歌曲与歌谣在小学英语教学中的应用

最好的良师就是兴

趣 。而且从儿童心理特征来讲，学生唱歌时随着旋律的起伏变化，在感到松弛、愉快、满足

的同时，会产生兴奋情绪。因此，歌曲和歌谣是提高学生的学习兴趣，

调动学生积极性的 有

效手段。

帮助学生掌握正确的语音、语调

,

增强学生的语感和节奏感。

由于大部 分的歌谣都具有押韵的特点，因此它们具有帮助学生训练语音语感的特点。

点，

因此从一开始就加强这方面的训练已经成为我国英语教学界的共识。

而节奏鲜明的歌谣

是训练儿童语言节奏感的绝佳材料。

（

3

）启发学生的思维，激 发学生的想象力。

“培养学生的观察、记忆、思维、想象力和 创新精神。”是基础教育阶段英语课程的任

务之一。而歌曲和歌谣能培养学生这些能力。 例如：在教学

At

a

Music

lesson

时，当学生

会唱了课本上 的“

We can sing and dance

”这首歌时 ，就应鼓励他们根据这首诗进行自由

改编，学生的思维一下活跃起来，小学生的想象力很 丰富，往往他们的改变成果都很好

（

4

）帮助学生学习、记忆有关词汇和语法。

< br>根据艾宾浩斯的遗忘规律，

小学生一开始遗忘最快，

随后 遗忘趋于稳定。

对他们所学的

东西进行及时巩固，才能降低遗忘 率。如果单纯用对中学生一样的方法进行归纳总结的话，

小孩子会感到乏味，

利用歌曲和歌谣来刺激孩子们的大脑兴奋点，

对

巩固记忆有一定的效果。

2

、在使用歌曲与歌谣时，我们应注意：

（

1

趣味性

虽然歌曲和歌谣是儿童感兴趣的，

但如果教学方法呆板，

也会使

“神奇”

化为

“平淡”

。

教师应不断尝试学生感兴趣的方法，

集中孩子们的注意力，

让他们始终兴致盎然，

从而进入

最佳的学习状态。

（

2

节奏性

正因为节奏感强、

琅琅上口的一大特点。

歌曲与歌谣深受孩子们的喜爱。

因此在教学中

教师应当发挥其 优势，边朗读边采用拍掌、轻敲桌子、拍打铃鼓等方法打节奏。让孩子们感

受到歌谣的语 音语调的节奏美、流畅美，使孩子们爱听、爱说。

（

3

活动性

儿童生性好动，

他们喜欢跟着歌曲与歌谣的节奏动起来，

抑制他们的这样的活动会导致

歌曲与歌谣的教学失败。因此，在歌曲与 歌谣的教学中应当注意其活动性

（

4

）准确性

教学歌曲与歌谣不是目的，而是手段，是工具，最终还是要达 到学会语言的目的。由

于节奏的需要，

歌谣的有些地方会快些，

这就使一些辅音被“吃掉”

,

甚至一 些元音音节也

会被一带而过而含糊不清。

在儿童学习语言的第一 步，

还是应避免这种含糊，

要求发音清晰

到位。

开始的时候可放慢速度，

熟练以后再加节奏，

学生们会读得更准确、

更流畅、

更自然。

3

、我们可以通过哪些方法来教学歌曲与歌 谣

（

1

）运 用图片、实物等直观教具呈现歌曲与歌谣

直观教具的作用时使 课堂教学形象化、

生动化。

在小学英语教学中，

直观手段的应用有

助于学生感性地了解语言材料，

加深 印象，

提高学习效率。

如遇到教学不易带进课堂的物体

或自然现象，可采用图画进行教学。

(2)

运用体态演示歌曲与歌谣

在课堂上运用肢体语言能调动学生的多种感官，

提高教学的效率。< /p>

在教学时教师可以先

示范，边读边展示肢体语言，帮助学生理解歌 曲和歌谣的内容。然后操练时采用多种形式：

全班起立，

边朗读 边做动作；

个别同学到教室前展示；

小组合作——一人朗读另一 人展示肢

体语言。

这样能充分调动学生的学习积极性，提高学习的积极性。

(3)

运用准确的语音材料让学生模仿歌曲与歌谣

< br>

在歌曲和歌谣的教学中，要求学生能读准、读顺口，能表演，因此，为学生提供 准确的

语音材料，如录音、

CD

、

VCD

等，让学生模仿是很重要的。在教学过程中要求学生听清、听

懂、听熟，再加以模仿。学生读准了、读顺口了，自然就能背诵和表演。

（

4

）让学生改编歌曲和歌 谣

明快的节奏、

抑扬顿挫的语调、< /p>

形象生动的语言能调动孩子们的多种感官。

在教学歌曲

让孩子们改编所学的歌曲和歌谣，

孩子 们在“旧药换新汤”的活动中，

丰富了想

象力，不知不觉地提高 了用英语的能力。

著名英语教材《基础英语》的作者

C.E.

埃克斯利说：凡能激发学生喜爱学习英语的方

< br>法，则是最好的方法，而使学生厌恶的方法则是最坏的方法。

实践证明，以歌曲和 歌谣进行

英语教学，是一种成功、行之有效的教学方法。

4

、要注意迎合儿童的心理

儿童的记忆特点是：

形象记忆和情绪记忆要先于词语－逻辑记忆。

唱歌是以听觉感知为

主的形象记忆，

而歌词和 旋律可激发人的情绪和想象力，

有助于情绪记忆。

另一方面，< /p>

儿童

在少儿时期无意记忆在记忆中占有重要地位。歌谣在无意识的 状态下对学生进行知识传授，

可以达到良好的教学效果。

再者兴 趣是儿童学好英语的关键，

激发小学生对英语的兴趣是小

学英语 教学的首要任务。激发学生兴趣的好方法就是使用歌谣。

5

、在英语教学中歌谣选材的必要

< /p>

歌谣的选材合理能使课堂教学更轻松、

有趣与成功。

通过歌谣的选材可以帮助教师解决

教学上的难题，为教学提供一条方便之路。

（

1

）

注意中英文化差异，帮助学生了解背景知识

< br>学习英语必须联系中英的文化差异。

在中国有新年，

清明 等传统节日。

英国也有中国所

没有的节日，如圣诞节，复活节等 。学习其语言就应学习其文化

（

2< /p>

）强化新知识记忆而引用歌谣

单一的知 识传授令课堂显得繁琐，

学生头脑发胀，

记忆力减退。

在课堂上引用歌谣让学

生玩一玩，

唱一唱，

调动起学生的学习情绪，

触发学生的情绪记忆，这对加强新知识的记 忆

有较大的帮助。乌申斯基指出：

“一般来说，儿童是依靠形式 、颜色、声音和感觉来进行思