-
大象版小学科学四年级上册教学简案
学科名称
科学
授课老师
授课课题
1
考察前，我们要……
教学目标
教学重难点
（
1
）
通过游戏活动体会计划与组织的重要意义，培养合作精神。
（
2
）
通过制定考察活动计划，初步经历计划与组织的锻炼。
（
2
）
通过制定考察活动计划，
教学过程
（
1
）引入活动
本单元结合季节特点和
学校实际情况，
营造一个走出校园考察的活动情境，
旨
在把学生的积极性和主动性充分调动起来。
在这种欲望的驱动下，
利用考察活动的
平台，让学生自己制定一个考察计划。
为了激发学生的学习兴趣，
引入下面的教学活动，<
/p>
使学生体验到计划与组织的
重要意义，本单元首先安排了“合作方
块”游戏活动。教学时，一定要精心准备活
动材料，周密组织教学过程，要让学生玩得高
兴，玩得有序，玩出体会。
（
2
）关于“合作方块”游戏活动的规则和教学过程：
游戏准备：准备大小相同的纸，剪刀，每位学生取一张，分别剪成长方形、三
角
形、正方形、平行四边形等规则图形，然后分组装成一袋，小组之间交换，作为
拼图用的
卡片。
游戏规则：
小组成员都拼出了
大小相同的正方形时，
就完成了任务。
率先拼完
的小组获胜。
游戏要求：游戏前，小组先讨论协商方
案，制定实施计划；游戏时小组成员都
从袋内取卡片，
拼成大小
相同的正方形；
游戏后，
引导学生根据自己小组在活动中
的表现，
讨论和总结经验与教训，
并进行集体
交流，
特别强调认真作好活动计划与
组织工作的重要性。
（
3
）制定考察活
动计划
走出教室去亲近大自然，
深入
社会，
这是令学生欢欣鼓舞的事。
教师宣布下周
六到大自然中去考察的消息后，
启发谈话
“刚才的游戏
活动，
我们已经体会到认真
作好计划与组织工作是十分重要的。
为了保证活动的顺利进行，
考察活动前，
我们
要做好哪些计划与组织工作呢？”引导学生分成小组，一起商议，并作好记录。<
/p>
由于这是探究过程能力训练单元的第一课，
根据儿童的认知特点，
我们对制定
考察计划的方法做了适当
指导，
它是以卡通对话和样张的形式体现的，
教学时教师
要认真领会这一编写意图。
这节课的下半时教学重点是制定考察活动计
划，
初步培
养学生的计划与组织能力。
如果教学时间不足，
可以让学生课后完成，
并告诉他们
下节课要举行“考察计划展示会”
，从而调动他们参与的积极性。
板书设计
教学反思：
学科名称
授课课题
教
学
目
标
科学
授课老师
2
、考察计划展示会
1
、启发学生自己比较、自己讨论、
自己总结，使他们能够初步
体验怎样计划与组织，悟出计划与组织的重要意义。
2
、训练学生客观地评价自己和他人，学会欣
赏他人，培养合作
精神。
引导学生自主地总结出计划与组织项目清单。
教学过程
教学
重难点
举行“考察计划展示会”是本节课和本单元的重点活动。教学时大致分为以
下几个步骤：
首先，让各小组将制定好的考察计划
贴在展板上或黑板上，组织全班学生参
观。也可以把各组的考察计划复印若干份，每组发
一份，这样便于下面的讨论与
总结。这一过程既是参观与学习的过程，也是比较与评价的
过程。
接下来组织小组讨论，引导学生重点讨论“哪些小组的
准备工作做得好？计
划与组织的内容有哪些？”并让他们把讨论结果记录在“计划与组织
项目清单”
里。
然后，进行集体交流
与讨论，集思广益，统一认识，清楚制定考察计划的项
目和计划与组织的要求。从而为后
面的学习打下基础。需要说明的是教材里提供
的计划与组织项目清单的内容，只是一个样
张，决不是标准答案。教师要根据所
选择活动的内容和教学实际，充分开发和利用本班学
生的智慧，让他们体验怎样
计划与组织，了解计划与组织的一般内容和要求，这才是本课
的教学目的。
（
2
< br>）评选最佳考察计划
通过以上教学活动，学生对怎样计
划与组织有了新的认识。为了进一步提升
每一位学生计划与组织的能力，下面让学生分组
制定一个完整的考察计划，并且
要从中选择适合全班考察的内容，评选出最好的考察计划
，用来指导下周六的科
学考察活动。
板书设计
教学反思：
（
1
）考察计划展示会
学科名称
科学
授课老师
***
授课课题
1
我们吃什么
1
、初步训练学生分成小组、推选组长、小组分工等计划与组织的能力。
教学
2
、学
习给食物分类的科学方法，了解食物的基本种类。
目标
3
、培养合作意识和能力。
教学
重难点
教学过程
1
、引入活动。
单元页上呈现的是这样一幅画面：探、究、奇、妙四位学生席地而座，面前摆
着面包
、饮料、火腿、水果等食品，他们正在边野餐边思考一些关于吃的话题。旁
边的大树上一
只嘴馋的小猴子倒挂在树上。
教学时让学生观察画面，
能够达到
激思
引趣、导入新课的作用。
本课教
学开始，
教师可以用拉家常的口吻引入教学活动，
让学生围绕<
/p>
“平时我
们都吃些什么？”实话实说，畅所欲言。由于学生家庭生
活条件、饮食习惯等方面
的差异，这一问题的答案一定各不相同，而这恰是宝贵的教学资
源。
2
、分类活动。
我们的食物是多种多样的，
让学生给这些食物分类，
旨在引
领学生发现其中的
科学话题，
为以后几课的教学埋下探究的种子
。
分类是一种重要的研究方法，
让学
生
参与分类，不仅能够帮助他们发现其中的规律和问题，同时能够锻炼孩子分组、
推选组长
、成员分工等“计划与组织”的能力。此页教材的竖栏还重点对能力的培
养提供了适当的
引导。分类活动是一个“一箭多雕”的教学活动，也是本课的教学
重点，教学时教师一定
要充分展开。
在给食物进行分类之前，
首先进行分组能力的训练，
通过协商和讨论引导学生
自行分组
，并概括出分成小组、推选组长、作好分工的方法。教材设计通过卡通讨
论的场面和竖栏
里的分组建议对学生进行了细致地指导，
拓展活动还将继续强化这
一能力培养。
接下来，让学生给食物进行分类，并随时填写
“食物分类表”
。汇报交流时，
要让他们充分表达，不要强求统
一答案，也没有统一答案。只有这样，才有利于培
养学生的分类能力，认识到“分类的标
准不同，分类的结果也不一样”
。
板书设计
教学反思
学科名称
授课课题
教学
目标
教学
重难点
科学
授课老师
***
2
、食物中的营养
< br>1
、强化分组、分工等能力的训练，引导学生学习作好实验准备。
2
、
通过研究食物中的营养
，
培养学生的科学探究能力，
认识食物中
所含的主要营养成分。
3
、对学生
进行安全教育和实验常规教育。
教学过程
1
、提问与猜想。
< br>上节课，
我们已经引导学生给食物进行了分类，
同时萌生
了好多问题，
本节课
将开始深入探究其中的一些问题。
教学从引导学生围绕
“我们为什么要吃食物？食
物中哪些营养？”进行猜想与假设开始，这是科学探究的重要环节。
2
、实验与总结。
< br>这是一个
“双击”
的教学内容，
是本课的教学重点。
通过学习在获取知识方面，
要让学生了解食
物中的主要营养成分及其来源，还要重点训练学生“能组成小组，
做好观察与实验的准备
”
的主探究能力。
为此，
在实验研究前
首先要引导学生围绕
“怎样做好观察与实验的准备工作呢？”展开讨论，为了有效落实“
二级目标”
，
强化训练，教材还提供了“准备材料建议”
。
“食物中有哪些营养”
< br>这一问题具有挑战性，
教材选取了比较适合儿童探究发
现
的蛋白质和淀粉这两种营养成分，
设计力图引领学生展开自主探究。
教材只在
“材
料超市”
里提供了一
些学生常见的食物和其他材料，
怎样实验则由学生说了算。
教<
/p>
学时，教师要提醒学生注意安全，但不要代替学生实验，不要立刻释疑，不要简单
地告诉学生结论。
必须相信学生的探索能力，
创
造开放的教学环境，
让学生自己选
取研究材料，自己耐心地观察
、自己分析和思考。
在归纳总结实验结果的基础上，
教师向学生介绍食物里所含人体必需的营养成
分，及其对人体的作用和食
物来源。
3
、拓展活动的设计与安排。
调查添加剂对人体的影响是上节课的延续，
也是本课的拓展活动。
究竟什么时
候教学，
怎样展开教学活动，<
/p>
教师可以根据学生的兴趣和教学条件而定。
如果学生
比较感兴趣，
又有深入研究的条件，
完全可以把调查
食品里的添加剂和添加剂对人
体的影响，
单独设立课时展开教学
，
教师可以从研究的问题和研究方法等方面进行
适当的指导。需
要强调的是这一探究活动还肩负着强化计划与组织能力培养的任
务，教师要着力引导和训
练。
板书设计
教学反思
学科名称
授课课题
教学
目标
教学
重难点
科学
授课老师
***
3
、一次奇妙的旅行
1
、通过让学生自主地进行实验的准备，培养计划与组织能力。
2
、了解人体消化和吸收营养的过程。
3
、通过阅读漫画故事，培养学生学习科学的兴趣。
教学过程
本课由引入活动、
了解人体的消化过程、
淀粉的
消化实验、
总结四个渐进层次
构成。
1
、引入活动
认识人体的消化过程是本单元学习活动的进一步深化。
由于人体的消化器官和
消化过程是一个暗箱问题，
不便于学生直接观察和研究，
一般采取教师讲解的方式
进行教学，
因而大大降低了儿
童学习的欲望和兴趣。
为了调动学生的主动性，
吸引
学生的有意注意，本教材大胆探索精心设计了引入活动，奇奇、机器人、和小豆子
< br>三个孩子喜欢的卡通，将与学生一起对话，一起探索。教学时，通过引导学生阅读
卡通人物的漫画，吸引儿童主动了解人体的消化器官和消化过程。
2
、了解人体的消化过程
学生带着兴趣观察阅读“他俩在奇奇肚子里进行了一次奇妙的旅行”
，初步
了
解人体的消化过程。之后，教师可以利用消化器官模型，充分发挥其直观作用，
教
师同时讲述人体的消化过程，指导学生指出自己消化器官的大致位置
。这样教学，
可以使学生形成正确而清晰的认识，提高教学效果。
3
、淀粉的消化实验
如果能亲眼看见食物是怎样被消化的，
学生肯定会十分兴奋。
为了达到眼见为
真的效果，
教材选取了经典的淀粉的
消化实验，
这是因为本实验现象明显，
材料容
< br>易得到，操作方法比较简单。实验前，要引导学生进行分组和准备材料，这是落实
“二级目标”的重要契机。计划与组织工作做好了，接着指导学生实验操作方法。
由于这
是一个对比实验，
教师要指导学生搞清哪些条件是相同的，
哪些
条件是不同
的。
比如倒入试管的淀粉液要少量，
不超过试管的三分之一，
而且两支试管要同样
多；在<
/p>
2
号试管里加进的唾液不能太少，
1
号试管要加进与唾液同样多的清水；两
支试管要同时放入温水中；<
/p>
过几分钟后，
向试管里滴相同滴数的碘液
（两三滴即可）
。
需要强调的是实验
现象的发现和解释一定要让学生自己进行，
这是培养他们的
思维
能力和科学精神的良好机会，教师千万不要包办代替。
4
、总结
最
后，启发学生根据本课的学习自己总结“我们是怎样消化和吸收营养的？”
这一环节有利
于学生形成完整正确的认识，
能够发挥学生的相互影响作用，
有
利于
培养学生的概括总结能力。
板书设计
教学反思：
学科名称
科学
授课老师
***
授课课题
4
、祝你胃口好
1
、引导学生自主地观察分析“食物结构金字塔”
，了解怎
样科学合理地搭
教
配食物。
学
2
、通过
参与评选“健康小专家”活动，锻炼学生计划与组织能力和科学合
目
理搭配营养的能力。
标
3
、培养良好的饮食和卫生习惯。
教学重难点
教学过程
通过前面的学习，
学生已经了解了食物中的主要营养成分及其对人体的重要作
用，
了解了人体的消化过程，
这为指导学生科学合理搭配食物，
培养他们良好的饮
食和卫生习惯打下基础。本课涉及以下教学环节：
1
、引入活动
让学生观察漫画讨论：他们的吃法好吗？为什么？我们应该怎样合理搭配食
< br>物？旨在引导学生发现生活中存在的不好的吃法，
使得他们自然而然地关注怎样合
理搭配食物这一问题。
2
、观察食物结构金字塔
出示食物结构金字塔，让学生小组观察与讨论，
“从这个食物结构金字塔中
，
我们能够发现什么？”
教学这一环节，
教师的责任是要给学生充足的时间和宽松的
空间，让他们自由自在地观察、思考、讨论
，甚至是争论，自己去领悟怎样科学合
理搭配食物，教师不要直接讲解，不要硬性灌输。
3
、评选“健康小专家”
学以致用是本单元的重要特点，
也是重要的教学目标之一。
为了增强教材的趣
味性、
参与性、
活动性，
增强学生的主动性、
实践性、
创造性，
我们创设了评选
“健
康小
专家”的活动情境。活动采取闯关的形式，分为四关。
第一关
：让学生如实填写“饮食调查清单”
，分组交流，根据填写情况和身体
< br>情况推选出健康组长。
这儿也是一个训练计划与组织能力的时机，
填写之前可以引
导学生讨论怎样分组、怎样填表、怎样推选组长等。
第二关：
分组围绕
“饮
食与健康”
的内容提出感兴趣的问题，
存入
“问题银行”
。
再从中取出适合小组研究的问题，积极开展
研究。这儿又是一个培养能力的契机，
比如强化选择问题的能力，
巩固计划与组织能力，
发展收集信息和处理信息的能力
等，教
师也要把握好，引导好。
第三关：
为
自己家设计一份食谱，
并配上广告。
本活动能充分发挥孩子的自
主
性和创造性，
同时能体现出对科学合理搭配食物的理解。
教材中的几个样张，
只是
为儿童提供形式上
的例子，就由学生根据家庭生活条件和饮食特点去自主创造吧。
第四关：举办“饮食与健康”研讨会。展出“问题银行”存折和设计的食谱，
组织选择
问题的研究汇报活动，并评选“健康小专家”
。这一活动实际上是前面的
汇报交流和评比总结，
教师一定要精心组织好。
比如展
出的地点和形式，
汇报交流
活动的顺序和形式，评选办法等。<
/p>
板书设计
教学反思：
学科名称
授课课题
授课老师
***
1
、鱼儿的家
1
、引导学生通过实地考察，去体验和自行发现鱼的家——自然水域
< br>教
中存在的鲜活问题，自己从内心深处意识到保护水资源的紧迫性和重要
学
性。
目
2
、引导学生小组商议，明确活动规则，培养计划与组织能力。
标
3
、愿意合作与交流
，尊重他人见解。
教学
1
、
引导学生通过实地考察，
去体验和自行发现鱼的家——自然水域
重难点
中存在的鲜活问题，自己从内心深处意识到保护水资源的紧迫性和
重要性。
教学过程
科学
本活动是这一单元的第一个活动
，
也可以看成这一单元的引入活动。
因此，
它
的教学直接影响以后的教学活动。
教材开始的连环画是为
了创设问题情境，
通过猜
想和记录“小河里面有什么？”能够唤
醒学生的生活经验，激起学生的学习兴趣。
这一活动主题的教
学重点是指导学生真正地进行实地考察活动，并做好记录。
为此，
开始活动前，
首先要让学生明确考察目的，
使他们知道考察什
么，
怎样考察。
考察活动的目的是引导学生通过实地考察，
亲临其境，
去体验和自行发现鱼的家—
—自
然水域中存在的鲜活问题，
自己从内心深处意识到保护水资源的紧迫性和重要
性，从而自然地引出下面要研究的问题。
其次，
要作好充分的准备。由于本单元“探究过程能力培养”的重点是“计划
与组织”项目中的
“能小组商议，明确活动规则”
，教学时要有侧重地训练。学生
参加校外考察活动的机会是不多的，
必须精心组织和指导。
首先
指导学生组建考察
小组，考察小组一般
4
～
6
人，明确分工，还要指导他们掌握活动的具体方法。考<
/p>
察前教师要周密选定考察地点、
路线等，
并对学生进行安全教育、
纪律教育和合作
教育。
活动材料的准备也是非常重要的，
教师要和学生一起准备好考察记录表和笔、<
/p>
玻璃瓶若干、塑料袋、盆、放大镜、自制的网罗、照相机等。
<
/p>
活动规则必须让学生清楚，
出发前可以向学生提出或让学生讨论提
出下面的要
求：外出考察时千万要注意安全！不要到有危险的地方去；工具能帮助你考察
；
采
集的样品要随时装起来，
要爱惜它
们；
把你的发现及时认真记录下来，
这是我们继
续研究的根据；时刻注意：保护那里的环境等。
作好
考察记录也是十分重要的，
它是汇报和研讨的根据，
也是培养孩
子尊重事
实、
收集信息的能力和合作精神的好方式。
教师要先指导他们怎样填写，
各组要指
定学生填写
。
在下节课的教学前，
可以搞一个展示会，
以激励孩子填写活动记录的
积极性。
本活动的最后环节是安排学生进行自我评价和小组评价。
这有利于培养孩子的
合作精神，
促进学生的自我评价和相互评价，
对发展批判思维和激励以后的学习活
动有积极作用，教师们也要认真组织。
教材开始的连环画是创设问题情境，
先让学生猜想
“小河里面有什么？”
目的
是调动学生
的生活经验，激起学生的对科学学习的兴趣。
板书设计
教学反思
学科名称
科学
授课老师
***
授课课题
2
、鱼儿生活得好吗
授课班级
401
、
401
授课时间
标
教
学
目
（<
/p>
1
）培养学生交流与汇报前的计划与组织能力。
< br>
（
2
）了解水污染的形成和危
害。
（
3
）
使学生认识到人与自然要和谐相处，珍爱生命。
汇报前小组成
员一起商议怎样在班里展示和交流；认识水污染的危害
教学重难点
教学过程
本活动主题的主要教学任务是汇报交流考察过程中的收获。
<
/p>
第一环节是探究过程能力要项
“计划与组织”
能力的训练。
教师要先引导学生
小组商议：
准备向全班汇报什么内容，
集体交流时要注意哪些事项等。
这有利于培
养学生的探究能力和合作精神。
第二环节是这节课的中心活动。围绕“探访鱼的家时，发现了什么秘密？”这
一问题，让每一组同学充分地说，要说真话。重点引导学生围绕下面内容展开：水
域污染
问题；水资源的保护问题；水里的生物，特别是鱼的生活环境等。在水污染
这个内容里，
要组织学生讨论：
“鱼儿生活得好吗？水是怎样被污染的？”从而使
学生深入地认识保护环境、
与自然和谐相处的重要意义。
在
学生初步认识了水是有
限的资源后，
为了加深对这个问题的认识
，
教师可以补充一些内容，
使孩子的内心
受到更强烈地震撼。
“水被污染后会产生哪些危害？”这一发散性问题，能促进学
生深入思考，增强孩子保护水资源、保护环境的危机感和责任感。
板书设计
教学反思
学科名称
科学
授课老师
***
授课课题
3
、还鱼儿一个美丽的家
教
（
1
）
知道水污染的防治方法，意识到水与生物的密切关系。
学
（
2
）
通过做净化水的实验，认识物质的变化有的可逆，有的不可逆。
目
（
3
）
愿意参与和科学有关的社会问题的讨论与活动，比如水污染防治的
问
标
题等。
教学重难点
做好净化水的实验之前的计划与组织工作，会做水的净化实验。
教学过程
通过上节课的学习，
学生已经认识到水是生命之源，
是人类赖以生存的物质基
础；
随着社会的不断发展和人们生活水平的提高，
工
农业生产及生活的废弃物将越
来越多，
大量的废弃物不经处理直
接排放到自然水域中，
将引起水域的污染；
被污
染的水对鱼危害严重，
同时直接或间接的影响工农业生产与人体健康，
最终殃及人
类自己的生存。
< br>教材首先通过漫画情境使学生产生
“我们能不能把污水变干净了再排放呢”
的
想法。这节课要让学生知道只有把污水净化处理后再排放，才能还鱼
儿美丽的家；
沉淀、
过滤和消毒是水的净化的常用方法；
随着科学技术的进步，
人们不断改进净
化水的
工艺。
做好沉淀和过滤这两个试验是本课的教学重点。
要精心指导，
让学生分好实验
小组，清点实验
器材，明确活动规则后再动手实验。
1
、关于沉淀试验：教师可以让学生直接观察考察水域时所采集的水样，启发
学生仔细观
察“这杯水跟取来时相比，发生了哪些变化？”也可以重新取水样，当
堂实验，
由于静置过程需要一定的时间，
建议沉淀和过滤试验交叉进行。
认识了沉
淀现象后，要引导学生联系生活实际说一说，以加深理解。
2
、关于过滤实验：传统的过滤实验，实
验器材比较难准备，特别是农村小学
准备起来更难。且实验操作复杂，学生较难操作。针
对这一实际情况，本课实验材
料却十分易得，
每个学生都有动手
的机会，
教材中对实验操作步骤进行了提示。
当
然，
对于条件较好的学校仍可以采取传统的过滤实验方法。
在实验和阅读的基础上，
学生讨论归纳出沉淀、过滤、消毒是常用的水的净化方法，
根据不同的净化要求，
可以采取不同的净化方法。
“小河的变迁”
图片分析活动，
可以引导学生认识
净化污水的方法在实际中的
应用，渗透物质的变化有的可逆，有的不可逆。
板书设计
教学反思
学科名称
授课课题
科学
4
、鱼儿的秘密
授课老师
***
< br>教
学
目
标
（
1
）
继
续培养“计划与组织”里的“能小组商议，明确活动规则”
的目标。
（
2
）
认识常见的动物——鱼类，知道鱼类的共同特征。
（
3
）
培养和发展学习科学的兴趣，积极提出问题，乐于探究。
本活动可以从组织观看各种各样的鱼的录像开始。
然后通过对鲫鱼、
鲤鱼等常
见鱼的研究，认识这些
鱼的外形、运动、呼吸及繁殖方面的特征，通过比较知道其
他鱼也有这些特征，从而归纳
、概括、推想出鱼的共同特征，并根据鱼的共同特征
判断生活在水中的一些动物是不是属
于鱼类，培养学生的概括和演绎推理能力。
1
、课前可以布置学生收集有关鱼的图片、文字资料也可以让学生准备一些活
鱼放
养在鱼缸里让学生观察，以激发学生学习鱼的兴趣，积累感性认识。
< br>2
、
看完录象后，
本课用两个人
物的对话引入课题，
这会使学生感到亲切自然。
为激发学生的学
习兴趣，激活学生的思维，唤醒其生活经验，开始时让学生“由鱼
能联想到什么？”
教师要组织好这一活动。
也可以让学生漫淡有关鱼的趣事，
或者
展示“鱼”的一些图片引入活动。
3
、围绕探究过程能力培养要项的重点培养内容，接下来组织小组商议
确定研
究方向、探究思路、需要材料和活动规则。教材中对此做出提示，但教师不要局限
书本上的提示内容。这一教学环节既关系到“计划与组织”能力的训练效果，也直
接影响到后面自主探究活动的有效进行，老师们一定要认真组织教学活动。
4
、在研究过程中，教师应该放手让学生自主地活动，这
比要求各组的学生一
定按统一的程序，先观察什么，再研究什么“一二一齐步走”要好。
要给学生充分
的时间和宽松的空间，
他们想研究什么鱼就取什么
鱼，
想研究什么问题就研究什么
问题，想怎么研究就怎么研究，
并认真进行观察记录。在学生分组观察时，应允许
学生走偏，
其
实鱼的秘密决不只书上那几条，
而最关键的是让学生经历探究的过程。
< br>教师是活动的组织者、
调控者，
更是积极的参与者和学生
的伙伴。
应深入到小组中
和学生一起研究，适当时可作启发、指
导和点拨。
“用手去抓水中游动的鲫鱼时，
有什么感觉？”
“为什么鱼总是不停的喝水？”等等。要注意引导学生就某个问题
去
深入研究，让学生玩个够。就某个小组而言，
不要求面面俱到，可以就
< br>1~2
个问
题进行重点的研究。学生研究得越深入，发现
的秘密就越多，在汇报交流时，就会
教学
重难点
引领学生自主探究鱼类的共同特征，放手让学生自己进行计划
与
组织，商议活动规则。
教学过程
越生动、具体，收集的事实也就越丰富。
在归纳鱼的共同特征时，
要引导学生主要抓住它的外形、
运
动、
繁殖等方面进
行归纳，教师不要和盘托出。然后，再由此联
想其他的鱼是否也有这些特征，最后
推想出鱼的共同特征。
<
/p>
5
、概念形成了并不意味着学生一定掌握了，为此，教材最后安排
了“打扑克”
游戏活动，
旨在引导儿童通过经历他们喜欢的游戏
活动，
巩固和应用这节课所学的
知识。
教材中说明了游戏方法，
教师还可以引导学生自己商议游戏规则，
只要学生
愿意，课后还可以继续玩这个游戏。教学时，关键要抓住“为什么？”
让学生在
小组内根据鱼的共同特征这一概念
去判断，
哪些动物是鱼，
哪些动物不是鱼。
从而，
巩固所学知识和培养学生的逻辑思维能力。
板书设计
教学反思
学科名称
授课课题
科学
1
、玩具汽车大比拼
授课老师
***
< br>教
学
目
标
（
1
）能在小组或班级集体努力中由分散到统一的共同设想活
动的大体
思路，并能比较清晰地表达。
（
2
）引导学生学会倾听，尊重他人意见，学习正确与他人交
流。
（
3
）
通过实践，使学生能测量并记录一个沿直线运动的物体在不同时
刻的位置，并能用简单图
表或图形表示距离与时间的关系；能准确描述一个
物体的位置，理解物体的位置需要相对
于另一个物体的位置来确定。
发挥学生的聪明才智，让他们考
虑开展一项活动的始末，再让
他们根据自己的思路去试一试。
可以提示学生从比赛内容、
方法、
场地
等因素去考虑，
要求他们说出比赛活动
的大体思路。如：可以比
速度（固定路程比时间或固定时间比路程）
、能跑的距离
或时间
（动力的持久性和行驶性能）……
在分散自由讨论的基础上，
教师可以从学生的一些想法中提出一些具体的活动
主题，
让学生围绕这些主题展开具体的讨论，
让他们发挥各自的聪明才智，<
/p>
说说活
动怎么搞。如围绕“谁的车儿跑得快”等活动，要引导他们
具体说说即将开展的活
动细节。
教师要参与讨论，
提醒他们从更多的角度考虑得更周全一些，
同时提出一
些可能发生的困难或活动设计的欠缺，
让学生想得更可行一些。
比如在比速度时要
考虑到有的小车可能跑不到终点就会停下来，
这时就可以在赛道上多设几条计时线
等。
< br>教师在其中要注意把握活动方案要有利于研究内容
（知识点，
详见框架表
“科
学知识”部分）的落实。
< br>
（
3
）活动：谁的车儿跑得快
a.
准备
组织准备：
组织学生分组分工，
落实组
内工作人员，
如组长、
计时员、
记录员
、
号令员、协调员（负责纪律协调）等。对相关人员进行必要的培训，如计时员对秒
表的使用。
教学
重难点
教学过程
（
1
）引入活动：精彩五分钟
组织学生
观看方程车比赛的精彩片段，激发学生自己组织比赛的兴趣。
对于没有条件的学校本环节可以省略或用其他方法替代。
（
2
）计划与组织
引导学生讨论怎样组织班级“小小赛车会”
。
< br>
进一步熟悉活动方法和规则。
准备场
地：
选择平整的校园内道路、
操场或平地作为比赛场地，
按比赛规则设
置跑道、起点、终点……
b.
活动
比
赛活动建议由小组同学自己组织完成。
教师可以在各组巡回指导。
对学生比
赛的规范要求不要太高，要根据学生的实际量力而行。
c
．总结与交流
这是引导学生研究和发现的关键环节。
可以先引导学生对自己小组的数据进行<
/p>
分析，
引导他们计算自己小车的速度，
绘
画自己的小车的行驶情况简图，
让他们先
凭着自己的眼睛去研究
和发现（包括发现问题）
。然后通过交流互评等手段，引导
学生
进一步学习
“能测量并记录一个沿直线运动的物体在不同时刻的位置，
< br>并能用
简单图表或图形表示距离与时间的关系”
。也可以
引用一个小组的数据进行集体研
究和分析。
< br>（
4
）谁的车儿跑得远
本活动可以参照上述“谁的车儿跑得快”的组织方法。
活动中要让学生比较具体的说说自己的小车所停的位置。
板书设计
教学反思
学科名称
授课课题
科学
2
、动力从哪里来
授课老师
***
< br>（
1
）能根据问题实际设想研究问题的方法和思路，能简
单说出活动的
大体思路。
教
（
2
）研究不同的动力来源，初步认识常见的各
种能源，渗透能量转化
学
的思想。
<
/p>
目
标
（
3
）了解齿轮传动的有关知识。
（
4
）培养学生积极参与的学习态度以及关注科学
、关注生活的科学情
感。
教学
重难点
让学生充分动手动脑自己去研究和发现，引导他们把视线向更
广
阔的真实生活拓展。
教学过程
[2<
/p>
课时
]
第一课时
(1)
回顾比赛，提出问题
引导学生回顾比赛中的一些细节，并提出一些问题。如为什么有的车跑得快，
有的车跑得慢？
建议先让学生发散性地提问，再有目的地进行引导。
(2)
选择问题，讨论怎样去研究
<
/p>
为什么这些玩具车行驶的状态会不一样呢？它们到底有什么不同呢？围绕这
一主题，引导学生简单谈谈自己的研究打算。
(3)
动手研究小汽车的内部结构
让学生从材料超市中选取自己需要的材料或工具。
引导学生拆卸小车，观察并记录自己的发现。
（每小组最好拥有两只以上不
同
类型的玩具车）
交流观察所得。<
/p>
如各种小车的动力装置不同等等。
引导学生认识不同的动力来
源，如电池、发条等。由于能量的概念比较抽象，学生理解可能有一些困难，所以
不要求学生说出专业术语，只要能表达一定的意思即可。
(4)
引导拓展，布置课后拓展活动（调查）
引导学生先谈谈自己的活动打算和思路。
学生到具体调查的车辆以学生生活实际为准，不要受教材束缚。
(5)
汇报与交流
-
-
-
-
-
-
-
-
-
上一篇：DELL 2850 错误代码
下一篇：火力发电厂常用英语词汇