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小学语文阅读答题技巧（修订精华版）
编写
：
方育龙
第一部分：词语
方育龙的博客
一
.
某句话中某个词换成另一个行吗？为什么？
动词：
不行。因为该词准确生动具体地写出了……
形容词：
不行。因为该词生动形象地描写了……
副词：
如
（如：
都，
大都，
非常只有等）
：
不行。
因为该词准确地说明了……
的
情况（表程度，表限制，表时间，表范围等），换了后就变成……，与事实不
符。
（注：有些是可以换的，不要一律写不能换，要先搞清楚再写能不能
哦！）
二
.
动词理解：
XX
生动表现了人（事）
物
XX
的特点（情状）
（或描绘出一幅
……的场景），
反映了人物……的心情
三
.
一句话中某两三个词的顺序能否调换？为什么？
答：不能。因为：
（
1
）与人们认识事物的（由浅入深、由表入里、由现象到本质
）规律不一
致；
（
< br>2
）该词与上文是一一对应的关系；
< br>（
3
）这些词是递进关系，环环相扣，不能互换。
（注：有些是可以的，不要一律写不能，要先搞清楚再写能不能哦！
）
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第二部分：句子
一
< br>.
句子分析：
这样的题目，句
子中往往有一个词语或短语用了比喻、对比、借代、象征等
表现方法。答题时，把它们所
指的对象揭示出来，再联系上下文，围绕主题，挖
掘出句子深层含义，再整理一下自己的
语言就可以了。
修辞的分析：
（
1
）它本身的作用；
（
2
）结合上下文，分析句子里
词语的表达效果。
（
3
）答题格式：修辞
+
结合上下文，修辞的作用
A
、比喻、拟人：
生动形象；
B
、排比：
有气势、加强语气、一气呵成等；
C
、设问：
引起读者注意和思考；
< br>D
、对比：
强调了……突出了……
E
、反复：
强调了……加强语气<
/p>
F
、反问：
强
调，加强语气等；
例题：请问文中划线部分用了怎样的修辞手
法，表达了作者怎样的心情？
比喻：
用
XX
比喻
XX
，生动形象地写出了（事物）……的特点，表达了（人
物）……
拟人：
把
XX
拟人化（或赋予人的情感），生动形象地写出了……（或描绘
出……的画面，写出了
事物……的特点）
排比：
使句式更整
齐，
更有气势，
强调了
（事物）
的……，
突出了
（事物）
……
的特点
反问：
这个反问句的意思是……，以强烈的语气表达了（人物）……的感情
设问：
开头出现，其作用通常为“设置悬念，吸引读者”
文中或结尾出现，
其作用通常为
< br>“引起了对……的问题的关注
（或引人深思）
，
给人以启迪，突出了文章的主旨”
借代：
用
XX
代
XX
，使被借代的更加具体，生动表达了什么感情或特点
引用：
引用诗句，其作用通常为“增强文章的诗情画意，使文章语言更优美<
/p>
（或引用诗句是为了说明……）”
引用
故事，神话传说，其作用通常为“增强文章的趣味性，吸引读者”
二
.
某句话在文中的作用：
1
、文首：
开篇点题；渲染气氛（记叙文、
小说）；埋下伏笔（记叙文、小
说）；设置悬念（小说）；为下文作辅垫；总领下文；<
/p>
2
、文中：
承
上启下；总领下文；总结上文；
3
、
文末：
点明中心（记叙文、小说）；深化主题（记叙文、小说）；照应
< br>开头（议论文、记叙文、小说）
三
.
仿写句子。
公式：
①数清例句的字数。
②弄清例句所采用的修辞手法（没有修辞手法的除外）。
③读懂例句与所要仿写的句子在概念和现象上的联系。
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第三部分：段落篇章词语
一
.
标题作用：
（
1
）全文的线索，推动情节发展
（
2
）总结文章内容，点名主旨（突出主题）<
/p>
（
3
）形式新
颖，吸引读者
（
4
< br>）反映人物情感变化
二
.
某段起什么作用：
（
1
）开头，作用：
A
、开篇点题
(
照应文章标题
)
B
、点名所要描写的对象
C
、引起下文
D
、渲染气氛
E
、设置悬念，吸引读者
F
、为情节发展埋下伏笔
（
2
）此段在文中，作用：
A
、承上启下的过渡作用：总结上文，总领下文。
B
、为情节发展埋下伏笔，推动情节发展
（
3
）结尾，作
用：
A
、总结全文，深化主题
B
、点明文章中心，揭示文章主旨
C
、照应题目
D
、照应开头
E
、照应全文
F
、引人深思
三
.
归纳文章的中心。
公式：
①写人为主：
这篇文章记叙了……赞扬了……表达了……
②记
事为主：
这篇文章记叙了……（批评了）歌颂了……表现了……
③写景状物：
这篇文章采用了……手法，借助……描写，赞扬了
……抒发
了……
④游记：
这篇文章描写了……表达了……感情
⑤议论文
：
这篇文章论述了……阐明了……
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第四部分：写作方法
一
.
记叙的要素的作用。
公式：
①
时间：
以……的时间为序（或线索）来写，使记叙的过程更清楚。
②地点：
以……的转换为序来写，为人物提供活动环境。
③事件：
以……的事件来写，突出人
物形象，使人物有血有肉，丰富鲜明。
④人物：
以……的活动来写，推进故事情节向前发展。
二<
/p>
.
文章运用表现手法作用：
例题：请问这题用了怎样的写作手法，读文章有何好处（意义）？
（
1
）对比，
作用：
XX
和
XX
形
成鲜明对比，突出人（事）物
XX
的特点
（
2
）象征，
作用：使文章立意深远，含蕴深刻
（
3
）伏笔，
作用：对将要出现的
X
X
事物作暗示，为情节发展作铺垫
（
4
）照应，
作用：使文章结构严谨，使
文章主题更加鲜明，使文章更加严
密
（
5
）烘托、渲染，
作用：表现环境，
营造氛围，抒发情感，突出主题
三
.
文中画线句、段运用何种描写方法，有何作用：
（
1
）人物：
外貌、语言、
动作、心里、神态、正面、侧面描写
作用：表现人物
XX
的特点，突出人物
XX
的性格（品质、思想）
（
2
）环境：
自然环境、社会环境
作用：烘托一中
XX
的气氛，表达一种
XX
的思想感情
四
.
描写手法的作用。
1
、读出描写手法在语段中的位置及目的。
2
、明确描写类型及相关知识：
<
/p>
①外貌（肖像）
描写的主要作用就是显示人物的性格特征
②语言
描写的主要作用就是表露人物感情，提
示了人物内心世界
③动作
（细节）
描的主要作用就是显示人物的精神面貌和性格特征，
可使人
物具有活力，栩栩如生
④心理
（神态）
描写的主要作用就是展现人物的精神面貌，
尤其是复杂的心
理主刻画，更能提示人物的精神世界
3
、公式：
外貌：
描写了……的样子，表现了……
语言：
……的语言，生动、传神地展示了……内心，表现了……
动作：
用运……的词语，生动、准确
地刻画了……
心理：
……等词语写出
了……，表现了……
五
.
环境描写的作用。
1
、
找出文段开头或中间及末尾的环境描写语句。
2
、公式：
①……的景物描写，写出了……的景色（或环境），烘托了人物……的性格
和品质。<
/p>
②……的景物描写，结合人物心理活动，表现人物……的性格
和精神。
③……的景物描写，反映了……的情景，为全文定下
了……的感情基调。
六
.
文章开头写景语段的作用。
公式：
1
、分析所写景物的特色。
2
、……
描写了……，为下文写……打下
了伏笔。
七
.
巧设悬念。
公式：
1
、在文章开头找出作者所设的悬念（关键词）。
2
、……，使文章
情节曲折、跌宕起伏。
八
.
本文（某段）运用什么表达方式：
记叙、描写、议论、说明、抒情
九
.
插叙的作用。
1<
/p>
、读出插叙的语段的位置及和全文的联系。
2
、公式：
……采用了插叙的写法，既对文章……的内容加以补充，又突出
了文章的……的主题（或
丰富了主人公……的性格）。
十
.<
/p>
称谓变化。
公式：
1
、
找出人物称谓的变化词语。
2<
/p>
、
采用第一人称，
亲切、
真实。
3
、
称谓变化也反映了情感的变化。
写人文章的阅读
怎样阅读写人文章
一、抓住人物的特点，体会人物的个性和品质。
世界上没有两片完全相同的树叶，人也一样。每个人的外貌特征，言行举止都不尽
相同，所以在阅读时，认真分析人物的外貌描写、语言描写、动作描写等内容，从而了解人
物的个性特点以及人物的美丑善恶。
二、抓住典型事例，分析人物形象。
写人离
不开记事，人，是全文的中心，事，则是为表现人物的形象服务的。有的写
人文章是通过
一件事或几件事表现某一特征，
有的则是通过几件不同的事表现某几方面的特
征。所以在阅读时，我们应抓住典型的事例，认真分析人物的性格特征、道德情操。
三、理清文章层次，明确写作目的。
在理清文章段落层次的基础上，了解文章写的是什么，还要弄清作者为什么写这篇
文章。
看文章通过记叙或者描写表现、歌颂了什么，这也就是概括文章的中
心思想。明确了
中心，有利于更进一步加深对文章内容的理解。
四、准确抓关键字词语句
写人文
章里写的人是活生生的人，其思想性格是通过具体的事情或者材料来显示
的。因此，
在阅读写人文章时，
要看一看作者是通过写什么事情来表现人物的，
想一想所写
事情的侧重点在哪里，
它对表现人物特点有什么好处
等。
另外，
有些文章能够直接找到反映
人物性格特点、
内心世界的句子或词语，
阅读时只要找到这些关
键的句子或词语，
就能比较
容易地领悟文章的中心。
如果能这样阅读，
不仅能加深对文章思想内容的理解，
同时还能提
高自己对文章的欣赏能力。
小学课本中，写人的文章占有一席
之地，有的直接以人物名作题目，一看就一目了然，
如《我的伯父鲁迅先生》、
《槐乡的孩子》、
《小摄影师》；有的却并非如此，得细细品味，
才能体会作者字里行间的意思。
可不管它们以什么面目呈现在我们眼前
，
我们只要扼住其要
害，就能轻而易举地解决问题。
一般写人类文章以人物描写为主，
通过对人物在
具体事例中的言行举止，
心理活动及细
节的描写，反映人物的性
格特点和思想品质。在阅读此类文章时，可从以下几方面入手：
一、分析人物的外貌
外貌描写是作者
对人物容貌、神情、
姿态、
服饰等方面的描绘。
人物的外貌往往反映人
物的个性和内心。阅读时可以分析人物外貌来了解人物的
内心变化及个性特点。
二、读懂人物的语言
语言是人类用来
表达意思、
交流思想感情的工具。
文章对人物语言的描写能反映
人物一
定的思想、
个性和心理特点。读文章时分析揣摩人物的语
言，
有助力加深对人物的理解。如
《小摄影师》中高尔基说：“
是个小男孩吗？如果是个小男孩儿，请一定让他进来
。”读<
/p>
到这，
启发学生讨论高尔基为什么不愿意见记者，
却又特别希望小男孩能再来呢？
（学生讨
论交流）
生：记者来肯定是为了宣传高尔基，
高尔
基不感兴趣，所以不愿意见。
小男孩来照像是
为了给班级办墙报
，
是为了学习，所以高尔基尽管忙，还是热情接待了他。
小男孩
子没有能
照成像，
肯定会失望的，
所以
他希望小男孩能再来。
他们在积极的思维中，
引起情感的共鸣，
高尔基对下一代的浓浓爱意在学生的脑海里留下深深的烙印。
三、分析人物的动作
阅读时，我们会发现，好多文章都是围绕人物的动作来写的。
因此，人物的动作同样
能反映人物的个性。在阅读文章时要细细地品味，并感悟其特别的
地方。如：
《灰雀》一文
中写道路：列宁每次……谷粒”表明列
宁非常喜爱灰雀。
“每次……都要……”表明列宁只
要走到白桦
树下，就会看这三只灰雀。如果他不喜爱灰雀，就不会专门看这三只灰雀。
“仰
望”
是指抬头望
[
作动
作
]
，
而列宁长时间仰望三只灰雀会使
脖子发酸的，
可以看出他喜爱灰
雀；列宁经常给灰雀带吃的，也
可以看出他非常喜爱灰雀，否则，
他就不会经常给灰雀好吃
的。
四、分析人物的心理
人物的心理泛指人的思想、
感情等活动。
对人的心理
上活动描写能直接反映人物的内心
世界。
一个鲜活、
生动的人物往往是靠许多心理描写来突出人物个性的。
心理活动刻画得好，
人物品质就表现得更加丰富多彩，就会给读者留下深刻的印象。
五、注意侧面烘托的描写的作用。
如
：
《槐乡的孩子》一文中写道：
“鸡儿热的耷拉着翅膀，像塌了
架的草垛；狗儿热的
吐出舌头，躲在树荫下直喘粗气；蝉儿热的不知如何是好，到处扯着
嗓子乱叫。”这几句对
动物的描写，道尽了八月的炎热，更衬托出槐乡孩子勤劳勇敢、吃
苦耐劳的品格。
总之，
我们在阅读文
章时，只要掌握了阅读的方法，就会不断提高阅读水平，培养良好
的阅读能力。
快速阅读训练
（一）毛主席爱读书
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