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《望洞庭》教学设计
教学目标
:
1
、认识一个生字“螺”
,
会写“螺、庭、潭”三个生字。
2
、会有感情的朗读古诗
,
读出节奏和韵味
,
能背诵古
诗。
3
、能通过想象画面理解古诗的
大意
,
体会作者的情感。
教学重难点：
能通过想象画面理解古
诗的大意
,
体会作者的情感。
教法与学法：
自主探究，合作交流，圈点勾画
课时：一课时
教学过程：
一、复习古诗，导入课题
孩子们，<
/p>
我们一年级到现在读过很多古诗，
其中有很多描写山水
的诗句，你们看。出示图片生：相看两不厌，只有敬亭山
师：是李白笔下的山；
生：飞流直下三千尺，疑是银河落九天，
师：这是诗仙李白笔下的水；
生：横看成岭侧成峰，远近高低各不同，
师：这是苏轼笔下的山，
生：欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜，
师：是苏轼眼中的水；
师：祖国的山
山水水，从古到今不知吸引了多少文人墨客，写下
了许多美诗佳句，
今天我们随唐代大诗人刘禹锡去感受一处山水，
洞
庭，看老
师写课题：洞庭。庭，半包围结构，在写半包围结构的字时
候，内里不外露，广的竖撇要
写的舒展，里面的廷要写端正写望，望
是什么意思？
（生：看）怎样的看？出示图片，甲骨文中的望很传神，多像一
个人抬头
向远处看？
设计意图：
通过复习之前
背诵的山水相关诗句导入课题，
可以激
发起学生对于祖国大好河
山的热爱之情。
板书课题时候要指导半包围
字的写法，同时出示
甲骨文“望”传神的阐释了这个字的含义，孩子
们对“望”会有更深的理解，带着理解再
读课题，相信孩子们会理解
这首诗是作者远看洞庭湖的景象。
二、初读古诗，字字落实
师：带着我
们的理解齐读课题，
，不要拖长音，再来一次！那作
者究竟都望
到了什么呢
?
自己按要求读读古诗吧！
出示要求出示：
要求：
（
1
）读准字音，读出节奏。
（
2
）借助插图、注释、字典理解
古诗的大意。
生：
（练习读诗）师<
/p>
:
谁来读？（指名读）
生：
（读《望洞庭》师：声音真好听，更重要的是你读准了字音，
做到了“字字落实”
！
板
书：字字落实尤其这个生字“螺”你都读对了。
（在原幻灯片
上
呈现螺拼音，青螺变色，
）
师：来，读读这个词生：读词语。
师：青螺在这里指什么？
生：君山师：大家都是从哪儿知道的？
生：课本上。
师：
< br>是的，
我们的课本上有许多帮助我们学习的资源。
利用注
释，
也是一个好办法。
螺这个字是本课中需要会认会写的字，<
/p>
我们一起来
写。
这是个左右结构的字，<
/p>
注意左窄右宽，
虫写短一些，
累写长一些
，
还要写的结构紧凑！
拿出你的练习
本写两个，第一个写正确，第二个写美观。这首诗
中还有一个左右结构的字需要会写，<
/p>
出示：潭读潭再写写这个字。潭面指什么？洞庭湖的湖面
师：我看到有的同学已经用端正的坐姿告诉老师他们写好了。
师：写好了生字，
（指题目）谁再来读这首诗？我们一起“字字
落实”地读这首诗！
生：
（齐读全诗）
< br>设计意图：
第一次读古诗就对孩子们提出读诗的要求，
要
把古诗
的字音读对，读准，这个阶段给孩子们更多的时间细细的读，不仅要
读古诗还要读注释，
看插图，
读错了及时正音让孩子
一定在初读的时
候就做到字字落实。
指导书写的时候提醒左右结
构的字写法，
左窄右
宽，因为“潭”也是左右机构也就不再单独
指点。
三再读古诗，琅琅上口
师：
字音读正确才能把古诗读的字字落实，
注意平仄才能读出节
奏和韵味。普通话里的第一声和第二声是平声，用一条小横线表示，
读的时候稍微长一些，
普通话里的第三声第四声是仄声，
用一条竖线
表示，读的时候要短一些。标上平仄就是这样的，出示平仄
课件，自
己试一试。
（留出充分的时间练习）
< br>
谁来读？指一个人，
平声再长一些试试第一句，
谁再来读读古诗
不仅要注意平仄还要注意押韵，
出示韵脚，
只有把韵脚读的清楚响亮
才会更有味道，才能琅琅
上口呢！
（板书：琅琅上口）看着老师的手势我们一起朗朗上
口地读（齐
读）出示课件
设计意图：
古诗是讲究节奏和韵味的，
怎样指导孩子读出节奏读
出美感这是这一环节的重点，
设计读平仄是为了让孩子们读出平长仄
短的韵味，
而韵脚读的清楚有力才会让古诗读起来更加琅琅上口。
通
过孩子们的自由练习和展示，
最后跟老师
手势读，
相信可以去的良好
的效果。
四三读古诗，历历在目
师：多动听！
好的诗词就像一首歌！其实，好的诗词啊，还是一
幅画！所以，我们读诗词，还要“历历
在目”地读！
（板书：历历在目）什么叫“历历在目”地读呢？
生：读着读着，就好像亲眼看到了一样！
师：那么，我们读了这么多遍了，你看到了什么呢？（思考时间
即可）
（稍顿）大家也可以在书上标出来。
生：标记词中写到的景物。
师：我们一起来看看有哪些景物。
生：洞庭湖，湖光，秋月，君山
师：
你看，短短的一首诗，诗人就给我们描绘了那么多景象！
完全就是一幅画啊！
（点击课件，呈现插图）
（学生看插图）
师：但是，这仅仅是一个画家心中的景象。我们可以比他更高
明一些！
因为当我们闭上眼睛，
（示意学生闭上眼睛）展开我们的想像
，我们会看到更多更美
的景象。
（师播放音乐范读）
（生闭眼想像
<
/p>
）师：夜幕降临了，抬头看，你看到了什么？（停顿）往远处
看，
你又看到什么？
师：这么多的景象，这么丰富的色彩！我相信
你一定看到了！
慢慢地睁开眼睛，来，把你刚才看到的最美景象告诉大家。
师：首先，让我们抬头看，你一定看到——（引导说出月亮和
湖水即可）
生：
1
天空的月亮圆圆的月亮
2
月亮照着湖水，
师：
1
怎么样的
月亮。
2
怎样的月亮照着怎样的湖水
？说的再美一些：生如玉盘一般
的月亮洒着清辉
师：月光洒在湖面上，你又看到怎样的景象？
生：湖水在月光下闪着微光师：是呀，淡淡的月光洒在洞庭湖
面像给它穿上了一
身轻纱，多么朦胧美丽的一幅水月交融的画面。