(完整版)《望天门山》教案

《望天门山》教学设计

【教材分析】

《望天门山》是唐朝大诗人李白

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岁时写下的千古 佳作。生动

地描绘了长江波澜壮阔、

天门山雄奇秀丽的景色，< /p>

充分展示了其丰富

的想象力，抒发了对祖国山川赞美之情。

诗中用词精准，四个动词

“开”“回 ”“出”“来”写出了四

个壮丽的画面：首句“天门中断楚江开”

借山势写出水的汹涌，一

个“开”字，仿佛让人看到了滔滔 江水呼啸而来，听到了江水拍击山

石的怒吼声；次句

“碧水东流至此回”写出水波回旋，反过来借水

势衬出山的奇险；

“两岸青山相对出”一个“出”字，使本来静止不

动的山带上了动态美 ；此时“日边来”的一片“孤帆”在这雄奇的山

水中穿过，

更给 人开阔壮美之感。

诗歌通过对天门山景象和内心体验

的描述，赞 美了大自然的神奇壮丽，表达了乐观豪迈的情感。

【教学目标】

1

、学会诗中新词，了解古诗的大意，会读会背诵《望天门山》。

2

、指导古诗的学习方法，培养学生的学习能力。

3

、通过反复诵读，理解诗意，让学生感悟诗歌美的意 境，感受

祖国大好河山的神奇壮丽，

体会诗人热爱大自然、

热爱祖国河山的感

情。

1

【教学重难点】

重点：

学会一般古诗学习方法，有感 情朗读古诗。

难点：

感悟古诗描绘的美的意境。体 会诗歌表达的思想感情。

【课前准备】

教师准备：

诗人资料、多媒体教学课件

学生准备：

背诵一些李白的诗歌。

【教学过程】

一、谈话激趣、导入新课

1

、师：同学们，通过学习，你们都知道哪些诗人呢？背诵了

哪些诗？谁来背一首李白的诗？

（让学生自由诵读已学过的古诗，说说认识的诗人。这样可为

后续学习营造氛围，激发学习的积极性。）

2

、出示课件，认识了解李白。

3

、师：今天我们就来学习李白所写的《望天门山》，

二、板书课题、理解题意

1

、

理解“望”的意思

2

、了解关于天门山的知识。

三、初读课文、整体感知

（一）多种形式诵读

1

、自读

要求：读准字音、读通句子、读出节奏，初步感知。

2

、范读

2

出示课件，标出分隔符号。听范读 ，说说这首诗是写什么的？

你觉得这个地方怎么样？

3

、展读

引导学生个别读，男女赛读，师生合作读，配乐诵读。

（古诗节奏鲜明，

音韵和谐，

诵读起来琅琅上口。

学生—般都

如何使 学生

“读得美”

，

且

< br>“美读得其法”

呢

?

所以我设计 了以上环节。

）

（二）自学古诗、初步感知

提示学习方法：

★边读边看插图和注释，了解诗句意思；

★借助注释，串讲诗句意思。

★

同桌交流。

（让学生知道学习古诗的一些方法。）

四、交流分析、理解悟情

师以学生自主汇报形式，适时点拨，指导理解。串讲诗意。

师：刚才大家通过看图和注释，读 懂了哪句诗或哪个词？现

在

就让我们逐字逐句品悟，细细感受这首山水诗的意境吧。

（一）

、了解山的雄奇

1

、

天门中 断楚江开。

读了这句诗，

你仿佛看到了什么？

< br>（板书：

天门

断

楚江

开）

2

、

结合实际（动作）理解：断、开 。（断裂、冲破）结合注

释理解：楚江。

3

3

、

用自己 的话说说句意。

想象：

这是一种什么样的景象？

（长

江浩荡撞破天门山）

4

、

这儿主要写的是什么？（山）什么样的山？（高耸、雄伟、

险峻）借 山写了什么？（江水）什么样的水？（湍急、激流、奔腾）

哪一个字给你印象最深？（断 ）

5

、师： 现在就让我们想象着“水劈山断”的画面，一起吟诵，

再次感受长江的澎湃与奔腾吧。< /p>

6

、小结：刚才我们在学习第一句诗时，我们首先理解字词，

接着想象意 境，最后感情朗读。

（二）

、感受水的壮阔

下面我们来品味第二句诗。

1

、看图 想象，理解：回：回旋。（板书：碧水

回）（出示

课件，直观理解。）

2

、

想象：

这是一种怎么样的景象呢？

（江水东流在这儿转个弯）