学习障碍大学生

2021年1月29日发(作者：淡然)

刍议一年级大学生常见学习障碍及其调适

安克杰

（甘肃张掖河西学院两课教学部）

JSYR

进入大学之后，

作为过渡和 适应阶段的一年级，

是大学生综合素质提

高的起步阶段和关键阶 段，

如何克服在学习中遇到的一系列障碍，

是

< br>每一个刚入校学生面对的一个十分严峻的课题。

一、

大学 一年级学生

常见的学习障碍

1

、目标缺 失。

2

、方法不当。

3

、学习意志薄弱。

4

、

兴趣 缺乏。

5

、学风不良。

6

、制度缺陷。

7

、学生自身因素。

< br>8

、社会

因素。二、大学一年级学生学习障碍的调适

1

、加强思想政治教育，

帮助一年级大学生 及时确立正确的学习目标。

2

、各方面积极配合，

引导学生培养学习兴趣。

我国古代教育家程颐提出：

“教人未见其趣，

必不乐学”

。

3

、创设优良学风，为大学生的学习成才架桥铺路。

4

、

完善教学管理制度，保证和促进学生努力学习。

5< /p>

、实行导师制，真

正将教书和育人结合起来，帮助新生克服学习障 碍。

6

、开设大学新

生学习心理辅导， 解决学生在学习中出现的一些难题。

大学生体育学习障碍产生的原因及对策

郑

贺

1,

李学武

2(

淮北煤炭师范学院体育系< /p>

,

安徽淮北

235000;

宜春

学院体育学院

,

江西宜 春

336000)

2004

年

2

月第

28

卷

第

1

期上海体育学 院学报

中

图

分

类

号

:G80714

文

献

标

识

码

:A

文

章

编

号

:1000

-5498(2004)01 -0086 -04

上海体育 学院学报采用文献资料与问卷调查法

,

对影响大学生体育学

习障碍的原因进行分析。结果表明

,

体育兴 趣、意识、能力、消费观

念为内因

;

外 因为教师素质、余暇时间、体育场地以及服务设施等。

提出强化学生终身体育思想、培养 学生体育兴趣、优化育人环境、提

高体育教师素质等对策。高校体育教学要把培养学生的 学习兴趣

,

放

在教学的环节中

,

提高大学生锻炼身体的能力

,

强化终身体育思想

,

正

确掌握 锻炼身体的知识和方法

,

切实提高大学生的健康水平。教育主< /p>

管部门要充分认识到提高教师素质的重要性和迫切性

,

< p>
脚踏实地做好

教师的继续教育工作

,

防止长期以来单纯地以学历达标为突破口

,

只

求数字而不顾实际效果的做法

;

使体育教师能 够认识到自身在学生体

育学习和锻炼中的重要地位

,

< p>
不断提高自身素质

,

充分发挥教师的主

< p>
导地位。

学校领导要把体育设施及配套服务设施的建设纳入学校整体

建设和发展的规划中

,

切实改善学校的体育设 施和配套服务

,

真正为

大学生着想

,

创造良好的体育学习和锻炼氛围。

大学生外语学习障碍与对策

当代教育科学

2014

年第

3

期当代教育科学

< /p>

学习障碍有时称作学习无能学习困难

最早 是由美国教育心理学家

科克于

1963

年提出在大学里哑巴聋子英语使学生身处窘境而学生和

老师却很少有人意识到外语。

学习障碍是哑巴聋子英语背后的深层原

因之一

他们仍旧按部就班地拼命学习兢兢业业地努力教学但却始终

无 法摆脱哑巴聋子英语的困惑

大学外语教师大多偏重语言教学对学

习障碍知之甚少加之缺乏外语学习障碍判定标准很难对外语学习障

碍有敏锐意识更缺少外语学习障碍教育矫治策略。

普遍采用大一统的

< br>单一方式教学多途径教学还没有得到应有重视。

因此，

外 语学习障碍

及其哑巴聋子英语问题始终没有得到彻底解决

值得庆幸的是在过去

的二十年间随着脑科学的研究进展人们对于学习障 碍尤其是外语学

习障碍有了更进一步的了解，

得到了一些有益的 研究结果。

比如上文

所述大学外语学习障碍的一般原因和表现有 记忆力差、

焦虑和语法纠

结三大方面大学外语学习障碍的具体表 现从初级到高级清晰可见体

现了语言能力从易到难的变化趋势其对应的教学对策以及预警 信号

尤其是多途径教学和个别化教学可以用来有效地预防和矫治外语学

< br>习障碍，克服哑巴聋子英语现象从而进一步提高大学外语教学的质

量。

< p>

大学生英语口语学习障碍

杨瑞君（菏泽学院外国语系，山东

菏泽

274000

）

2011.11

文学教育

< p>
在经过数年的学习之后，

当代大学生的英语口语水平令人担忧，

< p>
究其

原因主要是由不合理的教育体制以及社会的负面导向造成的。

要解决

学生使用英语交流的困难这一问题，

须从 改变教育方法、

教育思路等

方面入手。

语言是人与人之间进行交流的一个主要工具，

但在当今英

语学习 普及的时代，

用英语交流却成为英语学习者的一大难题。

大多< /p>

数学生在进行了六年甚至更长时间的英语学习之后，

仍然不能使用 英

语进行最基本的交流，这种现象甚至在专业英语学习者中也非常普

遍。

这种令人担忧的现象究其原因主要有客观和主观两个方面。

在经

过数年的学习之后，

当代大学生的英语口语水平令人担 忧，

究其原因

主要是由不合理的教育体制以及社会的负面导向造 成的。

要解决学生

使用英语交流的困难这一问题，

须从改变教育方法、

教育思路等方面

入手。

语言是人与人之间进行交流的一个主要工具，

但在当今英语学

< p>
习普及的时代，

用英语交流却成为英语学习者的一大难题。

大多数学

生在进行了六年甚至更长时间的英语学习之后，

仍然不能使用英语进

行最基本的交流，

这种现象甚至在专业英 语学习者中也非常普遍。

这

种令人担忧的现象究其原因主要有客 观和主观两个方面。

一。

为了毕

业能够 找到满意的工作，

除了外在条件，

个人学习口语的主观动机必< /p>

不可少。

大学生在经过中小学阶段数年的英语学习之后，

已经有了一

定的学习基础。

他们中的大多数的英 语水平仅限于词汇，

写作及听力

等笔试方面，英语口语无从谈起 。

大学生英语学习障碍因素探究

郭艳玲

(

大连水产学院

,

辽宁大连

116023)

2007

年第

9

期

(

第

9

卷第

9

期

)

辽宁行政学院学报

大学生的英语学习质量越来越受到社会关注

,

而学习 质量受到各种因

素的影响

,

包括智力因 素和非智力因素。本文运用心理语言学有关知

识

,

探讨影响大学生英语学习的主要障碍因素

,

提出了克 服大学生英

语学习障碍的措施

,

力图对 于提高大学生英语学习质量做一些有益的

探索。

二、

< p>
影响大学生英语学习的智力因素智力一般可以认为是人的

各种基本能力的综 合

,

包括

1.

观察力

;2.

注意力

;3.

< p>
记忆力

;4.

想象

力

;5.

思维力等。三、影响大学生英语学习的非智力因素

< p>
(

一

)

学习动

< p>
机。

(

二

)

学习兴趣。

(

三

)

学习焦虑。

(

四

)

学习意志。

(

五

)

学习注意。

四、

克服大学生英语学习障 碍因素的措施

(

一

)

< br>明确学习英语的必要性

,

端正学习态度

< br>(

二

)

激发学生学习动机

,

培养学生学习兴趣

(

三

)

了解学

生的情感

,

增强学生学习英语的信心

(

四

)

吸引学生的学习注意

,

< p>
培养

学生的学习意志总之

,

影响大学生英语学习的障碍因素有多种

,

而学

生自身因素更是其中主要原因。

因此

,

引导学生明确学习英语的目的

,

指导他们正确的英语学 习方法

,

提高英语教学的吸引力

,

是有效地克

服他们自身的不利因素

,

提高英语学习效率的重要途径。

大学生英语语音学习障碍与误区分析

王

诚

(

青海民族学院外语系

,

青海西宁

< p>
810007)

2006

年第

< br>2

期

(

总第

115

期

)

青海师范大学学报

(

哲学社会科学版

)

[

中

图

分

类

号

]H314

[

文

献

标

识

码

]A

[

文

章

编

号

]1000

-5102(2006)02 -0115 -04

语言学的基本理论证明

:

在语言交流过程中

,

对听、

说 内容的理解是人

们习得语言的前提和基础

,

而这个习得过程

,

正是通过语音这个媒介

< br>来实现的。

语音是语言的物质外壳

,

是口语的基本单位。

[1]

学母语如

此

,

学习外语亦然。学习任何外语

,

都必须先学会正确的语音

,

从而达

到准确理解、

确切表意的目的。

反之

,

如果不掌握正确的语音

,

< br>就无法

提高英语的整体水平。

现将大学生语音学习的障碍 和误区分类总结归

纳如下

:1.

母语中 不存在的音的发音困难

2.

相似音混淆

3.

用单音代

替双元音

4.

< p>
辅音群和辅音串朗读缺陷

5.

长音不够长

,

双元音不饱满。

6.

单词重音错位

7.

语句重音不到位

8.

节奏欠缺

9.

弱读形式掌握不够

10.

不会运用语音的同化

11.

< p>
英语连读存在缺陷

12.

方言习惯影响语

音学习

大学生英语语音学习中存在的种种障碍 和误区

,

大大阻碍着他们英语

口头交际 能力的发展

,

也同时影响到他们英语水平的全面提高。

因此

,

帮助这些学生克服障碍走出误区

,

是我们每一个英语教师的职责所

在。我们必须 首先从思想上认识到英语语音学习的必要性和紧迫性

,

同时进一 步增强自身的业务素养

,

并在实践中不断探讨语音教学的规

律

,

深入剖析学生语音学习的障碍

,

积极探索

,

找出对策

,

逐步带领学

生走出语音学习的误区< /p>

,

助他们更加全面地发展。

只有这样

,

我们才有

可能发现

:

语音教学是一种成功的、令人满足的经历。

[7]

地方高校大学生学习障碍及解决对策

包

锋

王

毅

林守仁

2010

年第

1

期

总第

152

期中国电力教育

在对呼伦贝尔学院大学生学习状况以发放问卷进行调查的基础上，

通< /p>

过对资料的分析，得出了目前地方高校大学生在学习中存在的问题，

主要反映在学习动机、学习态度、学习方法和学习习惯等方面。在此

基础上提出了解决 地方高校大学生学习问题的对策。

二、

调查结果的

分析

1.

学习动机方面

3.

学习环境方面

4.

学习习惯方面三、改 善地方

高校大学生学习状况策略措施

1.

人才培养以就业为导向，紧密围绕

高校人才培养目标展开

2 .

优化校园文化建设，重视网络环境建设

2.

< br>学习态度方面

3.

重视学习环境建设，

< br>积极构建优良的校风学风

4.

激

发和培养学生学习动机

贵州少数民族大学生英语学习障碍探讨

姜燕（安顺学院

外语系，贵州，安顺

561000

）

2013

年第

3

期（第

34

卷总第

151

期）贵州民族研究

中图分类号：

G442.73

文献标识码：

A

文章编号：

1002-6959

（

2013

）

03-0203-04

语言迁移下的母语干扰母语

< p>
(

汉语

(

英语三种语言与 文化交互作用是

少数民族大学生英语学习一般会经历的过程少数民族大学生在学习

英语时存在的问题主要体现在语言迁移。文化认同

（撞击）

和情感

因素三个方面少数民族大学生语言负迁移来自母语和汉语，

有时来自

汉语的负迁移甚至超出母语的负迁移，

特别在语音、

句 法结构和语言

文化等方面在各项英语技能中，少数民族大学生比较薄弱的是听力、

词汇和语法，

他们对一些句式、

语法规则及词 的用法容易混淆少数民

族大学生自我意识强，

学习兴趣容易转移 甚至中断；

加上受母语的干

扰

!

中西文化的冲突等因素影响，容易使他们因缺乏自信心而产生焦

虑厌学 情绪，

同时影响英语学习过程的因素复杂多样，

需要教师格外< /p>

关注，

不仅传授知识，

而且要耐心细致地 做好心理疏导工作教师可以

通过课堂观察、

课后开导谈心、

鼓励表扬等各种方式激发学生的学习

兴趣，

培养他们正确的学习态度，

并让学生认识到语言知识获取离不

开 语言技能训练，

只有通过抓紧学习时间和加强训练频率，

才能提 高

英语知识水平

贵州省师范类院校少数民族大学生英语学习障碍分析

贵州师范大学

何

丽

贵州省师范类院校承担了贵州省中学师资培养的重任

,

贵州少数民

族大学生在大学英语学习中普遍存在着一些问题

< p>
,

笔者通过所教授

班级为例

,

对教改过程中英语教学出现的问题进行了剖析

,

并提出

相应的解决策略。

(

一

)

少数民族大学生在英语学习中存 在的问题

1.

独特的语言文化背景对英语学习的干扰。

2.

学校教学资源的匮乏和

不适时的教学模式。

3.

少数民族学生个体的心理落差和不得当的学习

策略。

(

二

)

加快英语教学改革

,

提高少数民族大 学生英语学习效率

1.

克服心理上的自卑感

,

重塑自信。

2.

改变旧有教学 模式和教学方法

,

选择适合民族地区的教材。

3.

加强学生自主学习能力和动机的培养。

中国大学英 语教学正进行着生机勃勃的改革并取得了可喜的成果

,

以贵州师范大学四级过级率为例

, 2001

年以前过级率仅为

2.8%,

2001

级过级率为

16.1%, 2002

级过级率为

19.33%,

从

2003

级开

始实行分级教学

,

分为校级实验班和院级实验班以及普通班等

,

并

聘请外籍教师进行听力和口语授课

,

教改取得了明显的效果

, 2003

级四级过级率达到

29.9%

。在看 到这些成绩的同时

,

也要注意到民族

地 区和民族院校的大学英语教学依然存在一些问题

,

这在某种程度