初中英语音标教学应用论文(14篇)【精编版】

48

个音标的发音方法（如舌、牙齿的位置，口形以及口的张

音规律，循序渐 进，反复练习，逐步掌握；最后有计划、有

步骤地在已学的单词复习中练习语音知识，在 即将出现的新

词中检测和巩固语音知识，使学生在掌握语音知识的同时对

新单词能自己拼读，以培养学生的自学能力和学习的积极主

动精神。

五、注重教学技巧

,

提高语音教学效果

兴趣是最好的老师，在语音学习过 程中，学生的学习兴

趣是非常关键的。为了调动学生学习的积极性和主动性，从

而提高语音教学的效果，教师应在教学中合理地使用各种教

学方法和教学 技巧。英语语音教学的具体方法有很多，如手

势法、辨音法、口形定位法、模仿法、演示 法、对比法、录

音法以及游戏法等。每种教学方法都有其适用性，教师应充

分发挥各种方法的优势并综合运用各种方法，以调动学生学

习语音的兴趣。< /p>

总之，抓好初中英语国际音标教学， 不仅有益于培养学

生养成良好的发音习惯，培养学生的语感和兴趣，使学生得

从而初步具备综 合运用英语的能力；同时也能缓解两极分化

的形成，这对培养学生的自学能力，激发学生 的潜在智能，

提高学生整体素质有着深远的意义。

【参考文献】

[1]

《全日制义务教育英语课程标 准》，北京师范大学

出版社

[2]

葛炳芳

.

《试 论英语学科的素质教育》

.

山西高校联

合出版社，

2001.10

第五篇：初中英语的音标教学

【摘要】语音是语言的基础。发音问题对于初学外语的

学生是第一大障碍。不会发音或者发不好音，都会给学生学

习外语造成 开门难。发音不正确就听不懂，读不准，也就不

能用英语交流，而且还会影响到语汇的记 忆和积累，从而使

初学者失去学习英语的兴趣。经过多年教学经验总结，我们

有学好的学生。 因此，我认为对于初学英语的学生，尤其对

于我们农村的学生来说，学好语音是学好英语 的关键和基

础。

【关键词】初中英语；音标教学

< /p>

作为一名农村中学的英语教师，面对英语基础比较差的

农村孩子， 音标教学显得更为困难和重要，我个人认为，学

生英语学习兴趣的提高和自学能力的培养 是提高教学的有

效途径，而音标教学对于培养学生的学习兴趣和自学能力有

着至关重要的作用。为了更好地进行英语教学和学习，我们

一定先把音标的教 学和学习放在首列，正所谓“磨刀不误砍

< br>材工”。做好了准备工作，就等于为今后的学习，打下坚实

的基础，所以我们要牢 牢把握住英语教学的第一关———音

标教学。以下是我在音标教学中的一些做法和体会。

1.

拼音链接，给学生一个感性的认识

在开始阶段，可以先采取“教者有心，学着无意”的办

法，挑一些比较简单并且符合发音规则的简单单词教学生拼

读，如

pen

和

put

这 两个单词

,

通过

[p-e-n]

和

[p-u-t]

的拼

读，学生很容易联系到汉语里面

p,en,u

和

t

这四个拼音，

进而对音标有个感性的认识，知道英 语里面也有“拼音”。

有了这样的意识铺垫，真正展开音标教学时教师只需略做点

拨，学生就可以自己从一些简单的单词中归纳出读音，如

bag,da d,cat,

学生拼读时就会自然而然注意到其中的字母

a

的发音。接着再通过汉语拼音和英语拼音的比较，教给学生

一些和汉 语拼音同音同行的因素，再教同行不同音的因素，

最后再教汉语拼音中没有的音。

2.

对比学习，让学生真正把握住区别

我们把

12

个单元音分作

6

对，具体区分长音与短音时，

< br>结合长短音夸张法让长和短的尺度真正体现出来。把

8

个 双

元音分为

3

小组；结合口型给学生最直观的指导，让其充分

认识到口型 在英语发音中的奥妙。教辅音时清浊辅音

10

对；

另记一个清辅音；再记

7

个浊辅音，通过图片观察法 辅助教

学。这样就完成了音标教学的第二步，把所有的音标立体的

展示给学生，让他们先有个感性的认识。

3.

帮助学生正确拼读和记忆

3.1

夸张修饰法

为了让学生清楚明了地区分长音和短音，可以通过夸张

延长长音的长度以达到与短音区分的效果比如[i]→[i:]；

[u ]→[u:]；

see[si

：

]

和

big[big]

等，

< br>让学生学会比较学习，

这样不但能强化记忆，记住容易混淆的音标，而且培养了他

们从细微之处着手的习惯和学习态度，同时借鉴李阳疯狂英

语的 教学经验，我们也利用口型夸张法学习英语音标，比如

[au]

；

[ai]

；

[ei]

；[ε]；

[i]

；

[u]< /p>

等让学生真正体会到口

型有大有小，嘴巴有张有合，在视觉和听觉 的感触下摸索发

音要领，这样不仅可以带动学习气氛也可以提高学习兴趣。

3.2

图片结合法

在音标 教学中图片结合无疑是另一有效途径，通过直观

观察图片中，发不同音有不同口型，并且 舌头在口中的不同

位置和不同的发音作用，这些图片都能对其正确发音起到直

唤起学生的好奇 心，促使其积极比较与模仿。

3.3

卡片记忆法

和学生一起自制音标表和音标卡片，在制作的过程中，

学生对音标的拼写更加印象深刻，制作出来的卡片可以张贴

在教室和家 中，而且学生可以随身携带，在学习和生活中随

时可以复习记忆，从而增强学生的记忆。

3.4

游戏互动法

英语单词接龙，把学生分成几个小组，先由其中一个组

的一个学生说出一个单词，然后以小组的形式，大家一起思

考，用前一 个单词的尾字母作为下一个单词的首字母，这个

游戏学生常常玩得不亦乐乎。另外还有“ 找对象”即对照卡

片找物品，以及学生自己提议的从综艺电视节目上学的根据

枯燥的单词记忆 他们更能引起他们的兴趣，真正做到了的寓

教与乐。

3.5

复习巩固，记识检查

集中语音教学后，语音训练还要进行长期的巩固，利用

学新单词的机会，让学生自己先识读，教师再做检查，这样

活学和死记 相结合，学生很快就能系统、熟练地掌握英语音

标。通过以上方法来强化音标教学，出现 了明显的效果。学

生的拼读能力明显加强，绝大部分学生能根据音标熟练、正

确读出，并且能 够根据音标快而准地记住单词的拼写，丝毫

不感到单词难学，从而增加了学习英语的兴趣 和学好英语的

信心；教师也觉得教起来得心应手；教师和学生的互动更加

自然和容易，课堂气氛也开始活跃起来，真正做到了教学相

长。音标教学培养了 学生学习英语的自学能力，增强了学生

的自信心，提高了学生的学习兴趣，使学生在英语 学习的道

路上受益非浅。

参考文献：

刘显国

.

激发学习兴趣艺术

[M].

北京

:

中国林业出版

< br>社

,2004.

第七篇：初中音标教学建议

摘要：音标学习是英语教学中最基础的工作，也是最重

要的工作，教师要以自己独特的教学魅力感染学生，使音标

教学不再枯 燥无味。

关键词：音标；音标教学；初中阶段

新一轮的教学改革要求我们转变教育观念，丰富多彩的

课堂形式 吸引了学生的学习兴趣，英语课堂也随之发生了变

化。

在教学中 我们仍要抓“双基”，

音标教学显得尤为重要。

结合几年的教学 实际，谈一谈初中年级的音标教学。

一、教师要让学生加强对音标学习的重要性的认识

英语教学大纲明确指出：学好音标是英语入门的关键，

也是练好听说读写的基本功和基础。从目前的英语教学实际

情况来看， 音标教学有以下几方面的好处：

1.

音标教学有利于学生的预习。

2.

音标教学有利于学生识记单词。

3.

音标教学有利于提高学生的听说 能力。

4.

音标教学有利于学习兴趣的提高。

二、教师要把握学生学习音标的最佳时机

现在的初中生在小学三年级，有的甚至在一年级就开始

学习英语，但由于小学对英语学习关注不够，相当多的学生

处于鹦鹉学 舌水平，听说能力还过得去，但发音的准确性却

普遍偏低。初中阶段，无论从课标要求还 是从学生身心发展

的规律来看，都无疑是学习音标的最佳时机。初中三年，根

一是入门阶段；

初二知识难度提高；

初三提高实际应用能力。

< br>

三、教师在音标教学中应注意的几个方面

1.

教师在教音标时，

既要注意趣味性，

又要贯以知识性。

2.

强化音标教学。教授完

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个音标并不意味着音标学

习的结束。教师要 不断地强化。

3.

教师要给学生营造轻松愉快的学 习环境，讲究教学方

法，运用多种手段提高学生的学习兴趣。音标的学习，很多

教师都是从发音开始教学，相当多的学生就对音标学习产生

了畏惧情绪， 丧失了学习兴趣。鉴于这种情况，教师在教学

中要注意保护学生的学习兴趣。

4.

教学过程中教师 要及时进行反馈，给予学生积极的评

价。音标教学中，及时反馈非常重要。教师在教学中 要不断

重复学过的音标知识。相当多初中生的学习热情往往在初始

阶段比较高，一段时期后就有点松懈了，很容易放松自己，

这种时候，教师对他们的积 极评价就很重要了。积极评价是

激发学生学习内在潜能的重要手段，也是提高学生持续学 习

能力的重要途径。音标学习对初中学习者来说是至关重要又

必 不可少的内容。音标学习可以为以后的英语学习打下坚实

的基础，扫平英语学习中的障碍 。希望我们教师在教学的舞

台上不断探索创新，搞好音标教学，提高教学水平。

第七篇：初中英语教学的音标教学实践

【摘要】音标是学生学习英语的基础，初中阶段是学生

英语发音规范化、英语、语感形 成及提升的关键期。其中，

音标与语感是英语教学的两个重要内容，两者之间直接影响< /p>

了英语的学习程度。音标的学习是打 开英语大门的“金钥

匙”，对以后英语辨别力、发音程度、语感水平等都有直接

的影响，此环节一旦成为问题，不仅不能自主的学习新的词

汇，还能够让 单词的记忆成为一个机械的死记硬背字母的过

程。因此，在初中这个重要的阶段，英语教 师应该重视语感

及音标教学，利用多种方式和方法培养学生的预感能力，进

一步拓展英语音标教学的新途径。

【关键词】初中英语；音标；实践

一、音标教学的途径

不少教师在元音教学后实现了辅助音教学，这是一种信

息量较大，是枯燥无味 的一种方式。由于不少学生接触英语

较早，利用英汉对比的方式进行实现音标中的元音、 辅音基

础教学。结合单词、字母，引导学生发现这一规律，激发学

生学习的兴趣，提升教学的有效性。因此，需要教师适时复

习音标，并在单词学习、课 文朗读过程中，及时纠正学生发

音，增强学生发音的标准性，让音、形、意相联系起来。

二、语感培养的方法

英语是一门应用性的学科，并具有 很强的实践性，是一

种综合性能力的体现。因此，需要学生在“说英语”“用英

语”

上提供开放性的语言环境。

并接受对应性的 非语言方式，

提升学生英语感受力。比如：教师在第一次使用“

sitdown

”

“

Mayyoutr y

”“

CanIaskyousomequestions

”上，可以结合

动作，提示语义，刺激学生知识储备和语言环境。从 创设英

语情境，

模拟性的情景对话环境，

进而培养学生的英语语感。

初中生偏向于形象化的感知，喜欢生动化的教学方法，因此

初中英语教师应该积极的借用教具多媒体等，实现图文并茂

的教 学结合，

让学生在自由的环境下，

感受学习英语的乐趣。

三、初中英语教学中音标教学的开展与实践

ays

：欣赏生活中的阳光明媚与美 好。在讲解

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个音标中的

8

个双元音中，

把天气变化作为主线进行设计

感知 和模仿实现双元音的学习。首先英语教师播放一首

Youaremysunshine< /p>

引入，

鼓励学生成为一个阳光的人。

/a u/

的

介

绍

中

，

英

语

教

师

问

：

Where doyouwanttohaveatriponsunnydays?

等待学生表达了

观点后，老师推荐了一个履行地点，让学生写出单词，说出

推荐 地点和理由。紧着并设计在履行路上寻找幸福，引出

/u/

，接 着以歌颂诗歌生活并在结尾带出

/u/

，保证了音律性

的和谐，并在此过程中学习到了

和

/u/

两个双 元音。

ndcloudydays

：面对生活中的挫折与磨难。 教师利

用生活中的烦心事，我们该如何克服困难，并解决问题，并

从中提供了三条建议。建议一，保持冷静，引出

/I/

。针对

学生最大困难就是学习，提升成绩，英语教师在鼓励中，引

出双 元音

/I/

。第二，不断尝试，永不轻言放弃，利用诗歌

引出

/aI/

。第三，败而不馁，利用绕口令 引出

/I/

的学习，

由此可见，本节学 习到了

/I/

、

/aI/

、

/I/

三个双元音。

rr ainbow

：期待生活中的希望与未来。接着，英语

教师说阳 光总在风雨后，按照这个情景介绍引出了

/eI/

，并

利用一段鼓励的话引出单词的拼写，呈现双元音的训练。

hers

：帮助生活中有需要的同伴。生活中虽然处处

存在着阳光，但是还需要 经历“风雨”，遇到问题，我们应

该积极的解决并在此情况下引出

/e/

和

/u/

。

< br>

四、实践分析

在以上的案例分析中，首先应该确立主线，以主线贯穿

课堂教学。

比如以生活如天气”

为主线引领本 课的教学设计，

然后在比作人生，实现情感教学目标，并鼓励学生作为一个

阳光向上的人。学生在犹如和教师散步的同时发现了

/au/

这

个音标，在美好路上找到了

/u/

< br>，在恶劣的天气下，遇到了

/I/

、

/aI/

、

< br>/I/

，接着彩虹出现，找到了

/eI/

，在匠心独具

地引导下引出

/e/

和

/u/

。

8

个元音音标就在英语教师的主线

战略中串联起来，这样不仅激发了学生的兴趣，还让 学生们

过从头到尾保持了一个创新的亮点。结合在而英语教师再构

文本，以创意贯穿课堂教学。在“感受阳光、找寻快乐、经

历风雨和伸出援助之手”的 过程中，增强了学生学习音标兴

趣，

结合实际情况，