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让每个人平等地提升自我
细节决定成
败—幼儿园英语活动
《
Colors
》
教学反思
细节的处理是必不可少的，
无论大事
还是小事。
英语活动的设计亦是如此。一个学期已经快接近尾
声
了，
这个学期我已经组织了
6
个主题的
英语活动，
分别是《
Greetings
》
、
《
A
nimals
》
、
< br>《
Food
》
、
《
School
Supplies
》
、
《
Colors
》
、
《
Family
》
。
其中让我颇有体会的是主题
《
Colors
》
的第一课时。
《
Colors
》这个主题主要要求幼儿掌握一些颜色
的
英文单词，
并能流利地运用句型
“<
/p>
What
color
is
it
?
”
“
It
is
…”来进行问答物品的颜色。第一课时的主
要单词就是“
pink
”
,
“
purple
”
,
“
black
”
。我
先出示我在课前准备好的红色水和蓝色水，让幼儿
复习苗班学过的单词
“
red
”
、
“
blue
”
。接着让幼
儿仔细观看故事部分光盘，
然后对幼儿提问：
Teddy
和
Pu
ppy
戴了几种颜色的眼镜？当幼儿说出一种颜
色的时候，就出
示相对应的颜色水，并进行单词领
读。最后幼儿会发现没有紫色水。我就用很神秘的
语气说：目不转睛的看喔，待会老师给你们变个魔
术。
然后把红色水和蓝色水混合起来就变成紫色水。
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让每个人平等地提升自我
最后运用《
海底寻宝》游戏，让幼儿进行单词的巩
固和句型的初步了解。幼儿通过找出老师所说的颜
色积木来听懂单词，并且要在老师询问所拿的积木
颜色的时候，
准确说出所拿颜色积木。
第一课时在
5
个蕾班进行下来，每个班的幼儿
接受和吸收新知识的能力不一样，我发现这次的活
动设计喜忧参
半。以下是我对本次活动的反思：
1
、
这次的活动主题是关于颜色的，<
/p>
用颜色水作
为教具进行单词的导入，不仅对幼儿产生一个视觉
的冲击引起他们的兴趣，也让幼儿直观明了地感知
单词的意思。这样
让单词的教学更加容易，幼儿也
更容易接受。这也让我明白，教具的选择和在教学
过程中的使用，对整节课的顺利进行起了关键的作
用，就连平时进行英
语活动是喜欢好动的孩子，都
认真地看老师操作，生怕漏掉精彩的环节。
2
、
每次的课程设计都是针对于整个蕾班组幼儿
来进行的，忽
略了蕾蕾
5
班这个新生班。在出示红
色
水和蓝色水的时候，全班的学生都只能用中文来
表达老师出示的颜色，而其他四个班都能
有一小部
分能用英语来表达老师所出示的颜色。这样对下面
的新
单词导入就没有了铺垫，并且蕾
5
班的幼儿就
< br>2
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让每个人平等地提升自我
等于学了<
/p>
5
个新单词。一节课
5
< br>个新单词对幼儿来
说吸收不了，也不利于课程的顺利进行。在以后的
教学设计中，如果需要用以前的单词复习作为新单
词导入铺垫的，
要特别注意新生班的环节设计，
“因
材施教”才是
最好的方法。
< br>3
、这次的游戏环节是“海底寻宝”
。我原本只
是准备了每种颜色只有两块积木，请
4
名小朋友
上
来
“寻宝”
。
老师说出一种颜色，
幼儿要找出老师所
说颜色的积木，那只能
2
名幼儿能拿到正确颜色的
积木，其他
两名幼儿就会拿起不正确的颜色，使他
们混淆了老师所说的意思。在上了一次课后发现，
应该每种颜色积木多准备至少
4
块，同
样是请
4
名
幼儿上来参与，这样能训练
他们的听单词能力，通
过找到正确颜色的积木并说出其颜色，来巩固他们
的说单词能力。
4
、
生活是我们隐形的老师。
我们的教学也离不
开生活。我在单词领读的时候，让穿着相应颜色衣
服的幼儿站起来，并指着她的衣服说出颜色单词。
到第二次课的时候，我惊
奇地发现好多个幼儿有都
穿了紫色，粉色或黑色的衣服，并在复习单词的时
候主动站起来指着自己身上衣服的颜色。这样更有
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让每个人平等地提升自我
利于幼儿巩固单词。
英语活动的设计要环环相扣，一次活动才能算
是顺利成功地完成。每次的英语活动应该以激起幼
儿对英语学习的兴趣，让幼儿
在游戏中学到知识，
这才是最重要的。
每次在一个班级上课遇到
的问题，
课后要反思并修改，争取在下一次课的时候做的更
好，
这样也能很好地累积自己的教学经验。
细节的处理是必不可少的，
无论大事
还是小事。
英语活动的设计亦是如此。一个学期已经快接近尾
声
了，
这个学期我已经组织了
6
个主题的
英语活动，
分别是《
Greetings
》
、
《
A
nimals
》
、
< br>《
Food
》
、
《
School
Supplies
》
、
《
Colors
》
、
《
Family
》
。
其中让我颇有体会的是主题
《
Colors
》
的第一课时。
《
Colors
》这个主题主要要求幼儿掌握一些颜色
的
英文单词，
并能流利地运用句型
“<
/p>
What
color
is
it
?
”
“
It
is
…”来进行问答物品的颜色。第一课时的主
要单词就是“
pink
”
,
“
purple
”
,
“
black
”
。我
先出示我在课前准备好的红色水和蓝色水，让幼儿
复习苗班学过的单词
“
red
”
、
“
blue
”
。接着让幼
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让每个人平等地提升自我
儿仔细观看
故事部分光盘，
然后对幼儿提问：
Teddy
< br>和
Puppy
戴了几种颜色的眼镜？当幼儿说出一种颜<
/p>
色的时候，就出示相对应的颜色水，并进行单词领
读。最后幼儿会
发现没有紫色水。我就用很神秘的
语气说：目不转睛的看喔，待会老师给你们变个魔
术。
然后把红色水和蓝色水混合起来就变成紫色水。
最后运用《海底寻宝》游戏，让幼儿进行单词的巩
固和句型的初步了解。幼儿通
过找出老师所说的颜
色积木来听懂单词，并且要在老师询问所拿的积木
< br>颜色的时候，准确说出所拿颜色积木。
第一课时在
5
个蕾班进行下来，每个班的幼儿
接受和吸收新知识的能力不一样，我发现这次的活
动设计喜忧参半。以下是我对本次活动的反思：
1
、
这次的活动主题是关于颜色的，
用颜色水作
为教具进行单词的导入，不仅对幼儿产生一个视觉
的冲击引起他们的兴趣，也让幼儿直观
明了地感知
单词的意思。这样让单词的教学更加容易，幼儿也
更
容易接受。这也让我明白，教具的选择和在教学
过程中的使用，对整节课的顺利进行起了
关键的作
用，就连平时进行英语活动是喜欢好动的孩子，都
认真
地看老师操作，生怕漏掉精彩的环节。
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