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部编版二年级上册《登鹳雀楼》
《望庐山瀑布》教学设计与反思精选
1.
8
古诗二首
【教学要求】
1.
认识
12
个生字，会写
9
个生字
,
认读生字组成的词语。
2.
图
文结合，在反复品读中联系生活体验，展开想象，探究诗歌
的丰富意蕴。
3.
理解“欲穷千里目，
更上一层楼。
”其蕴含的哲理，学习诗人奋
发向上，积极进取的
精神。
4.
通过读读比比，初
步领会在句子中恰当地加上一些词语，可以
把话说得更加具体、明确、有力。
【教学重点】
识字、写字，正确、流利地朗读古诗，图文结合，在反复品读
中联
系生活经验将诗歌描绘的景象变得更为丰富。
【教学难点】
深入浅出地理解诗文蕴涵的哲理。
【课时安排】
二课时。
第一课时
课时目标
1.
认识
6
个生字，会写
4
个生字
,
认读生字组成的词语。
2
图文结合，在反复品读中联系生活体验，展开想象，探究诗
歌的丰富意蕴。
3.
理解“欲穷千里目，更上
一层楼。
”其蕴含的哲理，学习诗人
奋发向上，积极进取的精神
。
教具准备
教学课件
教学过程
一、谈话导入，理解题意。
1.
小朋友，喜欢背古诗吗？谁来背两首听听。
2.
今天我们还要来学一首古诗，看老师写课题。<
/p>
（师板书课题
:
登鹳雀楼）
3.
小朋友，课题上哪个字你已经认识
了？（结合学生回答教学
生写“楼“，并指导书写）
4.
课题还有不理解的吗？
5.
结合学生的疑问，
教师讲
述
（课件出示
1
）
：
鹳雀楼名称由来：
鹳雀，是一种鸟，形状像鹤。在山西永
济县的黄河边上，有一座楼经
常有鹳雀停在上面休息，
所以人们
给它取了个很好听的名字叫鹳雀楼。
大家看，这就是鹳雀楼。
（
师贴图）
二、初读古诗，整体感知
现在请同学们自己读读这首诗，读之前，我们先来看看要求。
（课件出示
2
< br>）
要求：
①借助拼音自由读读这首诗，读准字音，读通诗句。
②看看从这首里你读懂了什么？还有哪些你没有读懂？
③数一数这首诗有几句。
1.
指名读古诗，检查读的效果。
（教师点评）
2.
领读、齐读。
三、图文结合，细读品味。
过渡：
（师贴上王之涣人物图
）有一天，诗人王之涣登上鹳雀楼
看到了很多美丽的风景，他看到了什么呢？咱们一起去
看看。
（贴上
小朋友人物图）
1.
请小朋友打开书，自由地读读诗，看看图，想一想
：诗人王之
涣登上楼以后看到了什么？
2.
交流：你和王之涣在鹳雀楼上看到了什么呢？
在交流过程中相机地送一些词语帮助他们积累。
（课件出示
3
）
如：
连绵起伏的群山、奔流不息的黄河等。
（板书：群山
黄河）
3.
作画：假如老师想把你们看到的画下来，你能帮帮我吗？
（
1
）
在师生共同的作画中达成一致：太阳要和山靠得近些，并
且在一点一
点往下落，
最后太阳躲在大山背后不见了。
（板书：
夕阳）
结合诗句猜一猜哪个字是太阳和群山靠得
近的意思，
（依）再猜猜哪
个字告诉我们太阳不见了。
（尽）
（板书：依
尽）
引导学生联系生活发挥想象：
小朋友，
见过夕阳西下的景象吗
？
（学生描绘）
看到这么美的情景你会情不自禁地说些什么呢？
教师动情地以描绘作结：
（课
件出示
4:
夕阳落山图）太阳渐渐收
起
刺眼的光芒，连绵起伏的群山披着夕阳的余晖，显得十分壮丽！
（指导学生朗读）
4.
继续作画：
我们在楼上还
看到了黄河，
黄河是怎样的一条河呢？
（学生自由谈，把他们搜
集到的资料和大家分享。
）
<
/p>
（课件出示
5
）
黄河是我国第二长河，
源于青海巴颜喀拉山，
< br>干流贯穿九个省、
自治
区，流经青海、四川、甘肃、宁夏
、内蒙古、陕西、山西、河南、山
东，全长
5464
公里，
流域面积
75<
/p>
万平方公里，年径流量
574
亿立
方米，
平均径流深度
79
米。
但水量不及珠江大，
沿途汇集有
35
条主
要支流
,
< br>较大的支流在上游
,
有湟水、洮河，在中游有清水河、汾
河、
渭河、沁河，下游有伊河、洛河。两岸缺乏湖泊，黄河下游流域面积
很小，
流入黄河的河流很少。
黄河的入海口河宽
1500
米，
一般为
500
米，
较窄处只有
300
米，
水深一般为
2.5
米，
有的地方深度只有
1.2
～
1.3
米。
(1)
想象黄河流向大海的景象，
并指导朗读诗句二：
黄河入海流。
（
2
）
小朋友，
站在鹳雀楼上，
你还能看到什么？
（课件出示
6
）
：
出示文中插图。
（看看文中的图，想象一下）
如：归舟、小岛等，教师用画笔将画面变得更为丰富。
（
3
）
诗人王之涣登上鹳雀楼，又想到了什么呢？
（课件出示：
诗人登楼图
7
< br>）
出示：
欲穷千里目，
更上一层
楼。
①这两句话是什么意思呢？你有没有登高的经历呢？
学生畅谈：自己站在高处能看到很远很远的地方的经历。
②这句话告诉我们一个道理，是什么呢？
这两句诗告诉我们：只有站得高，才能看得远的道理。<
/p>
（板书：站
得高
看得远）
③我们在学习上应该怎么样呢？
知道了要想取得更大的进步，还要不断努力。
四、感情朗读、背诵古诗
1.
过渡语：我们把整首诗有感情的读一读。
2.
指导朗读
（
1
）
注意诗句的节奏，作者的心情。
（
2
）朗读。先试读，在指名读，读后评议。
（
3
）感情朗读。
《登鹳雀楼》这首诗虽然只有短暂的四行，却向
< br>我们展示了一幅美丽的风景，
让我们再美美地读一读
（交
流读后的感
受）
3.
当堂背诵
4.
教师小结：学习了这首诗，我们明白了只有站得高，才能看
得远的道理
。
五、分析字形，指导写字
听到同学们动听的读书声，课文里的生字很想跟我们交朋友。看，
它们是
谁？
1.
交流识记字形。
加一加：楼：
“木
+
米<
/p>
+
女”
；
“依”是“亻
+
衣”
；
“尽”是“尺”加
两点。
“层”是
“尸”加“云”
。
2.
教师指导书写。
“楼”的“木”的捺变成点，和“依”一样，都是左右结构，但是
左窄右宽
。
教师在黑板的田字格上
板演，
并让学生伸出手指，
跟老师一起比
划书写。提醒学生注意把握字的上下比例，把字写匀称。
3.
学生练习写字。
学生练习。
教师巡视，
个别指导，
纠正写字姿势。
个别作业展评。
【板书设计】
登鹳雀楼
群山
黄河
夕阳
依
尽
站得高
看得远
课外作业新设计
1.
读读背背，把学到的古诗背下来。
2.
用自己的话把《登鹳雀楼》的意思说一说。
3.
把本课学到的生字每个写四个。
答案：
1.
略。
2.
太阳渐渐收起刺眼的光芒，连绵起伏的群山披着夕阳的余晖，
显得十分壮丽！<
/p>
滔滔的黄河水奔向大海。
要想看到更远的地方，
< br>就要
登上更高的一层楼。
3.
略。
第二课时
课时目标
1.
认识
6
个生字，会写
5
个生字
,
认读生字组成的词语。
2.
图文结合，在反复品读中联系生活体验，展开想象，探究诗
歌的丰富意蕴。
教具准备
教学课件
教学过程
一、激发兴趣
正确读诗
（课件出示
8
：庐山风光图）
师：庐山美吗？谁能用自己的话说说庐山的美？
生：烟雾缥缈、绿意盎然、生机勃勃、山清水秀……
师：
是呀！
< br>庐山的美是说不尽的，
喜欢画画的人来到庐山会情不
自禁
地拿起画笔；喜欢作诗的人来到庐山更会脱口而出吟诵诗歌。
1300
< br>多年前，唐代伟大的浪漫主义诗人李白第二次上庐山时，被庐
山瀑布的壮美深深陶
醉了，
想读读这首脍炙人口的不朽名作吗？
（板
书：
《望庐山瀑布》
）
生：想！
（学生翻书，迫不及
待地小声读起古诗来）
师：
请同学们翻开书，大声朗读这首诗，把每个字读正确，每行
诗读流利。
< br>
二、初读古诗，整体感知
1.
借助拼音自由读古诗，读准字音，读通诗句。
2.
边读边想，看自己能读懂哪些，还有什么不懂的？
3.
开火车读。
4.
点拨评价。
三、再读古诗，理解诗意
（一）品析“日照香炉生紫烟”
。
1.
引导：同学们，看图，
（课件
出示
9
：香炉峰图）
：日照香炉生紫<
/p>
烟
这是什么地方？（香炉峰）你还看到
了香炉峰上有什么？（板书：香
炉峰）
我们还看到在阳光的照射下，香炉峰的晨雾变成了紫色，
袅袅浮
游，非常动人。
2.
这一句诗中哪一个字写出了紫烟的美？
（生）
< br>能说说你的体会
吗？（板书：生）
①“生”紫烟的“生”把紫烟写活了，好象源源不断地产生着。
②“生”紫烟的“生”让我感到庐山好象妈妈，紫烟就
是她的宝
宝，这些紫烟宝宝调皮地不停挣脱出庐山香炉峰的怀抱。
（你的想象真是别具一格）
，
你还能从这个
“生”
字里感受到什么？
③太阳出来了，
紫烟把庐山唤醒了，
鸟儿也开始婉转啼叫，
一切<
/p>
都充满了生机，充满了鲜活的生命力。
你能读出生机勃勃的“紫烟”吗？
（
二）品析“遥看瀑布挂前川，飞流直下三千尺”
。
1.
引导：这是一个怎样的瀑布？（课件出示
10
：庐山瀑布图）
：
飞
流直下三千尺。
从“飞流直下
”看出瀑布快、急、猛。从“三千尺”看出瀑布太
长了。
2.
瀑布的快、急、猛、长带给你们什么样的感受？（板书：快
猛
长）
这瀑布简直太雄伟太壮观了。
（三）品析“疑是银河落九天”
。
（课件出示
11
：银河图，仙境图）
：疑是银河落九天。
1.
老师和你们一样，
被这奔
腾飞泻的瀑布深深吸引。
站在这瀑布
下的李白又是一种怎样的心
情呢？
①他应该陶醉不已。
②他也许觉得自己到了仙境。
③他被这壮美的瀑布迷住了，
好象不知道究竟是在人间还是在天
上。
2.
< br>（说得太妙了！
老师觉得你的思维火花真灿烂）
你从哪个
字能
体会到李白的这种心境？（板书：疑）
从“疑”字可以让我体会到。
3.
那这句话应该怎么读呢？
（学生自由练习读，努力读出如梦似幻的飘渺感。
）
4.
李白在
庐山的瀑布中陶醉了，
我们在李白的诗歌中陶醉了，
想
跟着老师来读这首《望庐山瀑布》吗？
（课件
出示
12
）
：
望庐山瀑布
日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。
飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
（指导朗读，注重节奏韵律，重点把握“生、挂、飞流直下、疑、
落九天”
）
（学生用自己喜欢的方式自由吟诵。
在反复读的过程中背下这首
古诗）
四、指导背诵古诗。
1.
谁会背这首古诗？
（指名吟诵，评价朗诵）
2.
你能从这首诗中体会作者怎样的思想感情？
①诗人赞美了瀑布的壮美。
②诗人也抒发了对秀美山川的热爱。
（板书：热爱
赞美）
3.
带有感情地背诵古诗。
五、识记生字，指导书写。
（一）交流识记字形。
（课件出示
13
）出示生字课件：田字格：照
炉
烟
挂
川
有什么办法记住它们？
1.
加一加：
“火
+
户”是“炉”
，
“火
+
因”为“烟”
，
“扌
+
圭”是“挂”
。
2.
数笔画：川
（二）指导书写。
教师在黑板上板演，
并让学生伸出手指，
跟老
师一起比划书写。
（提醒学生注意把握字的上下比例，把字写匀称）
5.
学生练写。
教师巡视，个别指导，纠正写字姿势。个别作业
课外作业新设计
1.
解释词语
生：
遥：
三千尺：
。
2.
把这首诗带动作背给爸爸妈妈听一听。
3.
用自己的话说说“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的意
思。
参考答案：
1.
生：烟雾冉冉升起的样子。
遥：远远地。
三千尺：形容瀑布很长。
2.
略。
3.
那奔流直下的水柱从峭壁上一泻千尺，恍惚间好像银河从云
端坠落。
【板书设计】
望庐山瀑布
香炉峰
生
快
猛
长
疑
热爱
赞美
【教学反思】
低年级儿童的语言特点就是形象具体，
如何将抽象简练的语言变
成学生可以理解的生活语言，
如何
使抽象概括的文字所代表的客观事
物的图像在学生脑海中留下明晰的印象，
这是我在进行教学设计时一
直在思索的一个问题。
在教学中，我通过以下几点来落实。
读诗看图，感受诗意。
课文插图能够帮助学生明像入境，
在教学中我首先让学生自由地
读读诗看看图，说说这首诗描写了哪些景物。有了课文插图的提示，
学生一下就知道了诗句描写的景物。
画一画诗，解读诗意。
从现有的插图感受诗意，
这是浅层次的理解，
是感受，
不是感知。
要想让学生深切地体会
< br>“白日依山尽”
这种落日冉冉而降，
依依不舍
的情态，
光凭课文插图是不够的。
我让学生指导我
把诗人看到的画下
来，
学生在指导的过程中强调了太阳是靠着山
很近的，
一点一点落下
去的。在作画的过程中，学生轻而易举地
就感悟到了“依”感悟到了
“尽”
。
读一读诗，理解作者的诗情。
在抓重点词理解这句古诗，
感悟这句诗的非凡意境后，
再让学生从
“疑”
字着重体会诗人的如痴如醉，
更能让学生从侧面感受到瀑布的形态美。
还是这个“疑”字，让学生
真正溶进古诗中，溶进意境中，感受到诗
人激越的创作情绪。
这
种激情因为诗的魅力而流传千年，
学生在激情
中吟诵古诗，
进而产生了要背诵古诗的高层次需要，
教师这时指导朗
诵，重点把握读“生”
、
“挂”字的舒缓生动、
“飞流直下”的轻快充
沛、
“疑”的柔和飘
渺、
“落九天”的稳重绵长，让学生在自发读与感
悟读的层次递
进中掌握诗歌节奏韵律和情感脉动，
最后发展到激情吟
诵，达到
熟读成诵的传统要求，用“诵”这种亘古不变的艺术形式再
现诗人若干年前的“情”
。
同课异构
创新教案
《登鹳雀楼》教学设计
【教学设想】
利用多媒体创设生动有
趣的教学情境，营造轻松愉快
的学习气氛，激发学生的兴趣，让“趣”贯穿于教学全过程
，成为孩
子主动学习的内驱力。扎实听说读写的语文能力，让学生充分地读，
在读中整体感知，
在读中有所感悟，
在读中培养语
感，
在读中受到情
感熏陶。
【教学准备】多媒体课件、生字卡片
【教学过程】
一、创设情境，导入新课
1
．创设情境谈话。
小朋友喜欢旅游吗？你去过哪些地方？今天老师要带大
家到山
西的永济县去玩一玩。看，这里有一座楼，多高呀，数一数，有几层
楼？今天我们就到这座楼上去玩一玩。
听导游介绍，
这座楼上常有一
种叫鹳雀的鸟儿停留在上面休息，
所以他有一个
好听的名字，
谁来读
一读。
（学生读“
鹳雀楼”
，读正确）
[
设计意图：利用媒体，创设生动有趣的教学情境，营造轻松愉快的
学习气氛，
激发学生的兴趣，
“数一数，有几层楼？”为下文登高望
远作好
铺垫。
]
2.
看老师在黑板上写
“鹳雀楼”
，
学生书空。
（
楼是左右结构的字，
左面是木，右上是米，右下是女）
。
学生在语文书上把“楼”描一遍。
3
．以前，鹳雀楼不是很有名气的，但在唐代有一位大诗人王之
涣来到这里，登上鹳雀楼，把自己看到的，想到的，写了下来，取名
为《登鹳雀楼》
，学生读题目。今天，我们就跟随王之涣登鹳雀楼，
去看看，去玩玩。
二、初读课文
,
整体感知。
1.
但王之涣说，在登楼之前，要把他写的古诗读正确、读流利。
请大家打开语
文书，翻到第
45
页，借助拼音自读古诗：做到读准字
音，读通诗句。
2.
检查读诗
。
古诗一共有两句四行诗句，
谁来读一读第一句诗句？
（个别读、
齐读）<
/p>
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