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英语学习中后进生的产生原因及改进策略
摘要
日常
教学及学习过程中，
经常遇到这样的情况，
总会有部分学生平时
英语
学习感觉不错，课上能听懂，作业也会做，然而考试成绩却不如人意，而且老师
学生自己也常苦于找不到原因。本文从学生的学习态度、学习方法、学习习惯、
学习环境以及教师教学方法、
教学态度等方面分析得出原因并提出改进方法和
建
议。
关键词
教学
学习方法
学习态度
教学方法
引言
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新中国成立以来，
尤其是改革开放以后，
科教兴国的战略政策对我国的基
础教育起到了不可替代的推动作用；
也对我们祖国的经济发展、
综合国力的提升
起到了巨大的作
用。
但是由于发展不平衡，
各地教学水平参差不齐，
教学设施不
完善，
学生水平不同，
部分学生对学习认识不够以及部分教师的教学水平差和教
学态度不端正等原因造
成部分学生学习不积极，
甚至产生学习英语的抗拒感；
从
而造成学习成绩下降。
成为学生掉队的主要原因。
但是面对二十一世纪更高人才
的要求，开放程度更广化；基础教育任务艰巨，尤其是
英语的教育和学习。如何
找出学生学习兴趣不高、
成绩不理想的
原因，
从而更好的教好中小学生英语和提
高学生英语成绩，笔者
进行如下分析说明：
一
后进生形成原因
由于造成学生学习成绩不理想的原
因很多，
而且每个学生的情况不同，
甚至
各地条件相异，
形成原因的分析很有限，
笔者从以下几个重要
原因进行分析说明：
1
学生对母语的语言、语法、词汇相当熟悉而对英语很陌生。
当学生
接触一门与母语表达方式迥然不同的新语种时，
由于两种语言的三要
素相差甚远，
在接受英语教学时，
心理上产生一些障碍。<
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这种心理障碍首先表现
在语言转换过程的不适应：汉语为方块字，
英语为拼音文字；汉字有四声，英语
每个词有重音，且有连读、失去爆破、辅音同化等方
面的问题：汉语的词基本上
是双音节，
而英语每个词的音节不一
。
初学者不掌握目的语这些特点，
一部分学
生常常是用学习汉语的规律来指导自己学习英语，
因而产生心理上的不适应。
所
以，
初学者学习英语的过程，
就是他们不断克服这种旧的认知习惯，
建立新的认
知习惯，克服母语的干扰，不断扫除心理障碍的过程。这个过程过渡得越快，外
语学习效果就越好；难以克服，则掉队。
2
部分学生学习目标不明确甚至没有目标或目标短浅，觉得不值得在英语
学习上花费那么多时间和精力。
这一部分学生是不大好争取的。
但这
部分学生毕竟是少数，
他们的影响力在
学生中不大。英语教师可
以在课后协同班主任去做这些学生和他们家长的工作，
多给掉队生讲一些身边有远大志向
的学生的事例来开导他们。
有的掉队生就是在
一念之差的驱使下
便索性和英语“告别”的。对这样的学生，教师应该做些个别
工作，使他们回到学习英语
的队伍里来。
学生之所以出现考试不得分的现象，究其根底，
是平时的英语学习产生了
漏洞，没有及时地查缺补漏，造成大考成绩不理想。而对于查缺
补漏，我们一直
重视补习知识，
但还有一个方面也应该引起我们
的重视——那就是重新梳理学习
态度和过程。
3
现行英语教材每节课的份量很重，对听说技能要求较高。
听说能力的培养也和读写能力的培养一样，
< br>不能单靠听、
说这两项能力的训
练就能使学生获得，
还要其他方面知识和能力的佐助才能培养出来。
在课堂上教
师既要讲，
又要引导学生练，
还要考虑如何克服
学生的心理障碍等问题。
由于教
学内容多，时间紧，很多学校甚
至完不成课时教学计划。为了解决这一问题，有
的学校采用加课时的办法，有的采取赶进
度的办法。加课时导致学生负担过重，
赶进度造成学生消化不良。加之学生年龄小，自控
力差，贪玩，不大动脑筋研究
自己的学习方法，在学习上遇到困难没有及时解决，便滑了
下来。
4
学生、老师没有正确理解教学大纲造成学生学习压力大、学习不积极等
问题
大纲把九年义务教育英语教学目的定为“打好初步的基础”
。把中学阶段的
英语教学视为实现真实交际的准备阶段，
而不是要求学了英语立即用英语去进行
真实的交际。
及中小
学英语教学有其自身的规律和特点，
这就是在初级阶段要重
视听
说训练，
在高级阶段要重视阅读训练。
在初级阶段如果不抓听说
训练，
学生
把英语学成聋哑英语，
在后
两个阶段便无法学下去。
初级阶段重视听说训练并不
意味要放弃
读写训练。
一些学生在初级阶段往往练了嘴皮子。
但在学的时候
没有
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