 相对

应的汉语意义的记忆，

以避免学生产生一种心理定势，

认为只要明白

词义，就掌握了单词。一旦学生在听或阅读时，遇见一 些词而不知汉

语意义时，便无所适从，并从心理上产生过度焦虑情绪，从而影响了

学生如学习母语那样掌握词汇的正常过程。

在初中阶段，

异常是低年

级，帮忙学生避免用汉语词汇的意义来记忆英语单词的词义是可能

的，也是十分重要的。初中一年级的主要词汇大多接近生活。下头是

初中一年级课本所出现的有关词汇的统计表

:

词汇总量名词 动词形容

词副词其它词

388

。此刻我 们就以词汇量占总词汇量最

多的名词和动词为例加以说明。名词中，大多数的词

(

约

94%)

是表示< /p>

具体的时光、地点、人物、事物的词

(

仅 有下头的词表示抽象的意义

:agebreakfastclosecolordifferencedutyexer cisefamilygood

nesshomelunchsecret);

动词中，仅有下列词是比较抽象的行为的

词

:c ancouldexcusefindforgetguesshelplovemustpleasestud ythan

kwantworrywould;

其它词如

askjumpwatchgo

等都是一些表示具体行

为的词

(

约

79%)

。所以我们完全能够经过实物、情景的教学方式来完

成词汇的教学而没有 必要过分地死记硬背所对应的汉语意义。

英语的

词汇教学有很多 方法，但我们认为在初中阶段，异常是在低年级，应

当坚持听说领先原则

;

加强读音规则教学，

培养学生的拼写本事

< p>
;

经过

实物、情景教学的方式讲解词义，帮忙学生 摆脱在记忆词义时，对汉

语意义的过分依靠，

使他们把英语单词 和其所指的事物、

情景联系起

来，以加深记忆。这样，学生就能 够从英语单词的语音、拼写、意义

等几个方面进取地吸收词汇，从而到达掌握词汇的目的 。

英语反思（五）

：

在英语教学的过程中，

< p>
教师有时往往为了培养学生对英语学习的

兴趣，

经 常会利用游戏，

因为游戏受到学生的喜爱。

课堂上唱唱跳跳，< /p>

说说演演，形式花哨，十分热闹，使学生在欢乐中理解教师预设的价

值取向。但时光一久，我们不难发现：很多学生原有的最初的学习热

情急剧下降，

原始的兴趣正逐渐地不复存在，

他们会因为有些游戏的

重复，而显得无精打采。在课堂教学中经常会遇到这样的状况：课前

教师不遗 余力的精心设计游戏组织来吸引学生兴趣；

课上学生走来走

去， 又是叫又是跑，甚是热闹，这样的教学次序直接影响教师的教学

流程，

< br>教学环节流于形式；

往往一堂课后，

学生懵懵懂懂，

一知半解；

长此以往，

学生捧着课本迷惑地 望着你，

不明白自我到底要学习和掌

握书上的哪些资料。究其原 因不难发现，课堂环节安排不合理，所学

的知识没及时巩固，知识没能螺旋上升，直接导 致教学的畸形，学生

的学习成绩往往大家都不满意。

应对如此频 频告急的教学危机，

这不

能不引发我们的反思。

我个人认为，

激发学生对学科兴趣的过程中，

不能只停留在课堂

表面的活，乐，玩中。我们更要注重学科本身，从学得后产生的成功

体验来不断滋长兴 趣，

挖掘学生学习的内驱力。

在教学中我们就应做

到如下几点：

一、面向全体，分层教学

在游戏教学过程中，

不可回避的如何 对待优中差生。

我们设计的

游戏要注重面向全体学生，难度适中 ，让大家都参与。能够根据学生

的个人素质，性格特点，记忆力反应速度等，因材施教， 分层要求，

以求最有效的激励机制促学生不断上进。

二、组织得法，严谨有序

做好游戏的组织工作，做到有条不紊，活而不乱。小学生天性 爱

游戏，争强好胜，有些学生做起来容易忘乎所以，甚至在课堂上，有

< br>时会情不自禁地高声喊，所以，首先，有开始游戏之前讲清规则。纪

律要求，评分 标准，防患未然。在游戏过程中即使还出现一些混乱，

要能理解学生的心理，

< p>
不一味批评，

而是用心讲清楚，

在群众活动中，< /p>

大家就应遵守规则。

三、适时适度

我认为不潜力求面面俱到，

游戏过多，

而忽略了主要教学资料的

讲授和训 练，

喧宾夺主，

把英语课上成游戏娱乐课，

那就适得其反了。

课堂游戏就应为课堂教学服务，

当他成为 一种摆设，

或者是为游戏而

游戏的时候，课堂游戏就失去了他的 魅力了。

英语反思（六）

：

英语学习、

英语教学越来越受到人们的普遍重视。

随着时代的发

展和社会 的提高，英语已从一种工具变成了一种思想，一种知识库。

没有掌握英语犹如缺乏一种思 想，

缺少了一个重要的知识源泉。

能够

这样说，学会英语，不但多了一双眼睛，一对耳朵，和一条舌头，甚

至是多了一个头脑< /p>

!

因为语言是人类思维的工具，认识世界的工具，

掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯。

从事初中教学工作的我，

结合日常工作中的点点滴滴，

总结以下

几点反思

:

反思 一、

靠持续不断的语言知识，

而不是玩来培养学生持久的兴

趣

初中英语教学是要重视培养兴趣，

但单靠唱歌游戏不能培养学生

持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应当

作为 初中学生学习英语语言知识、

技能的一些手段，

而不是培养兴趣

的手段。我们能够采用多种手段帮忙学生在记忆力强的时期多记单

词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音

和语调。

在英语学习中，

听、

说、

读、

写、

译五种本事是能够互补的。

真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠

模仿不培养学习本事 ，

也难减轻学习负担。

所以初中学生还是应当认

真进行语言学习。

反思二、英语应用本事需要相应的词汇

不学习语言规则、

不掌握相当数量的词汇，

英语应用本事就是空

中楼阁。 目前在中学的低年级的英语教学中，不要求学生掌握词汇，

而只要求学生能根据提示或图 片说出该单词，

其本质无非是要学生们

死记硬背，鹦鹉学舌。由 于学生们没有相应的读音规则训练，不熟悉

词汇的拼写规则，单词的音、形、意三者不能 有效的结合在一齐，因

而导致了单词记忆的困难，并成了中学生学英语的瓶颈。

反思三、中学英语教师应有发展意识

一向以来，

人们中学英语教师的语言 知识本事要求不高，

认为中

学英语简单，

不需要太好的语言功底，

只要有良好的教学技能就能够

了。其 实时代在提高，社会在发展，同样英语作为人们最广泛的交际

用语之一，

更是随着高科技的迅猛发展而日新月异地变化着。

如果我

们的英语教师故步自封，

不求进取，

那么不但自我的语言知识 很快陈

旧落伍，误人子弟，并且会被时代所淘汰。

ChangingEnglish inthechangingworld

。现代英语的变化，异常

是口语方面的变化可从以下几个方面体现出来

:

1

、随着人们生活节奏的不断加快， 更因为国际互联网的构成，

人们之间的交际变得越来越简捷。

说 话简单快捷，

是现代人生活的一

大特征。现代英语在这方面的变 化表现为一字多用。

< p>
2

、随着现代科学技术的迅猛发展，现代英语词汇急剧增加，并

< p>
且我们发现，现代英语词汇有相当一部分是取得新义的旧词，如，

inpu t(

输入电子计算机的数据

)

，

store(

电子计算机的储存器

)

，

drive(

计算机驱动器

< br>)

等。

3

、英国英语和美国英语之间的距离 越来越小。也许是美国对世

界政治、经济影响日益强大的原因，美国英语的影响也越来越 大，异

常是对青少年的影响越来越大，他们以使用美语和发美国音为时髦。

4

< br>、口语不断侵入书面语。学过英语的人都明白，英语有正式、

非正式、书面语，口 语，方言，俚语之分，然而当今它们之间相互渗

透的现象越来越普遍。

< br>

我们的英语教师不跟上时 代的步伐，

不坚持不断地学习和理解新

事物，不了解现代英语发 展的现状和趋势，那么，我们所教出来的学

生一旦离开学校走向社会，他们会发现他们所 学的英语是多么

bookish(

书呆子气

)

。而教师自我则可能甚至连小学生们所津津乐道

的一些常 用语也可能会出现理解性的错误。

反思四、中学英语教师应有文化意识

在中学英语的教学中，

因为课文的简 单易懂，

所含的信息量少的

缘故，

很多 中学英语教师忽视了文化对语言的影响，

而导致了一些语

言情景 的不真实，和虚假的语言的产生。跨文化交际意识的培养，是

英语教学的一个重要组成部 分。

词汇是文化信息的主要浓缩。

对英语

词汇的准确理解，

和对语言环境的认识和创设和把握，

需要对 文化的

比较深刻的理解。

外族文化知识的获得，

主要是经过对该族文化历史

的研究和学习，

经过对该族 语言文学作品的研读，

经过对该族文化生

活习惯、生活方式的了 解。

而读原版英语经典著作的学习，是到达这

三条的捷径。

反思五、中学英语教师应有情感意识

从教育心理学的角度看，

学习过程中 影响学习效果的最大因素之

一是学习者的情感控制。

近几十年来 ，

人们越来越意识到在英语学习

过程中，

学习者的情感因素，

包括动机和态度等对英语学习的效果乃

至 成败起到相当大的作用。

如何将素质教育理论引入外语教学是当前

外语教学战线的一大课题。

英语学习成功的因素中，

除了智力 因素外，

更重要的是那些非智力因素的作用。

英语教师的教学重点是放在教学资 料，教学大纲和考试形式上

呢，还是将教学注重点转移到学生的性格、兴趣、情绪等方面 的培养

和控制这是，现代教育思想转变的重大原则问题。事实证明，认为自

我民主、开放、平静、友好、体贴、乐于助人、聪明、富于逻辑性和

欢乐的人 ，

一般来说，

其学习英语成功的可能性要大于与上述性格相

反或相差极大的学习者。另外，在外语学习过程中，由于外界因素的

影响，

学习者会出现焦虑沮丧烦躁不安等情景，

英语教师作为教 学活

动的组织者，

应注意对外语学习者情感因素的培养和控制。

尤其是在

中学的低年级阶段，

英语教师 要培养对学生的亲近感。

在课堂教学中

英语教师要十分尊重学生 ，注意激励学生，关注学生学习过程。在当

前减负工作中，英语教师尤其要注意体察学生 在课堂上的心理感受，

亲近学生，

使学生喜爱英语教师和英语课 ，

从而提高英语课堂教学的

效益。

英语反思（七）

：

我作为一名小学英语执教者，在本次听评课活动中，感受颇深。

1

、小学 英语课堂教学应提倡教学生活化，形式多样化。

爱因斯坦说过:”兴趣是最好的教师。”在教与学的关系上， 古

人强调:”教必搞笑，以趣促学”。而新《英语课程标准》又强调小

< br>学英语教学最主要的是激发小学生学习英语的兴趣。

我针对小学生的

年龄、生理和心理特征，结合拍手操，歌谣，声音的高低，手在身体

各部分的 位置等等生活化的教学形式，

并力求多而不乱。

采用多样化

的教学形式激发学生学习英语的兴趣，

但活动形式不能只图表面上的

热闹，而要有必须的语言知识和技能作支撑。所以，我认为我们教师

应透过有效的语言活动帮忙学生掌握所学的知识和技能。

语言源于生

活，

脱离实际生活的语言是不”真实”的。

一个语言枯 燥的课堂是不

能激发学生的学习兴趣的，仅有将语言融入生活，它才会绽放魅力，

才能提高学生的学习兴趣。我想我们教师应不断提高自身的业务水

平， 充分发挥教学法技能，

巧妙地将授课资料与实际生活相联系，让

学生在生活中学习语言和运用语言，并构成良好的品质。

2

、小学英语课堂教学活动要善于打 开学生的思路。

我认为应抓住小学生的好奇心理，

活化我们的英语教材，

透过扩

展教材资料或活动步骤，充分激发他们勤于思考、敢于创新的兴趣，

< p>
鼓励他们多角度、多方向、新颖独特的提出问题、解决问题

;

提倡一

题多议，敢破常规，使教学向纵深发展。如在学生基本上学会如何询< /p>

问他人来自于的国家时，教师可让学生自我自由组合，自由表演，他

们所以利用以前所学说出了很多课文中没有的句子。

这样做的目的是

< br>设置对话障碍，

加大口语交际的难度和真实性，

进一步培 养学生会多

渠道解决问题的潜力，

训练学生的创新思维和口语交 际的灵活性。

虽

然教学中我发现对教材的扩展超出了学生解决问 题的潜力范围，

但却

所以激起了他们思维的火花，

引发他们在课外、

在今后的学习中努力

寻求解决的办 法，培养了他们思维的流畅性和独创性。

)

3

、小学英语课堂教学要保证有丰富 的语言输入量。

课改提出的新理念:”不能教教材，而要用教材”。即要创造性

地理解、

使用教材，

又要用心开展课程资源，

灵活运用 多种教学策略。

所以，

我认为更不能就教材教，

而要勇于把英语课堂的触角伸向更广

阔的天地，

也就是 学生的生活和大自然，

要和学生一道开发和生成开

放、富有活力 的英语课堂。而信息技术的应用，不受时空的限制，为

教学带给了超多的信息，保证了丰 富的语言输入量。根据这一特点，

本节课我主动的人为设置、透过多媒体课件，增大课堂 容量，为教学

带给超多生动、

形象的素材。

这样不仅仅仅有效地扩大了学生视野和

与语言操练的面，

并 且提高了学生的理解和存储效率，

从而增强了教

学效果。

4

< p>
、小学英语课堂评价要抓住孩子的心。

现代教学论和评价论认为，

有效的课 堂教学其实是在一系列或明

或隐、

或大或小的评价活动基础上展 开的。

那么，

在课堂教学评价中，

采用 具有用心好处的激励性评价是促进学生发展、

提高课堂教学质量

的

有

效

措

施< /p>

和

保

障

机

制

。

而

在

< p>
英

语

教

学

中

简

单

的”Good”“Wo nderful”的评价手段已不能满足和吸引学生了。我

想英语教学有自我自身的学科 特色，

利用这一特点，

我在教学中结合

教学资料、教学活动，实施富有特色的激励性评价。

英语反思（八）

：

我们学校的学生英语基础和学习英 语的习惯都较差，

这大大影响

了学生学习英语的习惯。我从学生 实际出发，遵循教学规律，使学生

获得基础知识和交际英语的初步运用本事。所以，在教 学实践中，我

想方设法帮忙学生学会学习，

以激发和坚持学习动 力，

培养学生的自

学本事，培养良好的学习习惯，把优化课堂教 学当成教育的主渠道，

尽最大可能为学生创造运用英语的情景，指导学生进取地运用语言 ，

在学中用，在用中学。以下就教学中的几点反思

:

一、强化课堂教学交际化运用

⑴几分钟会话。每堂安排几分钟左右时光进行会话

< p>
:

有值日生汇

报、自我介绍、家庭情景、谈论天气 以及熟悉的歌星、影星和运动员

等。让学生自由用英语交谈，允许学生模仿课文资料适当 增减，自由

发挥。也能够根据课文资料，经过问答形式作简要的复述。由单一的

讨论资料过渡到综合资料，

把几个不一样资料的话题串联起来，

既复

习旧知识，

又开发了学生的求知欲。

还异常注意，

轮到中差生会话时，

鼓励他们大 胆实践，

有点滴提高就给予表扬肯定，

以增强他们的自信

心。

⑵注重语感教学。加强听说训练，努力做到视、听、说同步，培

养语学习 兴趣。每篇课文的生词、句型和文章都是朗读的好材料。要

注意创造情景，

让学生懂得不一样句子的重音有不一样的语感，

显示

不一样的语言心理。

经过训练，

学生在以后朗读中也就注意了正 确使

用语音、

语调和重读、

弱读及升调 ，

朗读也会绘声绘色，

津津有味了，

课 堂上学生们兴趣盎然，学习进取性也大大提高了。

⑶对话使用，主角表演。结合课文资料，每教一个情景句型， 让

学生用当天所学的，到讲台前来表演。如学到

FamilyT ree

这课，我

告诉学生都带一张”全家福”照片，根据自我的 全家福来用英语介

绍。

有本事的学生在根据实际情景在黑板上画 出图表。

整个课堂就是

欢乐的海洋，

在 热烈的气氛中学生们学会并运用所学单词和句型，

提

高了运用语 言交际的本事。

⑷运用直观教具为了进一步激发学生学习兴趣。

我充分利用多媒

体，图片、图表及实物、录音机等现代化教学手段及教具，生动形象

地开展教学 和交际活动。

利用实物和图片教单词，

学生能更好地记住

词义，并能反复利用它们复习，其趣味性、直观性较强。例如，在学

习 颜色这一课，

我利用多媒体将多彩的鲜花和颜色相结合，

一朵朵 漂

亮的鲜花怒放，

多彩的颜色随着一朵朵鲜花开放在学生的眼前 ，

学生

们惊奇得连声欢呼着，

雀跃着的 同时自我就记住了不一样的颜色的单

词。同时将颜色和现实生活中的广泛使用的实际例子 相结合，例如，

说

出

学

生

们

喜

欢

的

颜

色

，

朋

友

和

父

母< /p>

喜

欢

的

颜

色

等

等

。

< p>
WhatcolourdoyoulikeWhatcolourdoseyourfatherm otherfriendlike

Ilike…。

thebes t

。Helikes…thebest。同时让学生明白颜色构成了

五彩缤纷的世界。

学习英语的趣味和身边的点点滴滴和英语的紧密相

关，让学生们有了学习英语的热情。激发学生珍惜此刻的大好时光，

要为祖国和 自我将来得到更好的发展而勤奋学习。

二、狠抓基础，注意容量

一方面突出知识重点，狠抓基础， 一方面面向全体学生，注意容

量，把握节奏，

备课先备人，平时 注意了解和分析每个学生的具体实

际情景，因材施教，有的放矢，合理安排好

< p>
40

分钟教学资料和进程，

课堂上，

让每个学生都参与学习活动，

学生实践面较广并在同一水平

< br>基础上对资料从多视角理解，

多角度开展操练运用，

即在 互相理解的

基础上从听、说、读、写不一样角度展开，在教学”时态”这个既是

重点也是难点时，自始至终利用多媒体的引导，设置不一样的情景，

在情 景中进行教学，

学生们不知不觉地学习了知识，

突出了时光状态

和不一样的谓语动词，让学生练习理解运用，并设疑释疑、解惑，让

学生进取思考，改变过去以教师为中心，满堂灌的状态，利用现代化

教学手段，

走出一支粉笔和满黑板的例句的教学模式。

形象的教学手

< p>
段和彩色的多媒体教学手段使教学走向期望。

三、温故知新，克服遗忘

注意在课堂上经常复现旧知识，< /p>

让学生反复操练，

由易而顺利地

完成一个 个学习目标。具体方法是

:

学习

-

复习

-

再复习。复习时做到

系统性、针对性、

综合性。用以前学过的词语操练新句型或已学过的

< p>
句式学习新单词。

国际音标是初中学生教学的基础知识，

< br>学生感到拼

读困难，

针对这一个问题，

< br>我将英语的音标知识动画片每一堂课前都

放上几分钟，既趣味又反复的复习了音标 ，效果很好。

四、当堂巩固，注重反馈

教学时要处处研究如何发挥学生的主体作用，

要以学生的参与程

度和教学评价的得失作为课堂教学成功与否的尺度，

所以，

在学生经

过一段学习活动后，

< p>
让学生自我进行归纳分析，

然后教师以鼓励表扬

为 主，满腔热情帮忙学生，及时处理反馈信息，当堂巩固，如果时光

许可的话，还可引导学 生对一些易出错的地方，如人称变化，谓语动

词的形式变化、

某 些习惯表达的异同进行归纳分析，

让学生学有所得。

五、注意培养自学本事

”授人以鱼，

不如授人以渔”教是为 了学生的”学”，

是要让学

生”会学”。所以，我重视对学生的 课外学习的指导，帮忙他们养成

良好学习习惯和自学本事。

⑴早读课，

每一天两名学生领着同学们坚持听课文录音，

加强听

力训练， 让学生模仿地道的英美人语音、语调。

⑵指导学生订出学习英语长期计划和短期安排，

每一天坚持搞好

课前预习。

⑶搞好课外阅读，

对一些有自学本事的学生，

给一些课外读物来

扩展他们 的指示视野。每周两遍日记，给他们面批一次，持之以恒。

⑷强调作业的独立完成，

培养学生克 服困难的意志。

帮忙学生认

识到，

做作 业实际上是新旧知识的运用过程，

必须要养成自觉独立完

成作业 的习惯。

⑸培养学生认真听课，初步运用英语思维和理解。

⑹从音、形、意几方面培养观察力和记忆力，打好语音基础。

⑺用联想比较，归纳演绎等记单词和语法知识。

英语反思（九）

：

英语词汇教学反思

教师在平时上课时，就有意先读一些词汇，或读课文，让学生 先

不要去看书，跟教师读这些词，然后再让学生拼写，和学生讨论如何

< br>去拼写，看这些词是由哪些字母组成的。个性是一些规律性的东西，

需要反复进行 训练。对于一些没有规律的单词构成，进行比较，以促

进记忆。

教师还能够先写出单词或句子，

让学生根据已有的拼读知识

试着 去读出这些单词或句子。

拼读训练是一个长期的过程，

如前所述，

教师 首先要了解学生的

拼读潜力，从最基础开始，循序渐进，掌握有规律的单词读音，比较< /p>

无规律的单词读音，从而到达记忆词汇，培养读写潜力的目的。这就

要求教师对每个年级，

每个学期课本中所出现的词汇，

做到心 中有数。

根据单词拼读难易程度、读音和字母组合进行归类

:

1

、我们 把词汇根据其拼读的难易程度可分为一类、二类、三类。

第

一

类

是

最

容

易

拼

读

的

词

汇

:aandaskatbackbagbedbigblackboxbu sbutbycakecancarcatclass

daddesk

< br>这些词汇，教师就能够让学生先听，然后试着去拼写。本文

由一齐去留学修改整理 。

第< /p>

二

类

是

规

律

性

的

由

< p>
字

母

组

合

构

成

的

词

汇

:carstarallwalkwhichwhothatthisslowk nowplaygay

这些词汇就

需要教师加以归类和总结，< /p>

告诉学生一般发音规律，

以及例外的读音

状况。如

ow

字母组合读／

ou

／音，但在

cow

中读／

au

／音。

第三类的词汇就是一些无规律的词汇

:halfoneuncle

在这些词汇

中，个别字母的读音须 引起同学们的注意。

< p>
2

、

根

据

读

音

来

分

类

（

如

把

有

／

ei

／

的

单

词

归

类）< /p>

:aageaustraliaawaybabycakedayeighteighte eneightyeraserg

amegradegreatheylatemake nameokplaneplaysamesaystaytabletake

they todaywayweekday

。透过这种方式的分类，能够使学生意识到字

母与读音的关系，他们自我就会认识到，

a

，< /p>

ai

，

ay

通常 在单词中读

／

ei

／音。

3

< br>、

按

照

字

母

组

合

进

行

分

类

（

如

把

字

母

组

合

al

归

类）

:allballfootballhalfsmallwall

透过该 项分类，使学生认识到

同一字母组合不一样的读音；

并且认识到 在一般状况读什么音，

有时

候读什么音。

在词汇教学中，

要避免过分强调记忆词义，

个性要避免强调记忆

其所 对应的汉语好处。这是因为，要掌握一个词，并不仅仅仅仅是要

掌握其好处。词义只是一 个方面。除了好处之外，还就应掌握该词的

读音，拼写，词性，搭配等。

我们在学习汉语的时候 ，

也有这样的经历

:

学习一个字或一个 词，

也不可能把该字或词的几个方面同时全部掌握，

往往是听明 白了，

但

不明白怎样写；或者是会写，但不会读；或者是会读会 写，但不知好

处。随着多听多见，并且透过使用，才得以完全掌握。总之，我们学

习语言，无论是母语，还是外语，在学习词汇时，就应是一个逐步的

过 程，不能一下子把读音，拼写，词性，好处，句法功能等等全部掌

握。所以在学习英语单 词的时候，也不能过分强调词义的记忆，个性

是相对应的汉语好处的记忆，

以避免学生产生一种心理定势，

认为只

要明白词义， 就掌握了单词。一旦学生在听或阅读时，遇见一些词而

不知汉语好处时，便无所适从，并 从心理上产生过度焦虑情绪，从而

影响了学生如学习母语那样掌握词汇的正常过程。

在初中阶段，

个性

是低年级，

帮忙学生避免用汉语词汇的好处来记忆英语单词的词义是

可能的，也是十分重 要的。

初中一年级的主要词汇大多接近生活。下

方是初中一年级 课本所出现的有关词汇的统计表

:

词汇总量名词动词

< p>
形容词副词其它词

388

。此刻我们就以词汇量占 总词汇

量最多的名词和动词为例加以说明。名词中，大多数的词（约

94

％）

是表示具体的时光、地点、人物、事物的词（仅有 下方的词表示抽象

的

好

处

:agebreak fastclosecolordifferencedutyexercisefamilygoodne

sshomelunchsecret

）

； 动词中，仅有下列词是比较抽象的行为的

词

:cancould excusefindforgetguesshelplovemustpleasestudythan

kwantworrywould

；

其它词 如

askjumpwatchgo

等都是一些表示具体行

为的词（约

79

％）

。所以我们完全能够透过实物、情景的教学方式来

完成词汇的教学而没有必要过分地死记 硬背所对应的汉语好处。

英语

的词汇教学有很多方法，但我们认 为在初中阶段，个性是在低年级，

就应坚持听说领先原则；加强读音规则教学，培养学生 的拼写潜力；

透过实物、情景教学的方式讲解词义，帮忙学生摆脱在记忆词义时，

对汉语好处的过分依靠，

使他们把英语单词和其所指的事物、

情景联

系起来，以加深记忆。这样，学生就能够从英语单词的语音、拼写 、

好处等几个方面用心地吸收词汇，从而到达掌握词汇的目的。

英语反思（十）

：

英语教学作为一门语言的教学，其 主要是培养学生的言语技能，

即运用语言的本事，

所以其课堂教 学具有不一样于其他课程课堂教学

的特点。

我经过对新课标的学 习，

根据中学教材的资料编排突出了对

这种本事的培养，采取了 指导性的学案模式，强调师生之间、学生之

间的双向运用。英语的课堂教学应当反映这种 特点，以用为主，树立

一种大英语教学观，让英语教学走出课堂，走向社会。

< p>

首先是教师观念的 转变。英语教师要转变的第一个观念是

:

英语

< br>教学不是语言知识的教学而是言语技能的教学。

过去，

由 于考试指挥

棒的影响，

英语教师过分强调英语知识的教学，

结果培养了一批哑巴

英语聋子英语。

这次中 学英语教材的改革为教师观念的转变奠定了基