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【教学设想】
《
a o e
》是汉语拼音第一课。教
材配以生动的情境图、情境歌，在情境中引出本课所
要学习的３个单韵母。
作为刚入学的一年级学生所接触的第一堂汉语拼音课，
如何在课堂实
践中体现新课程的理念，这是每位实验操作者值得思索的新命题。
学好汉语拼音是学习普通话的重要
保证。
针对初入学儿童的年龄特点，
我把本课的教学
目标定为：学会单韵母
a o e
，并能正确书
写。通过创设情境，让学生在情境中，自主探究
发音方法，这无疑是本课教学的重点，也
是难点。
儿童认识事物总是从抽象到具体、
从感性到理性的。
拼音字母
是抽象的表音符号，
缺乏
具体内容，
学
起来枯燥无味，
儿童往往会产生厌倦情绪。
因此，
拼音教学必须遵循儿童认识
事物的规律，
教师要善于
创设丰富多彩的教学情境，
采用多种活泼生动的形式，
使枯燥的
内
容形象化、激起学生的学习兴趣。如：课始，教师谈话引入本课所要学习的３个单韵母
，通
过媒体辅助，
让本课３个字母开口说话，
< br>在和小朋友交朋友的情境中导入新课，
激起学生学
习拼音
的兴趣。
再如：
为了帮助学生发好
a
o e
三个单韵母的音，
在教学中，
我创设了
“和
镜子交朋友”
这一情境，
使学生能对照镜子检查自己发音时的口形是否正确，
同时，
又以
“猜
一猜”的练习形式，进一步帮助学
生巩固发音方法，突破本课教学的重点和难点。
儿童学习汉语拼音，
是一个从言语实
践中来，
又回到言语实践中去的过程，
是一个将已
有的生活经验与学习对象建立起新的联系的过程。
对于刚入学的儿童来说，<
/p>
汉语拼音字母标
识的语音，
其实是在儿童
口语中经常出现的。
因此，
教学中，
只
要善于借助儿童已有的口语
经验和相关的生活经验，
使之与所学
的字母接通、
匹配，
就能化难为易，
大
大提高汉语拼音
的学习效率。如：教学中，我充分利用教材所提供的情境图，借助多媒体
，让公鸡的叫声、
小白鹅的叫声、
阿姨的形象与相应的字母一次
次出现，
刺激学生感官，
在学生亮开嗓门学一
< br>学，
叫一叫的过程中，
让学生初次感受到拼音字母所标识
的语音就在生活的语言中，
继而引
导学生自主探究３个单韵母的
发音方法，
尝试自编顺口溜，
从而真正体现新课程倡导的
“自
主、探究、合作”的学习方式。
拼音字母的认读和书写是紧密联系
、
不可分割的。
认是写的基础，
正确的
书写又可以帮
助记住字形。
对于学生所接触的第一课汉语拼音，
我力求做到激发学生的写字兴趣。
教学中，
我借助多媒体手段，帮助学生掌握书写的笔顺和笔画数，同时，充分发挥教师的示范作用，
< br>重视学生描红，及写字姿势的指导，培养学生良好的写字习惯。
【教学过程】
一、谈话激趣，导入新课
小朋友，
你们已经是一年级的小学生了。
每天高高兴兴来到学校学知识，
学本领。
那怎
样才能学会呢？从今天开始，
老师将和小朋友一起，
走进有趣而奇妙的拼音世界，
一起来
学
习汉语拼音。
（点击媒体，跳出“a o e”３个卡通字母，字母开口说
话：小朋友，大家好，认识我
们吗？我们呀，就在小朋友的生活中间，咱们来交个朋友。
）
兴趣
是儿童感知事物、
发展思维的内动力。
针对这一心理特征，
教师从谈话入手，
并借
助动画媒体，引出本
课所要学习的３个单韵母，从而调动学生学习的主动性和积极性。
二、指导看图，引出字母
１、（屏幕显示：红日初升公鸡啼叫）
小朋友，听！这是什么在叫？
对，这是大公鸡在催人们早早起，怎么叫的？亮开嗓门学一学。
（同步显示画面：公鸡与字母“o”）
小朋友学得真像，老师把它编成了
一句顺口溜：“公鸡叫，喔喔啼”。
（学生跟着说顺口溜）
２、（屏幕显示画面：小河里游来一只小白鹅）
小朋友看，
这是一只什么动物？谁来学着叫一叫呢？你能像刚才一样，
也来编句顺口溜
吗？（小白鹅，
e
、
e
叫，同步显示白鹅与字母
e
）
３、（屏幕显示画面：阿姨和小朋友来到小河边）
阿姨和小朋友来到小河边，小白鹅见了，朝着小朋友
e e
地叫，好像在说：
“早上好！
早上好！
”（同步显示阿姨头像与字母
a
）
４、学念情境歌：
小朋友，
老师给这幅漂亮的画编了一
首儿歌，
跟着老师念一念：
公鸡喔喔啼，
阿姨带我
到村西。小白鹅，
e e
叫，连声问我：“早上好！”
（屏幕上的字母同步配以闪烁）
巧妙地运用“情境图”和“语境歌
”，让学生通过生动形象的画面来学习抽象、枯燥的
拼音字母，把图画和字母的音、形联
系起来，使学生感到有趣，从而积极学习。
三、探究发音，自编口诀
１、
刚才
，
小朋友在读语境歌的时候，
老师听出来，
你们把今天要学的３个拼音字母的
音都发好了，
这说明拼音
字母的音就在我们生活的语言中间。
赶快发挥小组的力量，
一起
把
它们找到。
（屏幕显示三幅表音表形图与相应的字母）
２、小组反馈交流。
（根据学生回答，屏幕闪烁：小朋友与阿姨“a”）
⑴
尝试发音。
⑵
示范发音：
小朋友仔细看，老师发
a
这个音的时候，嘴巴是什么样的？
（张得很大，嘴巴不动，声音很响，很长）
⑶
学生练习发音。
⑷
仔细看，这个字母
a
像图上的哪一部分？
⑸
讨论：看看图，能不能编句你喜欢的口诀记住这个“a”？
（嘴巴张大
a a
a
。阿姨的脸蛋
a a
a
??）
３、学习单韵母
o
、
e
：
（方法同
a
）
记住
o
和
e
的口诀为：
嘴巴圆圆
o o
o
；
公鸡的叫声
o o
o
；
嘴巴扁扁
e e e
；
小白
鹅的叫声
e e
e
。
４、小结：
a o e
这３个字母发
音时，嘴巴不动，声音响而长，所以有个共同的名字叫
单韵母。（学生齐说“单韵母”）
借助儿
童已有的口语经验和相关的生活经验，
使之与所学的字母相联系，
并让学生自主
探究发音方法，从而将拼音教学化难为易，寓学于玩，既增加了学习的情
趣。
５、巩固复习：
⑴
练一练：
小朋友，
拼音字母发音时的口形很重要。
今天，
我们请来了一位好朋友，
它能帮助小朋
友检查发音时的口形对不对。
（学生取出小镜子，对照镜子练习发音。）
⑵
猜一猜：
①
听老师发音，学生举出相应的字母。
②
看老师口形（不发音），学生猜老师要发哪个音？
③
小组合作学习：
哪个字母不见了。
（小组长
藏去一个字母，
其他学生齐念不见的字
母，若对了，由小组长出
示不见的字母，齐说：“***，找到了。”
多样有趣的练习形式，使学生兴趣盎然，并且进一步巩固了发
音方法。
四、认识四线格，规范书写
１、认识四线格：
小朋友，学习汉语拼音不但要会念，还要会写。
（屏幕显示四线格）小朋友，这叫
四线格，这四根线构成了３层楼。
最底下的是一楼，向上第二层是二楼，最上面的是三楼。单韵母
a o e
喜欢住在二楼
里。（屏幕跳出
a o
e
）
２、指导书写
a o
e
：
⑴
（屏幕动态显示：
a o e
的笔顺规则及笔画数），教师讲解。
⑵
学生跟老师书空。
⑶
指导描红。
（出示小黑板：四线格中三组红色字母的范样。）
教师在黑板上描一个，学生跟着描红一个。
⑷
独立描红。（放轻音乐）教师巡视指导写字姿势及握笔姿势。）
生动的语言描述给枯燥的汉语拼音
蒙上了一层童话色彩，激起学生强烈的写字欲望。
五、全课总结
小朋友，
在这节课上，
我们认识了拼音世界中的３个朋友，
并和他们交上
了朋友，
我们
一起来把它们叫出来。
（
学生齐说，屏幕跳出各个字母）。在以后的学习中，我们还要去拼
音世界认识更多的新朋
友呢。
教材分析：
本课内容安排了美丽的小山村情境图，
同时出现了与儿童生活密切相关的汉
字山、牛、云、里和音节
< br>shancun niuqun banyun ,
采用给汉字注音的形
式
安排了四句儿歌，意在启发儿童通过看图、说话、学拼音，将观察思维、口语表
达与学习、
运用汉语拼音有机地结合起来，
让
学生看到的是情境图，
说的是比较
完整的话或句子，
练习的是拼音，
识记学习的是四个常用汉字。
这样
，
既增强了
语言的趣味性，
又降低了学
习的难度。
本课共设计编排了六部分内容，
第一部分
是情境图，第二部分是前鼻韵母
un
ün
和整体认读音节
yun
，第三部分是生母与<
/p>
un
、ün
相拼的练习，第四部分是看图
读句，第五部分是
un
、ün
和
yun
的书写格
式，第六部分是会认“山、牛
、云、里”。教材充分体现了在看图说话中学拼音
的编写意图，并可结合情境图识字。<
/p>
设计理念：
根据教材在看图说话中学拼音的编写意图和新课标中拼音教学的要求，
学会汉语
拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写
< br>声母、
韵母和音节。
教学中利用学生的好奇心、
求知欲，
充分激发学生的主动意
识和进取精神，
积极倡导自主、
合作、
探究的学习方式
。
根据一年级儿童的年龄、
认知、
思维
特点注重趣味性教学方法的运用，
使学生在不同内容和方法的相互交
叉、渗透和整合中快乐学习，提高学习效率，初步获得自主、合作的学习能力。
教学目标：
1
、
学会前鼻韵母
un ün 和整体认读音节
yun,
读准音，认准形，正确书写。
2
、
学习生母与
un
ün
组成的音节，
准确熟练拼读，
逐步直呼，
巩固
ü
上两点
省写规则。
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