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如何有效的导入英语课
如何从上节课向本节课的自然过渡是每
位教师都必须考虑的技巧
,
导入是教学过程中最基本的也是非常
重要的第一步。俗话
说，良好的开端是成功的一半。一堂课如果
导入得当，就能直接吸引学生，引起学生的注
意，从而使其产生
良好的学习动机，
极大地调动学生学习的积极
性，
使课堂气氛变
得轻松活泼，课堂活动进行的也会顺利一些。
因此，应运用多种
导入手段，激发学生学习的兴趣，启迪学生智慧，还能使其愉快
而主动地投入到新课的学习中去。使学生能主动参与教学过程，
为整节
课作好开路先锋。
一、导入的原则
任何事情的发展，都
受特定规律的支配。英语教学的各环节也受
其自身规律的支配，
因此在设计导入时，应遵循以下原则。
<
/p>
1.
导入应注重贴近课文
的原则
导入是整个课堂教学中的一个环节，
绝不是孤
立存在的。
导入必须为整堂课服务，
教师在设计导入环节时，<
/p>
不可漫无边际、
泛泛而谈，
一定要将导入
的方式、
内容与所教课文有机结合在一
起。
2.
导入环节应贴近学生的生活实际
只有选取其生活实际中
的某个层面、
某
个细节或他们所熟知的一些知识领域，
而后借题
发挥，联系到所
要学的对话或课文。才能既被学生所接受、所喜
欢又能顺利引入相关对话及课文的学习。
3.
导入的设置应该自
然恰当
每个人的心理认知过程都是有特定的规律的
。对于新事
物新观点的接受，
要么通过由此及彼的比较，
要么通过举一反三
的联想，要么经过水到渠成的归纳。因此，导入环节
的设置要注
意与所讲知识的衔接，千万不可强拉硬扯的过渡。
4.
导入应力
求新颖、别致
导入环节应力求有突破
、有创新，切忌落入俗套，
那样会削减导入的效果。
因此，
在导入环节设置中应该做到形式
变幻多样，
内容推陈出新，
使整个导入环节出乎意料之外又在情
理之中。<
/p>
此外，导入应该注意时间的控制。从整节英语课系统
而言，导入不是也不能成为主体，它只是一个前奏，所以在时间
分配上就应
该注意适度，一般应控制在
3~5
分钟左右
(
也可以更
短
2-3
分钟或简单的几句话
)
。
“
教学有法，但无定法
”
这句话告
诉我们在教学之中，
应该依据教学规律和原
则去自由创新自己的
教法。
教师可在充分考虑学生的心理、
认知特点和所教知识的前
提下，自由创新出一些好的导入方式。
其实以下的这些导入方
法都是大家或我在
平时教学中使用过的
,
下面就略作一些导入方
< br>法的归纳。
。
1
、复习导入法。采用复习的方法导入新课是我们
使用最频繁的导入方式，
便于学生巩固已学知识，
将新旧知识有
机联
系起来。一般是通过教师与学生自由对话、提问、默写、竞
赛等方式进行，特别是在进入
复习阶段使用的较多。如
:
陈瑶老
师本
周上第五单元时就是利用提问的方式来导入新课的。
T:
How about your weekend? SS:It is very
relaxing T:What do you
usually
do
on
weekend?
Ss:
I
usually
watch
TV/play
/do
homework/eat dinner.
T: Let
me
tell
you
about
my
weekend.I
often talk on the
phone/clean the room/watch TV/read.
通过提
问来复习相关的短语来导入第五单元的现在进行时
2
、
游戏导入
法。在英语
教学中，适当地掺加一些游戏，既能调动课堂的气氛
又能激发
学生参与的积极性，
达到寓教于乐的目的。
并对新课的
引出做了良好的示范作用。
如初一
(
上
)Unit 5 What are you doing?
中，可以设计这么一个游戏
:
让学生到讲台前
抽签
并表演动作，
引出新句型
:What is he/she doing?
当然这些动作都是学生学过
，
而且是很容易表演的。这样就成功地将新语法与句型导出。
3
、
故事导入法。例如
:
教
“The man who never
give up”(
人教版
)
，首
先把课文缩成一则小故事，讲给学生听。然后对
爱迪生
的国籍、
出生年月、
重要贡献以及他那种不屈不挠的
精神等内容提问，
还
有八年级
(
上
)Unit 9 When was he born?
Section B 3a
中的钢琴
家
(
李云迪
)
，就可以用钢琴家
(
朗朗或
傅聪
)
来导入新课。使学生
产生强烈的求知欲。
如
:T:Who can play the piano
in our school?
Ss: Music teacher. T: I
think you know Lang Lang who is
a
pianist
(from
China)?
And
I
introduce
him
to
ss.
Then
ask :Who
is Li Yundi? Where is he from? What does he do?
这
样就很自然的进入下面要学习的内容
(<
/p>
此方法多用于阅读文章
)
。
4.
实物导入法。是最直观最形象的导入方法，把
实物带入课堂进
行教学，学生觉得新鲜，有趣，简洁，语境真实，例如
< br>:
初一
(
上
)
起始篇
Unit 2 What’s this in
English? .
初三
Unit9 When was
it
invented? Section B 3a
可作如下导入
: T:What’s this ?
Ss:It’s a
glass of tea. T:What do you
think of it? Ss:It is very popular and
make us relaxed. T: Do you like
drinking it? Ss: often
drink it. T:Do
you know who invented it? And When /How was it
invented? Now let’s read
the text. “Who invented tea?”
有些实
物就在我们的身边不用带，初一
(
上
)Unit 7 How much are these
pants? <
/p>
第一课时学单词，第二课时就要学新句型，就可以利用
我们身边的
实物，
学生穿的衣、
鞋、
帽或学习用品
等都可以。
5
、
设问导入法。
教师根据教材新旧知识的联系，
抓住新课重点
导入，
以激发探索问题的兴趣。
例如
:
教初一上，
Unit 1 “ English
name”
时，可问学生
“Do you know my
name”
或
“Do you know my first
name/ my family(last,full) name”
。初一
(
上
)Unit 8
When is your
birthday?
就可以先问
班级有多少学生知道父母的生日
(
或者用
名人及明星的照片来
)
导入新课。
6
、情景导入法。在导入时，
可根据教
材特点，
为学生创设一定的可感情境，
让他们置身其中
以积累感情，从而形成动力，上课效果也会大大提高。情境是有
效使用语
言和话语是否恰当的重要根据，
将学生放在创设的情境
中学习运
用语言，
既可以帮助学生理解语言的内容和形式，
还可
以激发他们的学习兴趣。教学九年级
Unit 4 What
would you do ?
时，
我让每个学生都加上想象，
把自己想成已经拥有了很多钱的
亿万富翁，或者很贫穷落魄的乞
丐，也可以是电脑高手，知识渊
博的教授等等，
如果是那样自己
该如何生活处世，
在虚拟的情景
中导入一些新语言项目
──
虚拟语气
，让学生能对语法难点进行
初步感知。
又如
:
初一
(
下
)U
nit 1 Where is your pen pal from?
利
用
一
幅
中
国
地
图
或
世
界
地
图
来
导
入
.
如
:T:Where
is
Hainan/Beijing? Can you show me? Ss: A
student come to the
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