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《如何识记英语单词的研究》结题报告
七年级英语组
周勤
一．研究背景
在初中英语学习中，词
汇的学习是一个重要的组成部分。由于汉语和英语在许多方面存在着很大的差异，
给学生
学习词汇带来了不少困难。尤其是对英语单词的记忆更是被大多数学生当作敌人来看待。
“在英语学习方
面，你认为什么最难？”
60%
以上学生的回答是“记单词最难”
。这也是大多数英语教师都感到棘手的问题。
词
汇是英语的基础，没有词汇就没有一切。词语是语言中的“砖瓦”
，词汇量的多少以及对常用词的活用能力，很
大程度上决定了我们理解和表达的优劣
。记单词成为学习英语的一个薄弱环节，成为们学习英语过程中最大的
“拦路虎”
。很多学生学习词汇的方法是传统的死记硬背，即把单词一个个孤立的翻来覆去的背，其结果是
忘了
记，记了忘，忘了就再记。久而久之使学生丧失了学英语的兴趣和信心。对于把英语
作为外语来学而又缺乏语
言环境的初一学生来说
,
第一个难题就是记不住英语单词
,
或是暂时记住了<
/p>
,
过一段就又忘了
?
这是因为初学英语的
人还没有掌握足够的英语构词法的基础知识
?
因此开始记忆单词时
,
总是一个
字母一个字母地去记
,
这样记单词
,<
/p>
少
量的还可以
,
单词一多就不容易记住了有些学生可能会因此而产生畏难情绪
,
把英语学习看作一种负担
,
甚至半途
而
废
?
然而
,
不
管怎样
,
对学生们来说来讲
,
要想学好英语
,
必须下功夫
?
想办法多记和巧记英语单词和短语
,
这是因为
牢记英语单词是英语学习的重要环节
,
是学好英语的必要前提。
英语的词汇十分丰富
,<
/p>
要想记得多
?
记得快
?
记得牢
,
除了多听
?
多说
?
多写
,
反复记忆和及时复习外
,
还要掌握一些科学的学习方法和有关构词法的基础知识
,
以便达
到
事半功倍之效
?
因此我们初一年级的
小课题研究题目定为“英语单词记忆方法的研究”
。
二、课题研究的目标
1
．了解记忆单词的多种方法。
2
．找出适合学生使用的记忆单词的方法，使学生更快更牢固的记忆
单词。
3
．提高英语单词的记忆效果。
4
．有利于英语成绩的提高。
三、所采取的措施
：
(
一
)
根据我们学校学生的实际情况，我们利用上课学习单词的时间，给
同学们介绍几种行之有效的记单词
的方法
,
为大家学好英语提供一些必要的指导和帮助
?
1
、看图识词记忆法
由于受家庭物品的限制
,
实物识词记忆法的作用也有所限制
?
相比较而言<
/p>
,
看图识词法具有明显的优点
?
看图识词记忆法同儿童看图识字的原理是一
样的
?
我们把小孩看图识汉字用的卡片或画书略加修改
,
就成了看图
识英语单词的卡片或画书
?
具体做法是
:
在每幅
画面的汉字下边注上相应的英语单词
,
利用空暇时间
,
隔几天翻一次
卡片或画书
,
直到能看到画就能马上读出和拼写出相应的英语单词或短语
?
当然我们还可以自己动手画一些图画
,
然后注上相应的英语单词
,
如画一张人的头像
,
然后把有关各部位的英语单词标注在相应的位置
?<
/p>
也可以自己画一
些简笔画来表示走
?
跑
?
坐
?
骑自行车
?
看书
?
游泳等动作
,
然后在图画下面写上相应的英
语单词
?
短语或句子
?
这种
方法的优点是把直观的图画与干巴巴的文字结合在一起
,
有一定的趣味性
,
便于记忆
?
但不足的是有些词
,
尤其是抽
象名词无法用图画来表示
?
2
、谐趣记忆法
这是一种把英语单词形象化
?
娱乐化
,
把枯燥乏味的英语字母变成鲜活有趣
的东西
,
寓学习于娱乐之中的记忆
单词
的方法
?
可以把几个单词用汉英混用的方法编成顺口溜串起来<
/p>
?
如
bench,
chair,
desk,
look,
write,
talk,
quiet,
listen to the
teacher, hand up, have a rest
，要一个一个地去记
,
既费力
,
又
容易忘记
?
如果用一个顺口溜把这些词和短
语连起来记
,
就会感到生动
?
形象
?
有趣
,
记忆效果也就好多了
?
< br>手拿
book,
坐
bench(
chair),
面前放着
des
眼<
/p>
look,
手
write,
耳朵
listen to the teacher,
有疑问就
hand up,
没问题莫要
talk,
全班保持
quiet,
下课我们
have a
rest
?
再譬如
,
window
这样的顺口溜
,
要一个个
字母去记就比较费力
,
效果也不甚好
?
但如果通过
“
w
在两头
,
indo
在里
头
”
这样的顺口溜来帮助记忆
, window
这个词的拼写
?
读音
?
词义一下子就记住了
,
效果比较好
?
3
、英汉对照记忆法
此法主要用在记忆课文后的词汇表里的单词或自己编写的词汇
表里的单词
?
在词汇表里
,
左边是英语
,
右边是
相应
的汉语
?
记单词时
,
< br>用一只手掌
(
或别的物品
)
轮流遮盖住左边和右边
,
一边看一边喃喃地
念
,
同时用手指在空中
或桌面上或用笔
在本子上练习拼写
?
4
、实物识词记忆法
如果有兴趣
,
可以将自己的住室布置成
“
英语世界
”
?
具体做法是
:
利用彩色
(
或贴小纸条的办法
)<
/p>
在室内的物
品上写上相应的英语单词
?<
/p>
短语以及句子
?
例如
,
在门上写上
“
Open
the
door(
开门
)
”
或
“
< br>Close
the
door!(
关门
)
”
?
在窗户上可写上
window,
床边可写上
< br>go to
bed, get
up,
电灯开关旁可写上
Turn on (off) the
light,
在挂钟表的地方写
上
<
/p>
clock
或
“
What time is it?
”
“
It is...
clock.
”
等字样
?<
/p>
当然在家里其它地方
,
也可按这种方法去
做
?
过一段时间
,
等到把这些词和短语记住后
,
再换一些内容
?
5
、音标发音记忆法
英语是一种有声语言
,
英语单词的读音与拼写有一种内在的必然联系
,
是有
规律可循的
?
正确地拼读
?
朗读英
语
,
对记忆单词是
行之有效的方法之一
?
初中英语中的单词绝大多数都是符合读音
规则的
,
因此只要读音准确
,
并掌
握一定的读音规则
,
记单词还是比较轻松容易的
?
读音准确也是学好英语的关键<
/p>
?
因此
,
学生在
背单词时
,
除了在课
堂上跟老师读准每
个单词的发音外
,
还要在课下集中精力多听英语单词录音
,
同时要大声跟读
?
记忆单词应调动多
种感觉器官
,
做到<
/p>
“
五到
”
,
即心到
?
眼到
?<
/p>
耳到
?
口到和手到
?
在记忆某个生词时
,
首先要集中精
力
,
注意生词的词形
?
词义和词的构造
,
并大声朗读这个生词
,
要把音读准
,
同时进行抄写
以加深记忆
?
这样也为
“
听力
”
训练打下良好
基础<
/p>
?
例如
,
<
/p>
conversation
这个单词虽然很长
,
但它符合读音规则
?
只要会读<
/p>
,
就能拼写出来
?
6
、联想记忆法
在掌握了一定数量的词汇的基础上
,
可以运用联想记忆法
,
在头脑中构建一
个词汇网络
?
联想的内容可分为同
义词
?
反义词
?
同
类词
?
同根词等
?
下面分别举例说明
:
A.
同义词
:
1. family
home
house
↓
↓
↓
家里人
出生地或居住的房屋
住房
2.
say
speak
tell
talk
↓
↓
↓
↓
说
(
话
)
讲
?
演讲
告诉
谈话
C.
同类词
,
即按单词的意义
?
范畴粗略归类
?
例如
,
看到
school
一词
,
可以联想到与之有关的
teacher, pupil, student, class,
classroom, blackboard, desk, chair,
homework, textbook, notebook, test,
等
?
四、在
我们学校中因为学生记不住单词而需要教师反复听写的现象很普遍。其实，只要方法得当，教会学
生记忆单词也是一件轻松愉快的事情。为了改善这种效果不明显且难以关注到每个学生的单词教学方法，
我们
尝试把小组合作学习的方式引入到课堂的单词教学中，从而能促进学生在单词学习这
一块上能够做到高效率且
力求整个班级的学生都有所收获。
1
、单词学习中开展小组合作的可行性和必要性
小班化教育就是以学生发展为本的现代教育思想指导下的一种教育实践活动，具有
世界性的发展趋势，其
根本宗旨是促进每一个学生全面而富有个性的发展，使每个学生都
能得到教师的关爱，增强师生互动，生生互
动，以激发学生的聪明才智，发展他们的各方
面能力。在小班化教学班级中人数相对较少，这为在班级中开展
学生间的小组合作学习的
方式提供了可操作性。此外初一年级学生对中学课堂的学习行为相比较小学而言很陌
生，
对大词汇量的新目标英语课堂来说，如何让学生轻松、愉快的学习，不产生畏难、厌恶的情绪尤为重要。
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