-
第一单元
人类祖先的足迹
第
1
课时、向人
类的祖先“提问”
学习目标：
1
、培养学生大胆猜想的习惯。
2
、学生能根据已有的知识和经验对人类祖先的生活习性进行猜想。
3
、培养学生认真听取他人意见，积
极开展评价的习惯。
学习重点：培养学生大胆猜想
的习惯。
学习难点：学生能根据已有的知识和经验对人类祖先的生活习性进行猜
< br>
想。
学习准备：关于人类起源的相关课件资料
学习过程
：
一、谈话导入。
教师提问：“你是从
哪里来的？你的爸爸妈妈又是从哪里来的？那你的
爷爷奶奶<
/p>
呢？……”学生说一说，激发学习的兴趣。教师引导学生初步了解
什么是猜想。
二、活动探究。
1
、
学生提出自己感兴趣的问题，将他们存入“问题银行”。
教师巡视指导。
2
、
小组活动。
（
1
）学生分小组整理和评议所提出的问题，并从中选择一两个既感兴趣
又有能力研究
的问题进行研究。
教师指导：选择好主题后，要大胆的有根据的进行猜想，并用自己擅长
的形式表达出来
三、集体交流。
1
1
、学生代表说一说自己的问题和猜想，并说说自己猜想的依据
2
、师生评议
.
第
2
课时《追寻人类祖先的足迹》
学习目标：
1
、学生学会制定研究计划。
2
、培养学生自主研究、合作研究的意识和能力。
3
、培养学生搜集资料和整理资料的能力。
4
、培养学生的交流能力。
学习重点：
1
、学生学会制定研究计划。
2
、培养学生搜集资料和整理资料的能力。
学习难点：
1
、学生学会制定研究计划。
2
、培养学生搜集资料和整理资料的能力。
学习准备：研究计划表、教师搜集相关知识
并制成资料卡课件<
/p>
学习过程
：
一、谈话导入。
教师结合学生上一节
课的猜想谈话导入：我们的猜想与事实相符吗？这
就需要我们开展研究进行验证。
板书：《追寻人类祖先的足迹》。
二、计划与组织。
1
、学生分组商议，制定研究计划并填写好
研究计划表
研究主题
2
研究目的
组员分工
研究时间
研究方法
研究步骤
活动要求
2
、集体交流评议，修改完善我们的研究计划。
教师强调研究过程中的注意事项：重点是安全。
三、事实与证据（课外探究）。
1
、
教师引
导学生了解搜集证据的方法与途径。（采访、上网查询、阅读
书籍……）
2
、
学生根
据研究计划开展科学探究活动，搜集关于人类祖先生活的资料
并制成资料
卡。
教师指导部分学生开展探究。
3
、学生写好日记
第
3
课时
《探寻人类祖先的奥秘》
学习目标：
1
、学生能通过搜集资料探究人类祖先的奥秘。
2
、培养学生搜集资料和分析整理资料的能力。
3
、培养学生的交流与表达能力。
4
、培养学生的合作学习能力。
学习重点：
1
、培养学生搜集资料和分析整理资料的能力。
3
2
、培养学生的合作学习能力。
学习难点：
1
、培养学生搜集资料和分析整理资料的能力。
2
、培养学生的合作学习能力。
学习准备：
教师事先搜集关于人类祖
先生活的相关资料，制成资料卡课件。学习过
程：
一、谈话导入。
在前面《追寻人类祖
先的足迹》的学习中，自己的一些观点可能会与其
他同学不一
致，甚至与科学家的观点不同，有时还会遇到一些新问题，当遇
到这些情况时，我们该怎
么办呢？今天就让我们继续探寻人类祖
先的奥秘。
二、活动探究。
学生阅读
《“连中三元
”的奇迹》
，了解贾兰坡与
“北京人
”的发现经过，进
一
步了解人类的进化过程
三、交流与表达。
1
、小组选派代表将研究成果在全班交流，学生集体评议。
2
、教师将自己制作的资料卡课件通过投影加以展示。
<
/p>
（教师结合资料卡进行适当讲解：人类与猿的关系、女娲造人的传说、
人类的进
化……）
四、延伸拓展。
1
、
学生把
自己在前面提出的关于人类祖先的问题加以整理，将没有解决
的问题整理
后提出来，教师选择其中有代表性的问题加以引导。
（
1
）
、现在的黑猩猩也能进化成人吗？
4
（
2
）
、既然人都是由古猿进化而来的，为什么人的皮肤有白色的、黄色
的、黑色的
呢？
（
3
）
达尔文的进化论存在哪些缺陷呢？
2
、
学生小组对上述问题加以讨论，教师参与到学生活动中去。
<
/p>
3
、学生代表将各组的讨论情况加以汇报。
五、总结。
教师结合资料卡对学生的探究进行适当的讲解补充。
六、课外活动。
学生搜集关于地球上不同人种的资料。
第
4
课时
《展现人类祖先的生活画卷》
学习目标：
1
、
培养学生的表达与交流能力。
2
、
学生能够根据自己搜集的资料办一份科学小报
3
、了解达尔文和他的进化论。
4
、培养学生的评价能力。
学习重点：
1
、培养学生的表达与交流能力。
2
、了解达尔文和他的进化论。
学习难点：
1
、培养学生的表达与交流能力。
学习准备：准备好搜集的关于人类祖先的资料。
学
习过程
：
一、谈话导入。
通过前一段时间的学
习，我们对人类祖先的生活有了一定的了解，今天
就让我们一起来展示一下我们的研究成果。
5
二、表达与交流。
1
、学生分组交流自己的研究成果，集体进行整理修改。
教师参与到学生的小组活动中
去，进行适当的点拨指导。
<
/p>
2
、学生代表向全班汇报交流本组的研究成果，集体评议。
3
、分组制作小报。集体评出
“最佳科学小报
”。
4
、学生自读
18
页的
“科学自助餐
”，了解达尔文与他的进化论。
5
、教师补充讲解达尔文的相关资料。
三、课堂练习。
1
、学生完成
“挑战自我
”的
“我进步，我成功
”。
四、课外活动。
继续搜集资料。了解
达尔文与他的进化论
第二单元教学设计
第
1
课时
我们心目中的绿色社区
学习目标：
1
、学生了解什么是
“绿色社区
”及评价标准。
2
、培养学生的猜想能力。
3
、培养学生保护环境的意识和习惯。
学习重点：
1
、培养学生的猜想能力。
2
、培养学生保护环境的意识和习惯。
学习难点：
1
、引导学生对创建绿色社区或者生态村展开讨论，
学习准备：搜集绿色社区的相关资料和课件。
一、情境导入。
确定调查研究的内容。
6
指导学生观看国家创建绿色社区的有关录像与图片，认识绿色
社区的标
志，理解绿色
社区的含义，
了解国家建立绿色的宗旨与要求，调动学生的探
究兴趣。
二、活动探究。
1
、学生说一说对绿色社区的理解。
教师引导学生根据自己的已有经验和观察图文资料的感受，讨论自己对
< br>
绿色社区的理
解与认识。
学生交流，师生评议小结。
2
、学生对绿色社区的评价标准提出大胆的猜想，思考绿色社区、生态村
的评价标准包括哪些因素。
学生分组交流，教师参与。
3
、学生制定自己心目中的绿色社区的评价标准并展开交流。
4
、学生阅读相关资料，完善评价标准。教师展示准备的课件资料，帮助
学生加深印
象。
三、拓展延伸。
1
< br>、学生思考：建设绿色社区我们能够做些什么？
2
、学生交流评议，教师小结。（提示：注意结合当地和学生实际）
四、作业。完成
“课堂作业
”。
第
2
课时
《我们的调查研究计划》教学设计
学习目标：
1
、理解调查研究法是进行科学研究的重要方法之一，
步骤和要求。
掌握调查活动的
7
2
、明确各组的研究主题与调查内容，查阅有关资料，制订全
面、可行
的调查计
划。
3
、学会合理分工，相互借鉴、相互分享。
学习重点：
制订可行的调查研究计划。
学习难点：
制订可行的调查研究计划。
学习准备：
调查问卷样表
学习过程
：
一、复习导入。
为学生创设一个讨论
与交流的情境，回顾所经历过的调查研究的方法有
哪些？（实
地
考察法、问卷调查法、访谈法）
二、整体感知。
1
< br>、提问，使用这些调查研究的方法应注意什么？我们过去在调查研究过
程中遇到发哪
些问题？都是怎样解决的？我们的经验教训是什么？
2
、学生给教材
26
页的调查步骤排序，引导学生分析总结调查研究常见
的七个步骤。
三、分组探究。
1
< br>、学生根据自己的研究意愿自由组合调查小组。
2
、学生分组讨论。
明确各组的研究主题与调查内容，制订各组调查计划。教师参与学生制
定调查计划，适时提出参考意见。
四、小组集体完善调查研究计划。
8
注意：学生选取的绿色社区的调查研究题目涉及的范围很广，比如绿化
问题、能源使
用问题、垃圾处理问题、噪声污染问题等。教
师引导学生分析
研究主题，引导学生根据自
< br>己的条件和兴趣选择一个合适的主题进行分组研
究是取得成功的关键。
?
、集体交流。
学生分组选派代表交流本组的研究计划，互相借鉴、评议计划的优缺点，
比比哪一个
小组的计划制订得更全面、更具体；通过交流对自己小组有什
么
启发，自己小组还应该做
哪些方面
的改进，小组成员完善本小组的调查研究
计划
②
、做好调查准备。
教师引导学生设计
好访谈提纲、调查问卷等。教师指导学生通过查阅文
献，借鉴
已有
经验，自主设计访谈提纲、调查问卷、准备各项调查活动所需
要器材等，做好调查研究的
各项准备工作。
可以提醒学生列一个调查活动材料清单，然后再按清单上的内容去准备。
三、小结。
教
师小结调查研究中应该注意的一些问题，为学生顺利开展调查奠定
基础。
第
3
课时
《调查小组在行动》教学设计
学习目标：
1
、学生能采用访谈法、
实地观察法、
问卷调查法、
文献法等方法搜集、
记录数
据与信息。
2
、能对所获得的资料进行分类整理、筛选，用图片、统计图
表、访谈
记录等方式
来表示。
9
3
、能分析相关数据并做出一定的结论，并进行整体客观的评价。
4
、激发学生的社会责任感，反思自己的日常生活行为，树立
节约、环
保意识。
学习重点：
搜集整理调查数据，并做出合理分析。
学习难点：
能分析相关数据并做出一
定的结论，并对所居住的社区进行整体、客观
的评价。
学习准备：访谈记录表、调查统计表、调查统计图课件。
学习过程
：
一、谈话导入。
师生谈话，回顾自己
的调查计划。（教师根据学生和学校实际，将调查
内容确定为
“校园中的绿化
”和
“家庭能源使用情况
”）
二、实施调查。
1
< br>、教师强调：调查中要注意团队合作、准备充分、动手动脑、文明礼貌、
注意安全。
2
、教师指导学生根据调查计划，分组搜集数据与信息。学生做好调查研
究前的各项准
备工作以后，分组按计划进行实地调查研究。
< br>
这阶段教学要合理利用课内课外时间灵活安排调查活动，还需要与学
校、家长沟
通，获得他们的信任与支持。尤其要
发挥家长的优势与积极性，
可以邀请家长协助组织学
生利用课余时间进行深入调查。
3
、教师参与学生调查，积极为学生的调查提供指导和帮助。
4
、整理分析数据。
①、教师指导学生整理资料与数据。
学生在分组调查中取得了大量的资料、数据、信息。教师指导学生及时
对这些材料进
行分类整理、筛选，有价值的要保留，重复的、无用的资料要
去除。有价值的资料按不同
的调查内容
10
<
/p>
分类，用图片、图表、访谈记录等形式不表示，并将有关访谈记录的
文字修改通顺
②、学生自读
31
页的活动提示，了解筛选资料时要注意的几个问题：它
们是我们所需
要的资料吗？资料是否真实可靠
？它们是否提供了足够的信
息？内容详细吗？它们是最新
的吗？记下了获取资料的时间了吗？
③
、教师指导学生分析数据，得出结论。
教师指导学生通过制作统计图表来对数据进行分析。
④
、组织各组进行交流。将各组的专
题调查研究成果通过实物展台互相
交流，互相评
价，取长补短。展示与交流时注意做到形式多样、图文并茂、
证据充分、语言清晰流畅。
三、总结拓展。
学生根据各自的调查
结论，对所居住的社区进行整体评价，发现问题积
极寻求解决方
法。
第
4
课
我们的绿色社区建议
要点：共享调查研究成果，展示社区建设规划。
目标：
?会撰写调查研究报告。
?能运用自己擅长的方式，展示、交流、分享研究成果。
?能正确性评价自己与他人的研究成果，虚心接受他人建议。
?树立社区服务意识。参与社区宣传活动。
学习重点：共享调查研究成果，展示社区建设规划。
学习过程
：
1
、回顾与反思调查研究全过程。
各组对自己的调查研究过程和得出的结论反思一下，看看还有没有不完
< br>
11
善的地方。对照以前心目中的绿色社区评价指标、看看自己的
认识有哪些进
步。根据调查中遇到的新情况，对绿色社区评价
指标提出修订意见。有兴趣
的同学还可以
根据实际情况制定绿色社区星级评定标准。
2
、指导学生撰写调查报告，提出社区建设建议。
学生按照调查研究报告的写作规范要求，撰写、修改调查报告。在学生
讨论、定写作
过程中，引导学生争当绿色社区规划师，针对调查中社区的实
际情况，思考社区存在的差
距与不足，提
出自己的绿色社区建设建议，规划
社区建设的美好蓝图。
假如有好的建议，
还可以向制定相关标准的部门提出。
3
、展示与交流调查研究的成果。
各组做好各项交流活动的准备工作，采用展板、宣传简报
=
手抄报、演示
文稿、图片展等方式加以表达。学生在交流中要能正确评价自己与他人的研
究成果，学会
认真倾听他人的发言。虚心接受他人的意见和建议。
第三单元
养好小金鱼
第
1
课
小金鱼之死
学习目标
1
、能在教师启发下或借助查阅资料等途径，针对特定的问题提出相对科
学而合理的猜
想与假设。
2
、能根据问题所涉及的相关因素，对问题进行分析，并从中提炼出可供<
/p>
研究的主题。
学习重点
引导学生进行比较科学的猜想，并从中提炼出研究主题。
12
学习过程
1
、问题情境入手。指导学生阅读课文，调动他们的已有经验，激发他们
的探究兴趣。
2
、引导学生根据自己的已有经验提出大胆猜想。
3
、查阅（阅读）相关资料，引导他们进一步做出猜想。
这个环节是对以前自主猜测的补充和提升。要让学生知道，科学探究中，
<
/p>
猜想并不是
随意的瞎猜，我们还可以借鉴前人的经验进行猜想和假
设。
4
、交流汇总各种猜测。
把大家的各种猜测汇集到一起，既可以让学生感受到集体智慧的力量，
<
/p>
同时也可以感
受到小鱼生活环境因素的复杂性。同时，也更有利于
我们找到
问题的答案。
教学中，教师可以引导学生用概念图的形式加以表示。
5
、根据各种猜测，提炼研究主题。
学生猜测的每一个相关因素都可以成为他们的研究
主题。建议在
提炼研
究主题时，作为专题研究的各项研究主题，一定要内容
明确、描述清
晰、表
达简洁，比如“关于……的研究”。
教学中，教师可以把提炼的研究主题进行罗列，这样可以增强学生科学
探究的成功
感。
6
、课外延伸，布置学生课后继续通过各种途径了解相关信息。
第
2
课时
制订侦破方案
学习目标
1
、知道小组研究与班级总的专题研究的关系，树立合作意识。
2
、能根据自己选择的研究主题制订可行的研究计划。
学习重点
制订合理、可行的计划是研究取得成功的意识。
学习过程
13
<
/p>
1
、承接前一课所讨论的结果，进行专题研究总动员。新课一开始
可以先
了解学生通过
课余时间了解到
的新信息，调整或补充值得研究的主题，然后
再进行专题研究
总动员，并
引导学生集体讨论班级总的研究计划。
2
、引导学生分析和自主选择研究主题，并进行分组。真正可供研究的是<
/p>
各项研究主
题。教师可以先引导学生简
单分析一下各研究主题所需要的条件
（比如，水温变化的影<
/p>
响，就需要三只能够控制水温的水族箱），然后按照
各自的条件和兴趣让学生自主选择研
究主题，并根据各自的选择进行分组。
3
、小组讨论各小组的研究计划。选
择研究主题并分组之后，就可以参照
班级总的研究
计划的时间安排，商量小组研究计划。
4
、交流并完善计划。最后可以引导学生互相交流一下各自的研究计划，
取长补短，进
一步完善自己的研究计划。
第
3
课时
做好侦破准备
学习目标
1
、进一步熟悉实验研究法的有关知识，能根据自己的研究主题，设计比
较合理可行的实验方案。
2
、进一步查阅资料，积累相关科学知识，能尽量用周密地考察自己的研
究主题所涉及
的相关因素，并能在实验中设法控制这些因素。<
/p>
学习重点
必要的知识和理论准备是设计好实验的前提。
学习过程
1
、引导学生回顾以往实验的经验和教训。教学可以先引导学生回顾以往
的实验经历，
14