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古诗望天门山教案
【篇一：望天门山教案】
集体备课教案
集体备课教案
3
观潮
学习目标：
1
．认识
11
个生字，会写
15
个生字，正确读写
“
宽阔、笼罩
”
等词
语。
2
．有感情地朗读课文、背诵第三、四自然段。
3
．感受大自然的壮观，受到大自然美的熏陶，主动与他人交
流自己
的阅读感受。
教学重、难点：引导学生感受钱塘潮的壮观。体会课文中有关语句，
想象课文
描绘大潮的景象。
第一课时
前置自学：
查阅有关潮汐潮汛的资料，及钱塘江大潮形成的原因。
查阅有关潮
汐、潮汛的资料，以及钱塘江大潮形成的原因。
一、导入新课，明确目标
板书课题：
3
、观潮。解释课题：观：看的意思
。潮：指由于太阳和
月亮的引力而产生的水位定时涨落的现象，这里指钱塘江大潮。
二、自主学习，整体感悟
自读课文：读准生字，联系上下文体会生词在课文中意思，了解课
文顺序
。
指名读课文第一、二自然段。（潮来前）
找出：观潮最佳时间、地点、表明人们急切心情的语句。
指名读第
三、四自然段。（潮来时）
找出：潮来时，声音、形态的句子读，体会潮来时的壮观景象
和观
潮人们的热情。
指名读第五自然段。（潮头过后的景象）
三、展示交流、点拨升华
学生在读课文中，找出潮来前、潮来时、潮去后有关句子，教
师引
导归纳：
潮来前：风平浪静、薄雾笼罩
潮来时：
1
．远处：闷雷滚动、一条白线。
2
．近些：越来越大，横
贯江面。
3
．近前：山崩地裂，白浪翻滚。
潮去后：漫天卷地，风
号浪吼。
四、合作探究，品位感悟
再读课文：
1
．钱塘江大潮被称为
“
天下奇观
”“
奇
”
表现在哪里？表现
在大潮的声音和形态的变化方面。
“
隆隆的响声
”
、
“
闷雷滚动
”
、
“
山
崩地裂
”
、
“
颤动
”
、
“
风号浪吼
”
，表现
“
潮
”
的声威。
“<
/p>
横贯江面
”
、
“
白浪翻滚
”
、
“
漫天卷地
”
表现潮的形状气势。
2
．观潮人的思想感情是怎样的？从哪些词语可以表现出来？
“
惊喜
”<
/p>
、
“
人山人海
”
、
“
昂首东望
”
、
“
人声鼎沸
”
、
“
踮着脚
”
、
“
又沸
腾起来
”
五、强化巩固，拓展延伸
1
．拼写乐园
guan chao yi jiuhui
fuchi tangren sheng ding
fei
2
．课文学的怎样①课文中描写浪潮声音的句子有（
）②课文中
描写浪潮形态的句子有（
）。
第二课时
一、导入课文，明确目标
课文描写的场面真壮观，我要有感情地朗读课文，还要把第三、四
自然段
背下来。
学生自由读，指名读。
二、展示交流，点拨升华
指名读，在读时要充满喜悦之情，气满声高。如：人们在久等
之后
出现潮由远及近的壮观。这段文字要吸足气，高声朗读，读出见到
< br>大潮的喜悦之情，指名背诵。
三、强化巩固，拓展延伸
1
．我发现课文许多句写得具体形象抄下来。
①顿时人声鼎沸。②浪潮越来越高
。③霎时，
。
教后记：
【篇二：《望天门山》教案】
《望天门山》教学设计
【教学过程】
一、谈话激趣、导入新课
1
、师：同学们，通过学习，我相信大家已经能够背很多古诗
了。那
么今天我们就一起来背背李白的诗，好吗？
（抽学生背诵李白的诗歌
……
齐背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》）
2
、师：同学们会背的还真不少，今天我们就来学习李白所写的《望
天门山》。
二、板书课题、理解题意
1
、
理解
“
望
”
。师：什么意思？（看，向近处看
吗
?
（不是）向远处
看才是
“
望
”
。）
2
、了解关于天门山的知识。（天门山：在安徽
省和县与当涂县西南
的长江两岸，在江南的叫东梁山，在江北的叫西梁山。两山隔江相<
/p>
对，形同门户，所以叫天门山。）
<
/p>
师：通过介绍，你能想象天门山是怎样的吗？（生：有两座，一边
一座，像门一样，又是很高很雄伟的山）
师：虽然
三、初读课文、整体感知
（一）多种形式诵读
1
、自读
要求：读准字音、读通句子、读出节奏，初步感知。
2
、范读
出示课件，标出分隔符号。听范读，说说这首诗是写什么的？你觉
得这个地方怎么样？
3
、展读
引导学生个别读，男女赛读，师生合作读，配乐诵读。
（古诗节奏鲜明，音韵和谐，诵读起来琅琅上口。学生
—
般都能进
行正确地朗读，但往往读不出节奏
、韵律、意境，读不出美感。如
何使学生
“
读得美
”
，且
“
< br>美读得其法
”
呢
?
所以我设计了以上环节。）
（二）自学古诗、初步感知
提示学习方法：
★边读边看插图和注释，了解诗句意思；
★借助注释，串讲诗句意思。
★
同桌交流。
（让学生知道学习古诗的一些方法。）
四、交流分析、理解悟情
师以学生自主汇报形式，适时点拨，指导理解。串讲诗意。师
：刚
才大家通过看图和注释，读懂了哪句诗或哪个词？现在
<
/p>
就让我们逐
字逐句品悟，细细感受这首山水诗的意境吧。
（一）、了解山的雄奇
1
、天门中断楚江开。读了这句诗，你仿佛看到了什么？（板书：天
门
断
楚江
开）
2
、
结合实
际（动作）理解：断、开。（断裂、冲破）结合注释理解：
楚江。
3
、用自己的话说说句意。想象：这是一种什么样的景象
？（长江浩
荡撞破天门山）
4
、
这儿主要写的是什么？（山）什
么样的山？（高耸、雄伟、险
峻）借山写了什么？（江水）什么样的水？（湍急、激流、
奔腾）
哪一个字给你印象最深？（断）
5
、师：现在就让我们想象着
“
水劈山断
”
的画面，一起吟诵，再次感
受长江的澎湃与奔腾吧。
6
、小结：刚才我们在学习第一句诗时，我们首先理解字词，接着想
象意境，
最后感情朗读。
（二）、感受水的壮阔
下面我们来品味第二句诗。
1
、看图想象，理解：回：回旋。（板书：碧水回）（出示课件，直
观
理解。）
2
、想象：这是一种怎么
样的景象呢？（江水东流在这儿转个弯）
3
、第一句中
“
断
”
字向我们展示了一幅水劈山断的壮观画面，那么这
一句中哪一个字也向我们
展示了独特的意境呢？（回）你通过
“
回
”
看到了什么？听到了什么？（汹涌江水拍打岩石的声音）
4
、这一句主要是写什么？（长江水）什么样的水？借水又衬
托了什
么？（天门山）什么样的山？
5
、师：同学们，其实在古诗中每一词，每一句都是一幅优美的画面，
< br>我们这样边读边想像画面，你就能读出自己独特的感受，再现诗的
意境。现在让我
们走入诗的境界，通过诵读再现这
“
山阻水回
< br>”
的画
面吧。
6
、师：瞧，第一行诗是通过写山好像是断了，让我们感受水
的气势
汹涌；这一行又是明明写水回，我们感受到的是山的奇险。短短两
行，却蕴涵丰富，令人遐思无限，这便是古诗的精妙所在。
（三）、品味
“
出
”
的灵巧
小组讨论后两行。完成以下问题：
有感情读后两句诗。这两句写了什么景物，想象这两句的意思。
1
、在这两句中，写了几种景物？（青山、孤帆、红日）（相
机板书：
青山
出
孤帆
来）
2
、
想象这两句的意思。（两岸青山整齐排列出现，一片白帆从太阳
那边驶来。）
3
、诗人在哪儿
“<
/p>
望
”
天门山？（
“
日边来
”
的
“
孤帆
”
上。）
理解字意：
出：出现。我们
平时写作中，一般怎么形容高山的？（矗立、屹立、
耸立、挺立）<
/p>
能不能换成
“
两岸青山相对立
”
？这儿为什么李白用了
个
“
出
”
呢？（比较
“
立
”
和
“
出
”
后得出结论，
“
立
”
< br>是静止的，
“
出
”
是
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