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《烛之武退秦师》优秀教案
教学目标：
通过研读课文，品味语言，体会烛之武辞令之妙，
让学生感悟他语言的
力量
及其语言背后的那颗爱国忧国之心，同时引导学生运用所学材料拓宽写作思路。
教学重点：烛之武辞令之妙，爱国之深。
教学难点：从不同角度运用所学材料，学以致用，以一当十。
教学方法：互动研讨
教学过程：
一、导入：
通过上节课的学习，
我们已经知道烛
之武退秦师靠的不是千军万马，
也不是张飞的一声
大吼，
更不是杨六郎的一杆长枪，
而是靠他的三寸之舌处处为秦着想却使郑国
转危为安。
他
是如何站在秦的立场上为秦着想却使郑国转危为安
的呢？
二、齐读课文第三段，思考
烛之武的一番话是站在郑国的立场上吗？为什么？
1
、学生回答
2
、老师创设情境把学生带入语言现
场，感悟烛之武辞令之妙
把第三段还原成烛之武和秦伯的对话，走进语言现场。
烛之武：
“郑既知亡矣。
”
秦伯
:
“那你来干什么？”
烛之武：
“为了您呀！
”
秦伯：
“此话怎讲？”
烛之武：
“我忧心如焚，我寝食难安
，因为亡郑对您不利呀！
”
秦伯：
“请讲。
”
烛之武：
“秦晋两国相距很远，晋国
和郑国才是近邻，越国以鄙远，您该知道管理它的
难度，
实际上
是增加了邻国的土地，
邻之厚，
是不是越发显得君之薄呀？这不
会是您此行的
目的吧？”
秦伯：
“当然不是，我该怎么做呢？”
烛之武：
“存郑倒是对您有利呀，您
可以把郑国作为东道主，秦国使者往来，郑国可以
随时供给他们所缺乏的物资，
累了可以在郑国歇歇脚，
渴了可以在郑国喝口水，
这样不好吗？”
秦伯：
“是呀，我——”
烛之武：
“
您也许还记得，
应该也不会忘记，
晋国曾经做过过河拆桥、
忘恩负义的事吧？”
< br>秦伯：
“可不是，想想我都来气，背信弃义的家伙！
”<
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烛之武：
“
像这么一个不靠谱的家伙，又那么贪得无厌，您说，他灭郑后，能善罢甘休
吗？东灭郑，
西呢？西呢？该进犯秦国了吧，您还没有意识到自己的危险吗？”
秦伯：
“先生您真是一语点醒梦中人
呀！否则，我还蒙在鼓里呢！来人，退兵！
”
秦晋围郑为利而来，
烛之武退秦为利
而来，秦伯退兵为利而退，晋侯退兵为利而退，利
是目的，退是手段。没有永远的朋友，
也没有永远的敌人，只有永恒的利益。烛之武为郑而
来却为秦着想，
利也；存郑亡郑想的还是利；
回顾历史展望未来说的都是利。烛之武用他的
三寸之舌，用他的智慧和胆识，巧用一利字让郑国转危为安。
3
、假设谈话方式，让学生比较
假如烛之武一开始就挑拨离间，
结果
会如何？假如烛之武直接求秦退兵，
结果又如何？
4
、小结烛之武的语言艺术：
以退为进欲擒故纵示之以弊诱之以利
回顾过去晋不可信展望未来晋不可靠
5
、教师小结：明明为郑而来，却处
处替秦着想，这就是语言的艺术性，技巧性，也是