英语教育实习日记20篇

了各色各样的老师讲课，或严谨或幽默，或深入浅出，或步< /p>

步深入，习惯了听课只是记笔记，学知识，从来没有留心去

观察老 师上课的方法，但是这堂得听课，我的重点就是去观

察一个老师是如何组织她的教学活动 的。赵老师讲课声音很

宏亮，我坐在最后面还可以听得非常清楚。第一次听课听的

便是新单元的对话与短文理解。那些对话与短文我倒是可以

讲清楚是什 么意思，但是对于其中体现的语法，新单词的运

用等我却并不能一一指出。

尤其是那些什么形式宾语，

定语，

状语之类的术语， 自己最是难以说清。再加上大学里学的英

语多是欣赏阅读，很少涉及到句子结构语法分析 。大二时讲

的语法课是全英文的厚厚的一本，当堂课还知道讲的什么。

< br>课后全不知什么了，发现自己的英语知识只是零散的东一块

西一片，没有形成整体 的结构框架，不知道怎样串起来，也

不知道哪里是重点。看见赵老师给同学们一条一条例 举的详

略得当又重点突出，觉得自己在教学太欠缺了，得好好学习

一下了。但是我还没有直接问他因为我感觉自己能解决的问

题自己先解决比较好。

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这几天的培训我总是找不到上课的感觉不知道是不是

自己听了赵老师的课 以后就更加否定自己了还是自己真的

没有能力胜任好教师这一块呢，犹豫片刻后我去找了 赵老

.

师，我把自己遇见的问题告诉 他后他说都这样的，知识整合

成结构系统都是做了教师以后慢慢整理出来的。自己听了稍

微宽了心。我还向赵老师讨教了上课应该注意的一些问题，

她告 诉我一节课一定要包含复习学过的内容，开始新内容，

总结课文中的重点和布置作业等几 个重要的环节，每个环节

都要注意合理分配，一方面，福建的学生英语学习基础都不

是很好，他们英语听，说的能力相对较弱，所以上课的时候

语速一定 要放慢，多鼓励他们多说多练，另一方面，虽然同

学比较活跃，上课气氛积极，但中等生 占较大多数，尖子生

相对较少。因此，讲得内容一定深浅得当，照顾到整体。从

此可以看出，了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问

题具体分析， 做到因材施教，对授课效果有直接影响。这就

是教育学中提到的“备教法的同时要备学生 ”。这一理论在

我的教学实践中得到了验证。

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今天我 要学友的老师们上课了他们都是相当专业的，

所以我现在比之前给实习老师上课紧张多了 。开始讲课之前

我特别紧张。当下面真真切切的有十几双陌生的眼睛看着自

己时候，感觉自己的声音都在颤抖。我讲的是第二单元的练

习题以及对于前两 个单元的语法内容进行复习。我在备课时

从网上找了很多相关的教学课件，然后整理了半 天。走到教

室时学友的老师们刷刷都将目光投向了我，他们好安静气氛

< br>好诡异啊。

随着对作业内容的讲评，

我也开始渐渐不再紧 张。

.

我提出的问题老师也假装学生 和我互动得很好，我感觉学友

的老师都好可爱啊。这让我更加放下担子让自己平静下来以

后发挥得更好了。课后老师说自己讲的还好，心里面甜丝丝

的。 但是说我内容扩展的还不够和感觉内容有局限性，很多

理所当然的题目没有去细说但是来 上课的学生大多是程度

不太好的，所以要求老师要尽量上得比较的详细。老师给我

的建议我虚心的接受了我会更加注意我上课的内容的。我想

只要我努力 就不难的，加油加油加油。

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今天正式给学生上高中的课了班上有

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几个学生和听

课的老师，但是我一点没有紧张。因为可能培训的 时候适应

了吧上课做了一次单元测试，所以后来我就讲了一节试卷评

讲课，

一节单词的讲解。

讲试卷时明显就发现了自己的不足 ，

知道答案却难以讲解的明白。每个题目都得到字典上去寻求

解 释，还需要向老师请教如何讲解。很多很细微的知识点也

要向学生解释清楚的。经过这几 节课的实践，自己虽然还是

难以把握讲解的方法，总算还是学得了一些。自己感觉在讲< /p>

解试卷时，内容会很枯燥，同学们听着也很无聊，开始在下

面做别 的了，谁料被坐在下面的老师发现了，把他们教育了

一番，可能是我光顾着自己讲了，都 没怎么注意下面的同学

的反应。这一点以后一定得避免。回顾这四周的时间我是专

心的，但专心不一定等于成功，我究竟是一名实习生，在知

识的构建上 还存在着许多断章，还缺乏教学经验，甚至因为