高中英语阅读理解障碍分析及解决方法初探总结

82.31%

的学生遇到

较多生词时就不想再阅 读下去；

障碍三：

83.85%

的学生 遇到生词可以

猜测，虽然不影响文章大意，但对细节理解有影响。以上说明词汇是

影响英语阅读理解的首要因素。高中生在词汇方面存在很大的障碍，

主 要表现为词汇量不足，且不善于处理阅读中的生词。

表二

句法障碍

障碍

1 2 3 4

178 191 207 181

选择人数

68.46

73.46%

所占比例

69.62

79.62

表二数据表明：高中生在句法方面存在四个方面障碍。具体为：

1.

73.46%

的学生遇到长句子时，不清楚句子结构二难 以理解句意；

2.

69.62%

的 学生在遇到较多复合句同时出现在一句话中时，

难以判断句

子成 分；

3. 79.62%

的学生不理解句中的各种省略、

倒装等句子结构；

4. 68.46%

的学 生对文章中多种时态交错使用时，容易形成理解上的

误区而影响对文章的理解。

由此可以看出学生在英语句子结构、时

态等方 面的句法知识掌握不完善。

表三

语篇和文体方面的障碍

障碍

1 2 3 4

218

选择人数

190 205 165

83.85%

所占比例

73.08%

78.85%

63.46%

表三的数据表明：

高中生在语篇和文体方面存在四个方面的障碍 。

具

体为：

1.

< br>的学生在阅读时，

常常只理解句子的字面意思而难以理解句子的深层

内涵；

73.08%

．

2. 78.85%

的学生在阅读语篇或者段落时，能基本读懂大意，但时常

抓不住支撑句；

3. 63.46%

的学生不理解上下文的因果关系或者逻辑

关系；

4. 83.85%

的学生在阅读不同 文体或者题材的文章时，遇到的

困难各不相同。

由此可以看出学生在语篇的文体等方面的遇到的困

难要比其它方面的障碍大。

非语言障碍

表四

认知心理——智力因素障碍

障碍

选择人数

1 2

148 114

3

157

4

91

所占比例

56.92%

514355%

43.85%

60.38%

35%

表四的数 据表明：

高中生在认知心理——智力因素方面存在障碍。

具

体为：

1.

56.92%

的学生在阅读时不能高度集中注意力，

不知所读的内容或者无

法读下去；

2.

43.85%

的学生在阅读时，

常常顾了后面却忘了后面，

说明记忆力障 碍；

3. 60.38%

的学生因为 英汉语言和文化差异导致英语阅读中对字词的

认知、

句法及篇章 理解产生歧义，

说明存在思维障碍的学生比例最高；

4.

35%

的学生在阅读时很难对文章内容形成大脑中的想象，说明阅读

抽象思维想象存在障碍；

5.

55%

的学生难以将自身已有的知识运用于

阅读过程，

难以由此及彼地联想到其它事物，

说明一半以上的学生有

阅读联想障碍。

表五

认知心理——非智力因素方面的障碍

障碍

1

2

选择人数

161

134

所占比例

61.92%

8

51.54%

208

106

108

61

71.55%

53.85%

140 185

3 4

5 6

7

80% 40.77%

41.54%

23.46%