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【
Reading:
A Master of
Nonverbal Humor
教学设计】
主题语境：
人物贡献
语篇类型：
故事
文本分析
这篇文章简要介绍了喜剧大
师卓别林的一生，重点突出了他在无声电
影时代的精湛表演和以他为代表的非语言形式的
幽默。全文共
516
字，
其中生词
15
个，短语
5
个，大部分都可以根据上下文或构词法猜测其
含义。本文结构清晰，语言地道，是训练
学生阅读方法的很好的教材。文章
遵循了描述重要人物的常规写作，围绕
Chaplin
的经历，成功原因和
影响进行的。重点词汇主要涉及人的状况描写和性格描写等，如
content,
depressed,
convincing, charming, entertaining,
optimism, determination,
brighten,
inspire
。句式主要涉及对
ing
做表语，定语和宾补的理解。本篇
文章的价值取向在于通过对文本的深度学习，体会到故事的写作框架，
故事的动词使用风格，并在语篇中体会反思，形成
正确
积极的人身观。
本课授课时间为两个课时，每课时
45
分钟。
学情分析
本次授课的班级高一
6
班，学生英语语言基础较好，
掌握的
词汇量较大，
阅读涉猎话题较为广泛，具有一定的语法基础。语言技能较好
，已经
基本
具备在阅读中获取主旨与
细节信息的能力，部分学生能较好地用英语自
信地表达观点。
但多数学生在整合概括知识、分析解决问题以及批判性评
价等
方面有待于提高。此外，
虽然绝大部分同学对卓别林这个人物不够熟悉，有待于
通过视频图片和教育教学给予他们科学的指导。
教学目标
基于对文本的分析与学情的
分析，基于对学生文本知识的把握、语言
技能的提升与情感态度的培养，确定了以下具体
的教学目标。
在本节课学习结束时，学生能够
达到以下目标
：
1.
能
够获知传记的写作特点和框架结构。
2.
能
够准
确获取信息，加工信息和概括总结信息。
3.
能
够用英语发表对文本的反思。
4.
能
够形成积极的人生观。
学习目标与教学环节的对应图
目标
1
：
目标
2
：
(
预猜文本
)
Step 2 prediction
(
略读文本
)
Step 3fast reading--for structure
Step 4 careful reading--for detailed
information
(
细读文本
)
Step 1short video
(
课前热身
)
目标
3
：
Step 2 Lead
—
in
(
情景导入
)
(
细读文本
)
Step 4 careful reading
Step
5 For thinking
Step 6
For
moral
(
读后升华
)
(
情感渗透
)
(
课前热身
)
Step 1Warming
—
up
目标
4
：
Step 2 Lead
—
in
(
情景导入
)
(
细读文本
)
Step 4 careful reading
Step
5 For thinking
Step 6
For
moral
(
读后升华
)
(
情感渗透
)
教学重点
学生通过阅读，获取关于
Chaplin
的经历，影响和成功愿意，体会总结
出传记的特点以及培养学生积极的人生观。
教学难点
获取具体信息后的信息加工和总结。
教学方法
活动教学法，导学启悟法为
主，辅以情境教学法，合作学习法等。
教学资源
积累运用
cedures
课本、多媒体课件、学案、黑板和粉笔。
Tea
ching pro
知识迁移
读后
获取特定信息
巩固
掌握主旨大意
了解背景知识
读前
细读和精读
寻
读
读中
本节课的教学设计采用了读前、读中、读后（即
PWP
）的阅读教学
模式。这三个阶段呈阶梯状逐渐
向上拓展，层层递进。在读前阶段，激活学
生相关背景知识；读中共分为四个环节，在略
读和寻读环节，引导学生
掌握文章的主旨大意，构建整体框架；细读阶段，培养学生获取
特定信
息和挖掘深层信息的能力；巩固阶段是积累和运用本课所学的知识。前
几个阶段均是对学生进行语言输入的训练。在读后阶段，目的是使学
生将所学知识加以灵活运用，实现知识的迁移，达到语言的输出。
本
节课使用了任务型教学法，根据教学内容设计了由简到繁、由
易到难、层层深入的任务，目的是为学生提供更多的语言实践机会，让
学生真切体会到做中学、用中学的乐趣。
教学过程
(
图表简洁式
)
步骤
教学活动
设计意图
时间
&
互动
模式
Pre-reading
（
课
前热身
---
借用视频
熟悉人物
问题驱动
引出标题）
Step 1
Students
will
watch
a
short
video
通过播放
the clip of
Warming
—
up
from
City Lights
starred by Chaplin
(
课前热身
)
city lights
，伴随着
Step 2
to experience the
great fun brought
Lead--in
by
his
performance.
Then
the
卓别林的无声电影，
(
情景导入
)
2’
IW
3’
GW
CW
students
should
answer
two
学生们感受着无声
电影带来的快乐，
对给我们带来快乐
questions about his
performance.
1.
What
do
you
think
of
Chaplin's
acting?
His acting is
2.
What’s
the
main
difference
between
his
film
and
other
films
we
have seen?
His film is
.
The students can answer some
adjectives according to
their
own
feelings.
Then
the
summarize
the
answers
and
体验，以便于更快
之情，并想进一步
熟悉他，激活学生
已有的认知和生活
的卓别林产生感激
teacher
切入文本话题。借助
学生感受的表达，
引出标题。
introduce
the title of the passage.
While-reading
（把握文本特点
加工信息
探秘成功
学会生活）
Step
2
Ask the students to predict the type
contents according to the title.
通过预测文本的体
3’
裁和框架结构，让
IW
prediction
of
the
passage
as
well
as
the
at the
title and we know the
学生了解这篇文章
type of
the passage(
体
裁
) is
a
.
2.
What
will
be
talked
about
Chaplin in this kind of
passage?
Call back the answers in
class.
Step 3
Fast
reading--
for
structure
(
跳读文本
)
的结构，便于下一
4’
IW
步学生信息的获取
CW
。
6’
IW
GW
通过快速阅读让学
CW
生将文章划分部分
，
并将相对应的
5’
1. Read the passage fast to check
their prediction.
2. Read
the passage fast to
finish
main idea
与每
the
following task. (matching and
一部分连接起来，
filling)
Para. 1 What makes him a master
Para(s).
Para(s).
What the master
gets for his work
What the master
brings for us
ize the main idea of each
part using their own words.
最后在此基础上进
行每一部分的
main idea
的概
括，培养学生的思
23’
Group work
维概括力和对文本
Individual
work
结构的把握力。
Class work
Step 4
Careful
reading
for
detailed
informatio
Ask
the students to read
paragraph
1 and answer the questions.
’s the function of Hugo’s
quotation(
引言
)
？
段，让学生了解引
通过细读第一自然