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关键语句在文中的作用与含义
7-9
年级新课程标准说
:
在通读课文的基础上，
理清思路，
理解主要内容，体味
和推敲重要词句在语言环境中的意义和
作用。
关键语
句在文章中有着举足轻重的作用，常常是一篇文
章的灵魂所在，关键句在文章中的作用与
其在文章中的含义
的答题要求也不尽相同。
关键句
在文章中的作用应从结构、内容、主题上分析，
而“含义”一般侧重从主题方面分析，也
就是说，作用的内涵
大于含义的内涵。
请看例
题：“孔乙己是这样使人快活，可是没有他别人也
便这么过。”请说说这句话在文中的作
用。对“作用”的解答，
我们从三个方面：一是结构上，承上启下；二其内容上，说
明他是一个可有可无、可笑可怜的人；三是主题上，说明当
时社会的
人与人之间的冷漠无情。
如果将文题改为“这句话在
文章中的含
义”，可答为“从孔乙己的可有可无、可笑可怜的
地位来看，说明当时社会上人与人之间
的冷漠无情”。
从结构上考虑，涉及到开头、结尾、倒叙、插叙、顺序、
过渡、照应等文学概念，就从其管辖的区域
,
应联系上下文，
结合文学概念进行解答。
从句子
中的修饰性定语进行研究
,
它们在一定程度上揭示
句子的内涵；有些句子的定语限定或规定了句子所要表现的
范围和内涵。
从句子的修饰作用进行理解
,
分析时要从修饰作
用入手
,
追本溯源
,
< br>理解句子的实在意义
.
这其实是考察表现手法。表
现手法一般有比喻、
烘托、
借代、
象征等形式，
结合上下文，
将修辞手法的作用在文
章中表达的意义要表现出来。
有专家说，赏析句子的作用，其实还是从表现手法这个
角度进行考核的，主观赏析是无法进行考核的，因为
1000
个观众，就有
1000
个哈姆雷特。所以，文学
概念和表现手
法在文章的中作用才是考核的本质。
1
、句子
在文章结构上所起的作用。一般情况下，统领句起
总起全文的作用，结论句起归结全文的
作用，转承句（过渡
句）起承上启下的作用，还需注意的是有的情况下，尾句还
会起到揭示主题，点明中心的作用。这需要根据不同情况来
区分。
2
、句子
在文章内容上所起的作用。这类题主要考查对
作者思想感情的理解。因为任何一篇文章都
是作者为了表达
自己的思想，抒发自己的感情而写的，所以字里行间一定充
满了作者的思想感情，是作者思想感情的体现。做此类题最
重要的一点是结合
作者的思想感情与文章的中心思想来理
解句子在文章中所起的作用。
3
、
句子在
文章中所起的艺术效果。
这类题有这么几类，
如运用修辞手法的
效果：比喻、拟人、夸张等使表达内容生
动形象；排比，反问增强表达力量等。再如句子
对文章技法
上产生的效果，如有的设悬生疑，有的对比映衬，有的烘托
< br>渲染，有的欲扬先抑，有的情景交融，有的小中见大，有的
升华深化，有的象征寓
意等。有的题型就是考查对句子的艺
术效果的理解，这就要求我们把握好各种艺术效果的
表达方
式，做到心中有数，有备无患
.
总之，我们在分析句子在文章中作用时
,
应从结构、内
容、艺术效果三方面考虑作用
,
然后逐一排除
,
切准某一方
面
具体分析。
另外
2
、
3
两点在分析时往往可结合起来。
例在《在烈日和暴雨下》中有这样一句
：“
祥子一口
气跑回了家
.
抱着火
,
烤了一阵
,
他哆嗦得像风雨中的树叶”
。
首先观察此句运用了比喻修辞
,
再结合主题分析
其在内容上
所起的作用。此文的主题是反映以祥子为代表的老北京底层
< br>小人物的悲剧命运
,
揭露和控诉社会的黑暗和残酷的
,
所以
接着分析为
,
此句既写出了祥子当时全身哆嗦的状况
,
< br>也暗示
劳动人民的命运像风雨中的树叶飘摇不定
,
主宰不了自己的
命运（反映了底层小人物的悲剧命运）
。
为下文写
作铺垫（打基础、作伏笔）
2
、承上启下的过渡作用
3
、为
渲染
气氛，烘托人物心情
4
、衬托（正衬、反衬）
5
、
（首尾
呼应）
，总结全文
6
、
（照应
开头）
，深化或提示主题
7
、
（设置悬念）
，总
领下文或领起下文
8
、起强调作用，进一步突出
9
、
（画龙
点睛）
，点明中心
10
、开门见山，点题
11
、总领上文
读懂记叙文——句子篇
2006-3-21
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在《理解篇》里我们讲了如
何理解记叙文中的特殊的词
语，对句子的理解在记叙文阅读中有着和词语理解一样的地<
/p>
位，甚至可以说，更高的地位。如何理解句子的意思，在文
中的作
用，我们可以从内容、结构和表现力三方面来说，句
子在语篇中的特殊位置决定了它的特
殊用法；句子的在内容
上体现文章主旨；表现力可以主要从修辞入手。这一章我们
将从这三个方面来分析句子在记叙文中的用法和意义。
句子的作用可以从内容、结构和表
现力三个方面来分析
评价。
1.
从内容看：
在记叙文性的文章中，
从内容来分析的话，
句子的作用主要
是点明主旨或表达作者的主要感受；在主旨
篇中我们提到过记叙文的主旨可以分为：
1
）表现人物的品
质（写人的文章）
2
）揭示某种道理（记事的文章）
3
）抒发
某种感情（写人或记事的文章）
4
）反映某种社会现象，表现某种主题（记事的文章）
「实例分析」
问：
在文章
《谁是最可爱的人》
第
3
段中的
他们的品质
是那样的纯洁和高尚，他们的意志
是那样的坚韧和刚强，他
们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和
宽广
这句话有什么意思？
< br>
答：作者用排比的方式直
抒胸臆，热情歌颂志愿军战士
的高贵品质和精神。
2.
从结
构看：在文章不同的位置，句子所起的作用是不
同的。
1
）在文
章的开头，总领全文，开门见山，点明中心；
或者设置悬念为下文埋下伏笔；
2
）在文章的结尾，总结全
文，点名题旨，水到渠
成；或者与开头前后呼应，突出文章
主旨。
3
）
在文章语段中间，
承上启下，
使文章层次紧
凑连贯。
「实例分析」
问：在文章《驿路梨花》的最后一句，作者用陆游的诗
句结束全篇：
驿路梨花处处开
这样写在结构上和内容上有
什么好处？
答：从结构上看，题文
相应，形象地写出雷锋精神不断
传递、处处发扬、升华了主题。注意：回答这样的问题不
能
就句论句，要联系原文，理解文章的中心意思
3.
从表
现力来看：
应该结合修辞手法和表达方法来分析。
表达方式可以
分为五类，不同的表达方式在记叙文中的作用
不同，在《读懂记叙文——表达篇》中，我
们已经详细讲过
了不同表达方式在记叙文中的特殊作用，这里不再赘言。我
们主要讲的是修辞，我们把常见的修辞手法和针对修辞手法
的答题模式做了一
个小结：
（
1
）
比喻。
答题：
把……比作……，
更形
象生动地写出了事物……的特点。
（
2
）拟人：把……拟人化，赋予其生
命力，使其形象
鲜明，
更生动地写出了事物……
（人和物的相似性）
的特点。
（
3
）夸张：夸大或者缩小事物的本来面貌，目的在于
突出事物某方面的
特点，个别夸张包含着作者的情感，如：
那座山远看似乎直入云
霄
，这里表现了作者对于这一奇景
的惊
叹之情。
（
4
）反复，反复包含间隔反复和直接反复，所谓间隔
反复，就是在文中不断出现一个相同的句子，但是中间有间
隔，在散文
或者议论文中，这样的反复多半是为了强调作者
的观点；无间隔反复则表现为呼吁型的，
通常使语言更具有
号召力和感染力。
（
5
）对偶
：句式工整，语言凝练，表意深刻，给人深
刻印象。
（
6
）反问：有问无答，答在问中。比陈述句语气更强
烈，更能引起共鸣
。
（<
/p>
7
）设问：有问有答，一问引起读者思考，一答更能
引发共鸣。
（
8
）排比：句式工整，便于吟咏；加强语势，
层层递
进。
（
9
）反语
，褒词贬用，加强讽刺意味，批评……；或
贬词褒用，
（答题时
注意找出贬义词对应的褒义词来答）
，
如：
我以孩子的
狡猾
< br>的眼光，这里狡猾是贬义词，实际上写出
了孩子的聪明、善解人意。
我们经常遇到这样的
题目：
辞手法，
在文章当中有什么作用。
这样的题目我们要三步走：
第一步回答使用了什么修辞手法，这一步很容易被判断；第
二步分析这种修辞手法的常见好处，比如说比喻就是更形象
生动
啊；第三步，结合文章的意思来分析这个修辞放在文章
当中的具体的意思。
这篇文章我们从结构
、内容、表现力（主要是修辞）三
个方面来总结了常见的句子理解的题型以及针对这样的
题
型的答题技巧，对于长久以来对如何答题深感头疼的同学，
相
信我们总结出来的模式一定对你有所帮助。
了解文章的关键词句
先看下面的例题：
[
例
1]2000
年高考
2
卷第四题的
22
题：作者在第一
段
和第二段都提到了“归鸿”（飞鸿）
，这样写有什么作用？第
23
题：这篇散文中（
1
）作者用第二人称写长城，这样写的
好处是什么？
[
例
2]2001
年高考
2
卷第四题
24
题：作者笔下的门，
有的是生活中实实在在的，有的则赋予象征意义，这样写有
什么好处？
[
例
3]2002
年高考
2
卷第五题的
22
题：怎样理解第
一
段中“有时发出细微的声响，
让人们欣慰地咀嚼和回味；
有时
却又像飓风似地咆哮，催促人们赶快付诸行动”的表达作用
?
[
例
4]2
003
年高考
2
卷第五题的
21
题：本文第四段写
了一代又一代炎黄子孙浮海
远游的潮流，并赞颂他们不忘桑
梓之情，慷慨奉献，与祖国休戚相关。请你结合乡土情结
，
分析这样写的作用和好处。
从以上
四例可以看出：
阅读中不仅要注意动词，
形容词，
副词，还要注意名词，代词。不仅要重视议论性句子，抒情
性句子，还要注意
描写性语句。此外，在文中反复出现的句
子，铺垫、照应性句子，总领、总结性句子，修
饰成分多、
结构复杂的句子，引用名言诗句的句子，打破常规结构形式
< br>的句子，运用多种修辞格的句子等。这些都是高考试卷容易
设阅读理解题，让学生
揣摩的地方。
从词句对文章结构的作用来看，承
上启下、总领下文、
总结全文、过渡、照应、铺垫作用的词句。从修辞效果角度
来看，用比喻使文句生动形象的句子，用拟人使文句亲切可
感的句子，用
对比使事物得到强调突出的句子，用排比使文
句增强语势的句子。对文章中心主旨的作用
来看，有点明中
心、深化中心或升华中心作用的句子。从词句本身流露出的
作者情感态度来看，有表现作者热爱、怀念、珍惜、愤恨、
厌恶、鄙视等各种
情感的句子。
对这些，我们都应该从文章的整体
出发来理解，有自身
读后的主观心理感受。
二、解答技巧
至于解
答其实也很简单。首先，搞清这个词、这句话表
面意义是什么，然后，再看一下用什么方
法表达，接着思考
一下为什么要用这种方法来表达，如果这三个问题解决了，
含义就基本上就领悟得八九不离十了。
[
例
5]2002
年高考语文试题第Ⅱ卷的现
代文阅读，第
19
题的提问：
俞伯牙遇
到钟子期这个知音，
为什么会“万分地兴
奋和感激”？这就是一
个揣摩语言、
理解句子深层含义的问题。
我们不妨先想一想，“
万分地兴奋和感激”说明了什么？说明
了“知音难求”，这样就答出了句子的表层含义<
/p>
,
接着思考一下
“俞伯牙为什么兴奋？”
因为只有钟子期能够准确地感知他的
琴声，
能够准确地领悟他的
情思。
然后再思考一下“为什么要
这样写知音难求？”显然，是
为了表现俞伯牙琴声变幻无穷、
神秘莫测，一般人听不懂，所以知音难求。这样，就恰当
地
回答出了句子的深层含义。
第
21
题，
文中的对应文段及对应点，
应该是第三、
四、
五自然，答案之一应从反方
面去概括，即“伯牙不再操琴”将
意味着“再无新的知音”，而知音总是越多越好。答案
之二应
从正面来回答伯牙为什么必须“再操其琴”，因为其高超的技
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