-
第
1
课
a
o
e
一、教学目的要求：
1.
学习
a o
e
三个单韵母，能够读准音，认清形，正确书写。
2.
认识四个声调符号，能正确地读出
a o
e
的四声。
3.
认识和学习使用汉语拼音四线格。
二、教学重点难点：
1
、
a o e
正确发音，
o
和
e
< br>读音的比较。
2
、
a o e
的四声的读法。
三、教学过程：
第一课时
一、谈话导入
1
、说说汉语拼音的作用和重要性。
2
、教说儿歌：汉语拼音用处大，识字读书需要它，帮助说好普
通话，我们一起学好它。
二、学习单韵母
a o e
1
、出示挂图，指导观察、说话。
（
1
）看图，说图意。
（
2
）总结
图意，教儿歌：公鸡喔喔啼，白鹅呃呃叫。小学生，上学校，见了阿姨问声
早。
2
、学习
a o e
的音和形。
（
1
）学习
a
读音。
教师范读，指导学生观察口型，听准读音，体会发音方法，自行试读。
< br>
教顺口溜：嘴巴张大
a a
a
。
点名读、开火车读、齐读、分组读。
（
2
）依次
分别学习
o
和
e
。方法同上。
（
3
）指名读
a o e
，顺着读一遍，再倒着读一遍。分组读，齐读。
3
、小结谈话：
a o e
都是单韵母，单韵母一共有六个，我们今天先学三个。
4
、巩固练习。
（
1
）出示字母卡片，学生顺着读，再打乱顺序读。
（
2
）指名读，开火车读。
5
、指导书写。挂出四线格小黑板。
（
1
）认识四线格。
（
2
）教师
依次范写
a o e
。
（
3
）学生在书上描红。
三、作业
1
、自己认读拼音卡片。
2
、练习在四线格描红本上写
a o
e
各一行。
第二课时
一、复习检查
1
、上一节课我们学习了哪几个单韵
母？
2
、抽读
a o e
卡片。
二、学习
a o e
的四声
1
、认识声调符号和各个声调名称。
2
、板书
声调符号，指着领读“第一声、第二声、第三声、第四声“。
3
、学习
a
的四声。
（
1
）出示
a
的四声。
（
2
）讲述：第一声读得高又平，二声好象上山坡，三声下坡又
上坡，四声好象下山坡。
（
3
）个人练读
a
的四声。
（
4
）指名读
a
的四声，正音。
（
5
）分组
读、齐读。
（
6
）出示
o
e
的四声，仿照以上方法进行教学。
（
7
）出示
a
o e
的四声，教师范读，学生练读，分组读、个人读，体会四声的升降。
4
、看挂图，体会四声意义。
说说阿姨的“阿”是第几声，小鹅的“鹅”是第几声。
三、巩固练习
1
、抽读
a
o e
的四声卡片。
2
、听老师读不同声调的三个单韵母
，说出是第几声。
3
、看书上的情境图和表音表形图，练背语境儿歌，帮助记忆。
4
、抄写
a o
e
，再依次加声调符号。
板书：
ɑ
üá
ǎà
o
ō?
ǒ?
e
??
??
作业
:
1
、抄写
a
o e.
2
、读汉语拼音第一课。
教学后记
:
在本课中我采用儿歌进行教学，
让每个字母都能派上用场语言源于生活，
并用于生活。
因此
将拼音教学生活化，让每个字母都
能派上用场，能使学生更熟悉更容易记住拼音这套工具。
第
2
课
i u
?
一、教学目的
1.
学会
i
u
?三个单韵母，要求读准音，认清形，正确书写。
2.
学会
读
iu
?三个单韵母的四声，要求准确熟练地读带调韵母。
二、教学时间
2
课时
三、教学重点
1.
学会
iu
?的音、形，能正确书写。
2.
掌握
iu
?的四声。
四、教学难点
i
在标调时头上去点，?在标调时头
上有点。
[s1]
五、教学准备
1.
本课的教学挂图
2.
拼音卡片
六、教学过程
第一课时
教师谈话：
同学们，
我们已经学会了<
/p>
aoe
三个单韵母和它们的四声，
今天我
们接着来学
习新的字母
iu
?。
（教师在黑板上板书
iu
?，并用清晰、洪亮
的声调读出字母的音。
）
一、学习字母
（一）出示图
1
学习字母的音
问：图上画的什么？（借衣的音学习
i
）
<
/p>
讲：衣服的“衣”的发音与字母
i
相同。
发音时，把嘴轻轻地张开一点，嘴唇不圆。
教师范读
i
学生学读
i
（教师注意要多叫几位学生单独读，发现问题及时纠正。
）
（二）观察挂图学习字母的形
问：字母
i
与图上的什么地方很相像？
（学生应答出，衣服中间的一条花边和边顶上的一枚扣子，形状与
i
相似。
）
教儿歌：一竖占中格，一点在上边。
（三）指导书写
讲：
i
的笔
顺是先在中格写小竖要占满格，然后在竖的头上离开二线的地方写小点。
（书写时要注意，圆点不要点得又
大又黑否则作业显得又脏又乱。
）
二、学习字母
u
（一）出示图
2
学习字母的音。
问：图上画的什么？（借乌鸦的“乌”
，学习
u
）讲：乌鸦的“乌”的发音与字母
< br>u
相
同，发音时把嘴唇收成圆形，使中间留一个小孔。<
/p>
教师范读
u
学生学读
u
（齐读，个人读，分行读等）
（二）观察挂图学习字母的形
问：字母
u
与图上的什么地方很相像？
（学生应答出，
图上乌鸦的窝的样子
与
u
相似。
）
讲：
从字形上看
u
有些像喝水的杯子。
教儿歌：
u
像一个茶杯子。
（三）指导书写
讲：
u<
/p>
的笔顺是先写“”
，再写“”
，要写在中
格。课中休息：方法同第一课。
三、学习字母?
（一）出示图
3
学习字母的音
问：图上画的什么？（借鱼的音学习?）
讲：把鱼的音平读就是?。发音时
，口腔近似闭拢，双唇撮成一个小圆孔。
教师范读?。
学生学读?。
（有时学生读不准音，可以先发
i<
/p>
的音再把嘴唇拢圆就可发出?的音。
）
（二）观察挂图学习字母的形
问：字母?与图上的什么地方很相像？
（学生应答出，鱼嘴与上面吐的两
个泡泡合起来很像?。
）
教儿歌：?像小鱼吹泡子。
（三）指导书写
讲：?占中格和上格，先写
u
，再写头上的两点。
（写?的两点时，要把两点的位置略微
向中间靠拢一点，这样写出的字母好看。
）
四、巩固练习
1.
看黑板读字母
2.
看拼音卡片读字母
（注意把六个单韵母穿插练习）
3.
练习写字母
第二课时
教师谈话：
今天，我们学会了
iu
?的读音和写法，我们还要学会它的四声。在学习新知识之前，大
家先
来复习一下
a o
e
的四声。
一、复习三个单韵母的四声
1.
有序地读四声。
2.
无序
地读四声，特别注意二声的读法。
二、学习
iu
?的四声
板书：?
í
ǐ
ì
ū
ú
ǔ
ù
ǖ
ǘ
ǚ
ǜ
讲：
i<
/p>
在标调的时候要去掉头上的小点。
?在标调的时候不能去掉点，因为?去掉点就和
u
一样，所以不能去点。
练习读：
1.
按顺序读
iu
?的四声。
2.
给合日常生活的一些音和字进行
练习。
衣服的“衣”
（
y
?）
阿姨的“姨”
（
y
í）
椅子的“椅”
（
y
ǐ）<
/p>
容易的“易”
（
y
ì）
乌鸦的“乌”
（
w
ū）
姓吴的“吴”
（
w
ú）
五个的“五”
（
w
ǔ）
耽误的“误”
（
w
ù）
小鱼的“鱼”
（
y
ǘ）
下雨的“雨”
（
y
ǚ）
3.
打乱顺序读四声。
4.
加进
aoe
的四声进行练习。
5.
请学生当小老师领读。
三、指
导
iu
?四声的写法
注意：当字母的书写需占一、二格
时，不要把上格占的顶了一线。
板书：?
í
ǐ
ì
ū
ú
ǔ
ù
ǖ
ǘ
ǚ
ǜ
教学后记：
人教版语文课程标准实验教材第一
册《汉语拼音
2
》
，改变了以往教材中
单独学习单韵
母
i
、
< br>u
、?及四声的形式，而同时出现了声母
y
、
w
及整体认读音节“
yi
、
wu
、
yu
”的学习
和认读。这样的安排，对于刚入学的儿童来说，增加了
一定的难度。为了适应儿童学习认知
的特点，
增加对新知识的兴
趣，
我通过上网和查阅相关资料最后采取了以讲故事为主，
动手
练习为辅来完成课堂中的教与学。
首先给同学们讲自编的童话故事，激发兴趣。
（星期天，小
i(
出示卡片
i)
一早醒来，就吵
着要妈妈带她去公园玩。小
i
的妈妈是大
y
（随机出示卡片
y
，指导读法）
。大
y
妈妈把小
i
打扮得漂漂亮亮的，牵着她的手出门了，
（这时出示音节<
/p>
yi
）
，一路上，大家都和她们母女俩打
招呼，称她们为
yi(
随机编顺口溜指导
读法：大
y
小
i
一起走，还读
i
)
。公园里的人
真多啊！大
y
妈妈担心小
i
走失了，紧紧地牵
着她的手，一步也不离开，所以“
yi
”是不分开的。
）
w
、
wu
、
<
/p>
?、
yu
教学方法同上。
枯燥的内容，
赋予极有生命的童话故事，
一下子吸引了孩子们的注意力，
激起了浓厚的学习
兴趣。
其次，
鼓励学生积极参动手做
游戏。
在学生掌握了各字母和音节的基本读音后，
在师生一起<
/p>
动手做游戏，
在游戏中巩固、
加强、
提高。
如：
教师说，
学生动手拿卡片，
声母
y
，
韵母
i
，
音节
yi
。
声母
w
，韵母
u
，音节
wu
。
声母
y<
/p>
，韵母?
，音节
yu
。
总之，
拼音教学赋予教师的是情和智的统一与和谐，
只要教师肯动心智，
富有一颗童稚的心，
定会事半
功倍，学生学得轻松，学得快乐。
第
3
课
b p m f
教学重点
1
．学会“
b p m f
”四个声母，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。
2
．学会
声母“
b
”和单韵母“
a
”拼读音节的方法。
3
．学会拼读“
b p m f
”与“
u
、
o
”组成的音节。
教学难点
掌握拼读声母和韵母组成的音节。
教学过程
一、谈话导入
我们已经认识了韵母家族的
6
个朋友（出示
a o e i u
?）一起读读，你们读得真准，能
不能按字母顺序摆一摆，
再按顺序读一读。
你们记得真清楚。
这节课我们一
起到拼音王国里
再认识四个声母家族的朋友，你们愿意吗？
二、学习“
b p m f
”的音形
（一）学习“
b
”的音形
1
< br>．出示“
b
”的图
（
1
）引导学生提问：图上的小朋友在干什么？
（
2
）问：这个字母念什么？学生试读“
b
”<
/p>
。
（
3
）讲：听广播的“播”读得轻短些，发音
时，把两片嘴闭合，把气
憋住，
然后突然放开，让气流冲出双唇就是“
b
”的音。
（
< br>4
）教师范读。
（
5
）学生
学读，体会发音方法。
（
6
）开火车读。
2
．学习
“
b
”的形
（
1
）引导
学生提问：怎样记住“
b
”的形？或“
b
”与图中的哪一部分很像？
（
2
）你们
能编一个记忆“
b
”的小儿歌吗？
拉开天线听广播“
b b
b
”
。
右下半圆“
b b
b
”
。
6
字“
b<
/p>
”
。??
3
．指导书写
b
（
1
）讲：我们先认识一个字母基本笔画：
“丨”上竖。
（
2
）请同学们观察书中字母“
b
”先写哪笔，再写
哪笔，几笔写成？占什么格？同桌同学互
相说说。
（
3
）学生说笔顺、位置，教师范写，强调“
b
”的第一笔在上格的三分之一处起笔到第三条
线停笔。
（
4
）学生
书空笔顺。
（
5
）学生在拼音本上抄字头。教师行间巡视，进行个别辅
导。纠正学生的写姿和执笔
方法。对姿势正确的学生及时表扬鼓励。
（二）学习“
p
”的音形
1
．出示“
p
”的图
（
1
）学生提问：图上的小朋友在干什
么？
（
2
）学生试读字母“
p
”
。
（
3
）讲：
发“
p
”音时，双唇闭合，把气憋住，再突然放开，注意
“
p
”比“
b
”的气流强，把气送出口外注意也
要读得又轻又短。
（
4
）教师示范读。告诉学生“
b
”不送气，
“
p
”送气。可以用一页纸
放在嘴前，看纸的颤动大小作区别。
（
5
）学生
随读体会发音要领。
（
6
）发纸条，试验比较，区别发音。
（
7
）指名读。
2
．学习“
p
”的形
（
1
）学生提问：字母“
p
”与图的哪一部分很像呢？
（
2
）谁愿意编儿歌记忆“
p
”的形呢？
右上半圆“
p p
p
”
。
端起脸盆把水泼“
p p
p
”
。
路灯“
p
”
。
3
．指导书写“
p
”
（
1<
/p>
）认识基础笔画：下竖。
（
2
）请同学们观察书中“
p
”的书写，先写哪笔？再写哪笔？几笔写成？占什么格？观察
后同桌同学说一说？
（
3
）学生独立书写一个。
（
4
）教师
选择一位同学书写的字母在投影上进行展示。
你认为
哪笔写得好？哪笔写得不太好！教师范写强调第一笔竖从第二条线起笔写竖，
到第四条线
上面一点停笔，然后再写右半圆。
（
5
）学生
结合书中的范字进行对照比较，修改！
（
6
）学生再独立写一个。教师巡视，个别辅导。
（三）学习“
m
”的音形
1
．出示
“
m
”的图
（
1
）问：
图上的小朋友在干什么？你们做过摸人游戏吗？
（
2
）这个
字母怎么读？
< br>（
3
）发“
m
< br>”音时，双唇闭拢，把气赌住，气流从鼻子里出来，声带
有些颤动。教师示范读。
（
4
）学生练习读，体会发音方法。
（
5
）开火
车读。
2
．学“
m
”的形
（
1
）看图说说怎样记住“
m
”的形？<
/p>
（
2
）编记忆小儿歌：两个门洞“
m m
m
”
<
/p>
3
．指导书写“
m
”
（
1
）认识基本笔画：右弯竖。
（
2
）学生书空。
（
3
）请同
学观察书中字母“
m
”的笔顺：先写哪笔、再写哪笔、几笔写成
、占什么格？
（
< br>4
）教师范写，强调“
m
”占中
格，注意左边和右边的门洞要一样大。
（
5
）学生练习书写，教师巡视，个别辅导。
（
6
< br>）展示书写好的，有进步的，激发学生学习的积极性。
（四）学习“
f
”的音形
1
< br>．学习“
f
”的音
（
1
）提问：从图上你知道了什么？
（
2
）借助
“佛”的音读“
f
”
。教师范读讲发音
要领。
（
3
）学生体会读。
2
．学习
“
f
”的形
（
1
）怎么
记忆“
f
”的形呀！你们见过拐杖吗？
教师出示拐杖，帮助记忆“
f
”的形。
（
2
）编记
忆“
f
”的小儿歌：
爷爷拐杖“
f f
f
”
。
一根拐棍“
f f
f
”
。
3
．指导书写“
f
”
（
1
）认识基本笔画：右弯竖。
（
2
）观察
书中“
f
”的笔顺，先写哪笔？再写哪笔？几笔写成？占什么格
？同桌小伙伴互
相说一说。
（
3
）教师范写。强调第一笔在上格的三分之
一处起笔，写到中格第三条线停笔，第二笔
横写在第二条线下边略低一点的位置上。
（
4
）学生练习书写，教师巡视，个别辅导。纠正学生的写姿和执笔方法。
三、复习
今天我们又认识了四个声母家族的朋友，它们分别是“
b p
m f
”
。同学们学习得可认真了！
第二课时
一、复习导入
1
．抽读声母
bpmf
2
．读这
四个声母时要注意什么？（读得轻短些）
3
．指读、齐读单韵母和四声。
二、指导拼读音节
1
．启发谈话：今天开始我们要学习
音节，音节大多由声母和韵母作朋友组成
2
．
（出示
图片）女孩推着什么字母？把声母
b
和单韵母
< br>a
拼起来，
他们俩一碰，
拼出什
么？
3
．示范拼读
ba
4
．学生
练读
b
－
a
－
ba
5
．看图拼带调音节：
（
1
）图上画的什么？
（
2
）练读
b1 b2 b3 b4
6
．分小组练习拼读
bpmf
和
u
拼成音节，
bpmf
和
i
拼成音节，并读读单韵母带调音节
（方法同上）
三、练习拼读音节
四、指导朗读课后短文
1
．师范读，生跟读。
2
．指名读、齐读。
五、总结
这四个声母中
bpmf
是双唇音，发音时，
P
和
f
都要送气。
f
是唇齿音，上唇贴近下唇，
让气流从中缝摩擦出来。
m
发音时，
气流从鼻腔出来，
声母要读得短些。
我们还学习了音节
拼读方法：前音轻短后音重，两音相连猛一碰
。
六、布置作业
1
．将
bp
rnf
每个抄写三遍
2
．练习拼读
b
、
p
、
m
、
f
与
u
、
i
、
o
相拼的音节
七、板书设计
教学后记：
本课教学内容声母
b
、
p
、
m
、
f
的发音和字形。
教学时，
我提问：
①图上画着什么？
（一
个小姑娘在听广播。
）学生说图意时，着重听“播”的发音是否正确，然后
指导学生用“听
广播”练习说话，在说中感知“
b
”的发音。②字母“
b
”和图中的什么相像，相像在
什么地
方？（
“
b
”的右半圆好像收音机的机身，一竖好像收音机的天线。
）借助实物感知字形。③<
/p>
用顺口溜来帮助学生记忆：
“右下半圆
b
b b
”
。
用同样的方法教学
p m f
三个声母，
其中
“
f
”
的发音是教学的重点。我通
过让学生反复读“佛像”这个词语，感悟“
fo
”的正确发音。
这是学习拼音拼读方法的开始。
我引
导学生看图。
并提问：①图上画着谁？
（图上画着一个
小姑娘和一只哈巴狗。
）②他们在做什么？（小姑娘使劲地把
b
和
a
推到一起构成
ba
，跟在
她后面的哈巴（
b
ü）狗高兴得汪汪叫。
）③教师示范拼读
b
—
a
→
ba
。④图中字母的
b
和
a
碰
撞后拼出什么？怎么读？先同桌两人相
互练习，
然后指定学生当堂拼读练习，
使学生感受音
节
ba
的发音过程，初步体会拼读音节的方法。<
/p>
第
4
课
d
t
n
l
教学目标
1
．学会
dtnl
四个声母，读准音，认清形，正确书写。
2
．学会
dtnl
与单韵母组成的音节及四声。
3.
培养学生看图和读书的能力。
重点：
学会
dtnl
的音、形。
难点：
练习
dtnl
与
aeiu
相拼的音节。
教学过程
第一课时
一、复习
1
．指读
6
个单韵母。
2
．齐读
4
个声母
b p m f
3
．认读音节：
b4 b! p2
m^ f$$
二、指导学习声母
1
．学习
d
（
l
）
（出示第一幅图）图上画的是什
么？（马在奔跑）
（
2
）示范发
d
的音，
d
就是马奔跑时发出的声音，发
d
音时，舌夹抵
住上牙床，舌尖突然
放开就能发出这个音。
< br>（
3
）学习顺口溜：左下半圆
d
－
d
－
d <
/p>
（
4
）
d
——
b
有什么区别？
2
．学习
t
（
1
）
（出示第二幅图）图上画了什么
？
t
的形状像什么？（伞柄）
（
2
）示范
t
的发音，方法与
d
差不多，但
t
要送气。
（
3
）练习发音
（
4
）学习顺口溜：伞柄朝下
< br>t
一
t
一
t
3
．学习
n
< br>（
1
）
（出示第三幅投影）图上
画了什么？（一个门洞）
（
2
）
n
的顺口溜：一扇小门
n
－
n
－
n
（
3
）示范发音：发
n
音时，用舌尖顶住上牙床，让气从鼻子里出来。
（
4
）学生练习发音
< br>
4
．学习
I
（
l
）
（出示第四幅投影）图
上画了什么？（一根小棒）
（
2
）示范发
l
音，发音时舌头顶住上牙床，让
气从舌头边出来，叫舌边音。
（
3<
/p>
）学生练习发音
（
4
）学习顺口溜：一根小棒
l<
/p>
一
l
一
l
5
．指导书写：
d
的形状像什么？（马蹄印）
d
的
笔顺：
c d
共两笔，占中格和上格。
t
的笔顺：
| t
共两笔，
t
写在上格和中格。
I
n
共两笔，占中格。
l
竖要写直，占中格和上格。
三、
巩固练习
1
．认读声母
d t n l
2
．说顺口溜猜字母
第二课时
一、复习检查
1
．指读声母
d t n l
2
．区分
bpd
的不
同点，
m
和
n
的不同点，
t
和
f
的不同点。
小组讨论，指名说。
3
．拼读音节：指名读、齐读（板书）
ba
bo
be
bi
pa
po pe
pi
ma mo
me
mi
fa
fo
fe
fi
二、学习拼读
1
．看图练说，图上画了什么？
2
．出示音节
d.
自由试拼、指名拼读，集体拼读。
3
．出示音节
n
、
t
、
l
，
分小组拼读、指名拼。
4
．教直呼方法，拼音时，先摆好
d
的口形，紧接着
用
d
的本音连带调
a
< br>的韵母，一口气呼
出音节
用同样方法看图学习其他音节
da
、
di
、
tu
、
n
u
、
li
、
l
u
、
ni
、
na.
三、出示音节，让学生练习拼读或直呼
da
de
di
du
ta
te
ti
tu
四、拼读音节并作比较
n
á
n
ǚ
l
ù
l
ǘ
d
ǎ
d
ú
t
ǎ
t
ù
五、指导学生朗读课后短文
六、总结
我们学习了四个声母
dtnl
，它们发音时都用舌尖顶住上牙，口形像
e
一样半开。
教学后记：
注重了学习方式的变革。
能够从学生的学习实际和身心发展需求出发，
引导学生积极参与
教
学实践，以参与求体验，以合作求创新，以探究求发展。以游戏和活动为主线，让全体
学生
积极动口、动脑、动手，多种感官协同参与。
复
习
1
一、教学目标：
1
、掌握所学的
6
个单韵母和
10
个声母。
2
、比较并抄写形近的声韵母。
3
、能够看图说话，拼读音节。
4
、认识事物，把音节和图正确地连接起来。
5
、能认读本单元所学的生字和词语。
二、教学准备：带调的
6
个单韵母和学
过的
10
个声母的字母卡片；事物图片；生字、词语
卡片
三、教学时间：
2
课时
第一课时
课时目标：
1
、掌握所学的
6
个单韵母和
10
个声母。
2
、比较并抄写形近的声韵母。
教学过程：
（一）第一题：我会读。
1
、打乱
顺序认读
6
个单韵母和
10
个声母卡片，看谁读得又快又准。
（集体读）
2
、按顺
序连读
6
个单韵母和
10
个声母，区分字母不同的发音方法。
（二）第二题：我会写。
1
、出示：
b---d f---t
n---m u---
?
先集体认读，再说出它们的相同点和不同点。可用顺口区别。
2
、对比抄写，边抄写边小声念字母。
3
、游戏：给声母找朋友
把
6
个单韵母和
10
个声母的卡片分别贴在
16
个同学的胸前，
这些同学依次走上台，
问：
“谁是我的好朋友？”
如果某位同
学胸前贴着可以与之相拼的韵母，
就要立即走上讲台，
站
在他的左侧，并大声读所拼出的音节。
第二课时
课时目标：
1
、能够看图说话，拼读音节。
2
、认识事物，把音节和图正确地连接起来。
3
、能认读本单元所学的生字和词语。
教学过程：
（一）第三题：看看读读。
1
、
看看图
上画着哪些东西，
你认识吗？根据学生的回答出示音节：
l
ǎ
ba
、
m
ù
t
?、
y
?
fu
、
p
ù
b
ù、
2
、你能用上这些词语来说一句话吗？
3
、读音
节。
（指名读、开小火车、齐读）
（二）第四题：我会连。
1
、看看图上画着哪几种动物？
2
、拼读
音节，指一指音节所说的动物在哪里？
3
、画线把动物和相应的音节连起来。
（三）第五题：我会认。
1
、打乱
顺序，卡片认读生字、词语：大、土、米、我、马、地、爸爸、妈妈。
（指名
读、开火车、齐读）
2
、给生字扩词，看谁找的朋友多。
造句，用上词语说一句话。
3
、游戏：找朋友。
把生字卡片发给学生，
教师或请学生来组词，
说出一个
词语时，
拿着词语中所带的生字卡片
的小朋友上台来，并拿着卡
片领着同学读，如：
“大，大家的大”
。
教学后记：
复习一的内容就是复习前面所学的
6
个单韵母和
10
个声母。我采用了逐题
逐题来一起做，
一起读。先让学生了初步了解题意，再跟着老师读，然后才让学生自己读
和自己写。比如，
在做第二题，我会写。先集体认读，读过后，再让学生说出它们的相同
点和不同点。为了加
深记忆，我又编了顺口溜来区别，帮忙同学们记忆字型。
第５课
g
k h
教学目标：
1
、学会
g k
h
三个声母，能读准音，记清形，正确书写。
2
、读准
g k
h
与单韵母相拼的音节。
3
、初步
学会拼音有介音的三拼音音节，掌握三拼连续的拼音方法。
4
、能够
自己拼读儿歌，做到词语连读。
5
、认识“花、哥、弟、个、画”<
/p>
5
个生字，并能在一定的语境中使用。
教学重点、难点：
g k
h
的发音及三拼音的拼音方法。
课前准备：拼音、生字卡片。
教学时间：
3
课时
第一课时
课时目标：
1
、学会
g k
h
三个声母，读准音，记清形，正确书写。
2
、读准
g k
h
与单韵母相拼的音节。
3
、能够说一句完整的话。
教学过程：
（一）复习检查。
1
、看卡
片认读
6
个韵母。
2
、我们已经学过几个声母？谁来读？哪几个声母读起来要送气？（
f
t
）
（二）引出新课，提出要求。
我们已经学了
6
个单韵母，
10
个声母。今天，我们要学习第
5
< br>课，认识
3
个新朋友，
比一比看
谁最先学会，做到会读、会写、会认。
（三）教学声母
g
。
1
、看插图说话引出
g
：图上画着什么？它们
在干什么？（听话说话：图上画着几只鸽
子，衔着一只花环。师
)
引入：鸽子的“鸽”声母是
g
。花
环的形状像
g
，板书：
g
。
2
、教学
g
的发音，记清字形。
（
1
）示范发音，仔细听，看口形。
（
2
）学生练读，指名读，齐读，开火车读。
（
3
）记字形，启发想象，
g
像什么？
教顺口溜：一群白鸽
g g
g
，鸽子花环
g g
g
，
9
字加
g
g g
。
3
、指导书写。
（四）教学声母
k
。
1
、看插图说话引出
k
：什么地方谁在干什么
？数一数有几只蝌蚪？它们一齐向什么地方
游去？（八只小蝌蚪在水里一起向草丛中游去
）
。
引入：
蝌蚪的“蝌”的声母就是
k
，板书
k<
/p>
。
2
、教学
k
的发音，记字形。
（
1
）示范发音，讲要领：发音时，嘴要送出一股气，用小纸条示范。
（
2
）请学生口对手心读。学生练读，指名读，齐读，开火车读。
（
3
）你能在插图上找到
k
吗？还有什么办法能记住它？
教顺口溜：一群蝌蚪
g g
g
，像挺机枪
k k
k
。
（
4
）指导书空和书写，
k
两笔写成。
（五）课中操：
清清小河中，水草摇呀摇，一群小
蝌蚪，来把妈妈找。
（边做动作边念）
（六）
、
教学声母
h
。
1
、看插图说话引出
h
：图上画着谁在什么地
方干什么？（听话说话：丁丁和冬冬坐在椅
子上喝饮料。
）板书
：
h
2
、教学
h
的发音，记清形。
（
1
）范读，跟读，齐读。
（
2
）在图上找找
h
，记形：像把椅子
h h h
。
（
3
）指导书写，一笔写成。
（七）学习
g k
h
与单韵母组成音节的拼读。
1
、出示音节，学生拼，老师评价。
（指名读，齐读）
2
、找朋友游戏：三个小朋友做
g k
h
，
6
个小朋友做
a o e i u u,
全班小朋友唱“找朋友”
的儿歌
。
（一起拼读）
（八）小结。
今天，我们学习了三个声母，它们分别是→
g k h
，我们不但会认，还学会了书写。下
节课，我们还要学习
g k h
的拼音。
第二课时
课时目标：
1
、复习巩固
g k
h
三个声母。
2
、初步学会拼音有介音的三拼音音节，掌握三拼连读的拼音方法。
教学过程：
（一）复习检查。
1
、打乱顺序认读
6
个单韵母的四声，连读
u
ü
u
ō
u
ǒ。
2
、卡片认读：
g k h
，读顺口溜，
g
和
k
，发音时有什么不同？
3
、认读音节：
m
?
g
ū、
b
ǔ
k
?、<
/p>
h
ú
l
í，这些音节都是由一个声母和一个韵母两个字母
组成的，我们称它们
为两拼音。
（二）导入新课。
我们已经学会了
g k h
三个声母，
现在我们要继续学习这三个声母和单韵母的拼音，
还
要练习新本领“三拼音”
。
（三）教学三拼音节
gu
ü。<
/p>
1
、说话引入：小朋友吃过瓜吗？你吃过哪些瓜？
2
、音节分析：
“瓜”的音节怎么写？板书：
< br>gu
ü，它和我们以前学过的拼音有什么不同？
（
gu
ü是由声母
g
，介母
u
，和带调韵母ü三个字母组
成的。
）及时反馈：
u
原来我们称它<
/p>
为什么？在这里介于声母和单韵母之间，我们叫它什么？齐读：介母
3
、拼读音节。由声母，介母，韵母组成的音节叫三拼音。
三拼音怎么拼呢？（看图）
图上的小女孩在干什么？
（猛推卡片）
说明三个字母要快速
拼读才能读好。讲解
三拼音的要领：一是要快、二是连，要一口气连读成一个音节，中间不
能中断。顺口溜：
声轻，介快，韵母响，三音连得很顺当。
（四）教学三拼音节
gu
?。
1
、分析
音节：
g
声母，介母
u
，韵母?。
2
、回忆方法。
3
、拼读音节。
（指名拼读，火车读，齐读）
（五）课中操。
我的家乡瓜儿多，冬瓜胖来南瓜黄，我的家乡花儿美，牡丹月
季夜来香。
瓜儿多，
花儿美，一天一
夜夸（
ku
ü）不完。
六）巩固运用三拼法拼读音节。
1
、复习三拼音拼读方法。
2
、拼读：
d
—<
/p>
u
—ō→
du
ō
t
—
u
—ō→
tu
ō
<
/p>
n
—
u
—ō→<
/p>
nu
ō（自由读，指名读，齐读）
3
、卡片
认读音节：
ku
ü
gu
?
ku
?
hu
?
4
、练习
：比一比每组音节有什么不同。
g
ü
------gu
ü
k
ü
------ku
ü
h
ü
-----
hu
ü
g
ū
------gu
ō
k
ú
-----hu
?
k
ù
-------ku
?
（七）小结。
今天，我们学习了一个新知识，那就是→三拼音，大家都学得很认真，不仅会认，而
且还会连读三拼音。以后我们将拼读更多的三拼音节。
第三课时
课时目标：
1
、复习巩固三拼音的拼法。
2
、能够自己拼读儿歌，基本做到词语连读。
3
、认识“花、哥、弟、个、画”
5
个生字，
并能在一定的语境中使用。
教学过程：
（一）复习三拼音。
1
、复习三拼音的拼读要领。
2
、出示三拼音的音节卡，学生拼读
。
（指名读、开火车读、齐读）
3
、做找朋友的游戏。
（二）拼读儿歌。
1
、出示儿歌《猜一猜》
，请学生自己试着拼读，你读懂了什么？
2
、你会拼读哪些音节，做做小老师
带着大家读一读。
3
、教师
带读红色的音节。
（范读、指名读、开小火车、齐读）
4
、
在老师
的指导下试读儿歌，
（以词语为单位，
做到词语连读）
说说儿歌讲了什么？你
能猜一猜谜底吗？
（三）看图拼音节，认生字。
1
、看图说话，图上画了什么？你能看图说几句话吗？
2
、出示带拼音的词语：荷花、哥哥、弟弟，根据拼音读一读，哪些
词语的第二个字要
读轻声？
3
、
出示生字：
花、
哥、
弟、
个、
画。
这些生字你认识吗？你是怎么知道的？不认识的，
你有什么好办法能把它们记住？<
/p>
4
、扩词练习，谁能给这些生字找找
朋友？
（四）板书：
第
5
课
花、
哥、
弟
、个
、
画
教学后记：
本课除了教学
g
k
h<
/p>
三个声母，还有三拼音节的拼读及一首儿歌《猜一猜》
。内容比较
多所以我安排了三个课时进行教学。
在第
5
课中，
那个内容都重要。
不论是三个声母还是三拼音节的拼读还是儿歌《猜一猜》都
要认真。<
/p>
在三个内容中，
我重点放在了
g
k
h<
/p>
三个声母读音和三拼音节拼读的教学上。
如：
在教学
g
k
h
三个声母时，
先让学生观察图画，
接着教给
g
k
h
三个
声母的发音，教顺
口溜帮助记清字形。
在教学三拼音节时。我先分析音节
gu
ü是由声母
g
，介母
u
，和带调韵母
ü三个字母组成的。
再教顺口溜：声轻，介快，韵母响，三音连得很顺当。懂得拼读方法
后就让学生自由读，小
组读。
三节课下来虽说有些麻烦，
但效果还不错。
同学们基本能掌握了
g
k
h<
/p>
三个声母和
三拼音节的拼读了。
第
6
课
j
q
x
教学目标：
1
、学会声母
j q
x
，能够读准音、认清形，并能正确书写。
2
、
能准确
拼读
j q x
与
i
?组成的音节，
并知道
j q
x
与?组成音节时?上两点省写的规则。
教学重、难点：
1
、
j q
x
的正确发音。
2
、
j q
x
与单韵母的拼读。
教学准备：
教学挂图、拼音卡片。
教学时间：
两课时。
第一课时
教学内容：学习声母
j q
x
的发音及书写。
教学过程：
一、复习
开火车读：
b p d g i
二、看情境图，学语境歌，引出新授内容
1
、看情境图图上画的是什么时候，什么地方？谁和谁正在干什么？
2
、小结图意，出示相关音节。
3
、学语境歌星期天，洗衣裳，洗衣机，嗡嗡响，妈妈洗衣我帮忙。
4
、谈话。今天我们要学的三个拼音
娃娃就跟星期天的“期”
、洗衣机的“洗”和“机”
有关。
三、教学声母
j q
x
的读音
1
、
（
出示搭积木图、
气筒图和表演图）
我们今天要学的三个拼音娃娃就躲在这三幅图里，
你们能把它们找出来
吗？板书：
j q x
2
、你知道哪个娃娃的名字？指名读。
3
、相机指导发音。
4
、开火车读，正音。
四、教学声母
j q
x
的字形及写法
1
、你有什么好的方法记住这三个娃娃？
2
、引导编顺口溜：
j
：
i
字加弯
j j
j
。
q
与
p
比较：
q
与
p
正好相反，用顺口溜区别：像个
9
字
qqq,
反写<
/p>
p
字
qqq
。
q
与
d
比较：两个字母都是左半圆，但位置不同，用顺口溜区别：左上半
圆
qqq
，左
下半圆
< br>ddd
。
q
与
< br>g
比较：
q
下面没有弯，
g
下面有个弯，用顺口溜区别：
g
下无尾
qqq
。
x
：一个
大叉
xxx
。
3
、指导书写
（
1
）三个拼音娃娃玩累了，该回家了，让我们把他们送回去吧！
（
2
）复习儿歌：有头向上升，有尾向下拖，没
头没尾中间坐。
（
3
）说说
j
q x
分别住在四线三格的哪几层。
（
4
）指导：
j
：它是最高的一个娃娃，一个人住
了三层楼。看笔顺图，
j
有几笔？先写什么？后写
什么？
q
：由几笔构成？先写什么？
x
：注意笔顺，先右斜，后左斜。
（
5
）教师范写。
（
6
）学生描红，教师巡回指导。
五、作业设计
1
、跟着录音磁带复习
jqx
。
2
、抄写
j q
x
。
第二课时
教学内容：
j q
x
的拼读
教学过程：
一、复习巩固
1
、拼读：
lu nu bu pu
mu fu dutu gu ku hu l
?
n
?
2
、认读字母：
j q x
二、教学
j q
x
与?相拼的书写规则
1
、出示
幻灯片，演示过程：出示小熊；出示
j q
x
；小熊摘下墨镜；小熊与
j q
x
拉手。
教师边抽拉幻灯片，边讲故事：有一天，小熊愚愚遇见到了好
朋友
j q x
，高兴极了，赶
忙伸出
手，
可是转念一想，不行，我戴着眼镜和别人拉手是不礼貌的，
于是小熊赶忙摘下眼
镜，先和
j
拉手，
再和
q
拉手，最后和
x
拉拉手。
（相机板书
j-
?—
ju
、
q-
?
—
qu
、
x-
?—
xu
）
2
、指名说说
ju qu
xu
后面是什么字母。
3
、小结：小?小?有礼貌，见到
j
q x
眼镜就摘掉。
4
、学生自由拼读。
5
、指名拼读。
三、教学带调音节词
1
、出示：
j-i
—
ji
（
1
）指名拼读。
（
2
）指名
连起来读词。
（
3
）看图
理解词义。
2
、出示：
x-
?—
xu
（
1
）指名说说
xu
< br>中的第二个字母该读什么音。
（
2
）引导学生看图练读音节词
h
ú
x
ū。
（
3
）看图理解词义。
四、巩固练习
1
、抽读卡片。
2
、游戏：找朋友。
五、作业设计
1
、抄写音节：
ju qu xu
2
、练读课文。
六、板书：
第
6
课
j
—
?
→
ju
q
—
?
→
qu
x
—
?
→
xu
教学后记：
今天在教《
j
q
x
》
这一课的时候，我马书上的挂图与读音结合起来，首先先让学生说一
说图上的意思，
让他们说出母鸡，气球，
西瓜，
然后告诉学
生我们今天要学的三个声母是与
母鸡的鸡，
气球的气和西瓜的西
读音有关。
由于一年级的学生的很容易忘记，
所以把图和音
连起来就很容易记住和会读了。
我觉得在
教拼音的时候要很好把书上的图片与读音联系起来让学生很形象的记，
不要让学生
死记硬背，
如果死记硬背的话学生会学的很累老师也会教的很累，
对大家都没有好处的，
把
书上的图片与读音
结合起来的话学生也很乐于学，老师教的轻松，何乐而不为呢？
第
7
课
z
c
s
教学目标：
1
、学会
z c
s3
个个声母，读准音，认清形，正确书写
2
、能准确拼读
z c
s
与音韵母组成的音节
3
、学会
zi ci
si3
个整体认读音节，会读它们的四声
4
、认识
5
个生字
，会读儿歌
教学重点：
１、学会“
z c
s
”三个声母，读准字音，认清形，能正确书写。
２、学会“
zi ci
si
”三个整体认读音节，能读它们的四声。
教学难点：
区别声母“
z c
s
”和整体认读音节“
zi ci si
”
，理解它们各自的不同用处，为今后能正确
拼读打下良好的
基础。
第一课时
教学过程：
一、激发学习兴趣
二、我们到拼音王国中认识了许许多多的拼音朋友，对吗？你
们还记得它们都是谁吗？对，
单韵母家族的“
a o e i
u
”
6
个小朋友，还有声母家族的“
b p n f
、
d t n
l
、
g k
h
、
j q x
”
14
个小朋友，你们喜欢它们吗？为什么呀？今天我们这节课不仅要再认识声母“<
/p>
z c s
”３个小
朋友，而且还要到整
体认读家族中看一看。你们想去吗？那我们先认识一下声母“
z
c
s
”
，<
/p>
一会儿它们带我们去整体认读家族。
二、借助插图学习声母“
z c
s
”的音形
（一）学习声母
z
< br>的音形
< br>1
、出示“
z
”的图，学习字母
的音
（１）问：图上画的是谁在干什么？
（２）你能试着读读这个字母吗？学生试读。
（３）讲：你们可以借助“字”的
音平读来学习字母“
z
”的读音。发音时，舌尖向前
平伸，顶住上牙门齿背，憋住气流，舌尖稍微放松，让气流从窄缝中挤出来，注意读得轻短
些就是“
z
”的音了。自己试试？
（４）教师范读“<
/p>
z
”
。
（５）学生练读“
z
”
，体会发音要领。
2
、记忆“
z
”的形
（
1
）问：看看图有什么好办法记住“
z
”的形呀
?
（
2
）学生
说记忆顺口溜，谁说得最好，就让他带读：像个小２
z z
z
。
（二）学习声母“
c
”的音形
1
、出示“
c
”的图，学习字母的音
（
1
）问：图上画的是什么呀？
（
2
）你能试着读读这个字母吗？学生试读。
（
3
）讲：
你们可以借助“
“刺”的音平读来学习字母“
c
”的读音。发音的方法基本与
“
z
”相同，只是从窄缝中挤出的气流比较强。自己试一试？
（
3
）教师
范读“
c
”
。
（
4
）学生练读，体会发音要领。
2
、记忆“
c
”的形<
/p>
（
1
）问：看看图有什么好办法记住它的形呀
?
（
2
）学生说记忆顺口溜：半个圆圈
c c c
。
（
3
）学生读记忆儿歌。
< br>
（三）学习声母“
s
”的音形
1
、出示“
s
”的
图，学习字母的音
（
1
）问：你们看这是什么呀？
（
2
）你能试着读读这个字母吗？学生试读。
（
3
）讲：你们可以借助“丝”的音来学习字母“
s
”的读音。发音时读得轻短些，舌尖
平伸，与上门齿背接近，中间留一条窄缝，让气
流从窄缝中挤出来。自己试一试？
（
4
）教师范读“
s
”
。
（
5
）学生
练读，体会发音要领；同桌互读，相互纠正。
2
、记忆“
s
”的形
（
1
）问：仔细看看图，哪儿像字母“
s
”的形
呀
?
（
2
）学生说记忆顺口溜：半个８字
s
s s
。
（
3
）学生读记忆儿歌。
三、指导书写
（
1
）大家看黑板：出示四线三格，我们看看老师是怎样书写“
z
c
s
”的？比比谁观察
得最认真？仔细看字母是几笔写成的？在四线三格的哪个格上写？
（
2
）师范写后，让学生观察这三个字母像什么？“
z
< br>”像２；
“
c
”像半圆；
“
s
”像半个
８。学
生不仅记住了字形，而且利于学生书写。
（
3
）学生
练习书写，教师行间巡视，进行个别指导，还要注意提醒学生书写的姿势和
执笔的方法。
四、小结：
这节课我们又认识了３个声母朋友，大家不仅掌握了它们的音形，而且书写得也
非常好
！下节课我们接着学习这３个字母与“
a e
u
”组成的音节和整体认读音节，好吗？
第二课时
教学过程：
一、复习
1
、抽读学过的声母卡片。
2
、抽读带声调的单韵母卡片。
二、学习声母“
z c
s
”与单韵母“
a e
u
”组成的音节。
1
、出示书中“
z c
s
”与“
a e
u
”组成的音节，让学生自己试着拼一拼。
2
、同桌同学互拼，相互纠正。
3
、指名拼读，比一比谁拼得最准？
三、创设活动情景学习整体认读音节
（一）学习音节“
zi
”
< br>1
、请一个学生拿着水抢滋水，让学生说一句话。
比如：
z
z
同学在滋水。
2
、问：
“
滋”的音节是什么呢？带着“
z
”头饰的学生说：
“
z
的音节就是我”
。说完
，教
师带着“
i
”的头饰，说：
“
z
是声母，不是音节，要想给‘滋’注音，
必须要我这个单韵母
i
来帮忙，就成为了音节
zi
”
。教师板书：
“
zi
”
3
、教师范读：声母“
z
”和音节“
zi
”
，让学
生听听有什么区别？
4
、教师强调：只要把声母“
z
< br>”的音读长些、响亮些就是音节“
zi
”的音，这叫整体
认
读音节，不用拼直接读。
5
、学生练习读，体会它们的区别。
6
、教师
板书“
zi
”的四声，问：你们发现了什么？
< br>
7
、教师强调：整体认读音节可以直接给汉字注音，注意在“
i
”上标声调时要去点。
8
、学生练习读“
zi
”的四声。
9
、用“
zi
”的四声调组词或说
句子。
（二）学习音节“
ci si
”
1
、师说：我们都知道“
c s
”是声母，不能给汉字注音。在日常生活中有很多发“刺、
词、丝”等
的字，要想给汉字注音，怎么办？
2
、师板书：
“
ci si
”
。
3
、能用
学习“
zi
”的读音方法试着读读“
c
i si
”吗？
4
、学生练习读，教师纠正。
5
、同桌互读，互相纠正。
6
、指名读。
7
、学习“
ci
si
”的四个声调，通过组词巩固音节的发音。
四、小结
今天我们又认识了３个声母朋友“
z
c
s
”
，我
们不仅掌握了它们的音形、能够正确书写，而
且还学习了整体认读音节并能读准它们的四
个声调，真棒！
第三课时
一、复习
1
、出示
zi ci
si
指名读、齐读
2
、
读
z c
s
与其它字母相拼的的音节二、
新课
1
.
出示图问：
图上画的是什么地方？有什么人？
他们在做什么？
2
、指导学生用字、词说一句话。
3
、拼读词卡。
4
、提问：说说你在家里做哪些事？
5
、表扬：小朋友们真是爱劳动的好孩子，个个都聪明能干！那
老师看看你能不能过桥？
（
1
）自由打开书本说儿歌
（
2
）找一找：里面有哪些是带
z c
s
的，再读
（
3
）
、指名读儿歌
（
4
）
、谁来当小老师。
（
5
）
、边读边自
已做动作。
（
6
）
、指名表演。
6
、那老
师再考考你们，认不认得这些朋友。出示生字
7
、做游戏认字三、小结：
这节课我们的收获真不少，我们会认几个生字，又会读儿歌。
四、课外作业：
课后请小朋友们回家把你们今天学习的字告诉你的爸爸妈妈。
五、板书
教学后记：
汉语拼音教学内容枯燥，
乏味．
影响了学生的学习兴趣．
在教学声母ＺＣＳ这节课中，
我从
创设生活
化的情境入手，
积极创造符合孩子心理的课堂气氛，
用一种交流
互动的方法与学生
一起学习．编了顺口溜．像个小２
z z
z
，半个圆圈
c c
c
，半个８字
s s s
在教学Ｚ
a
Ca
Sa
的过程中，我利用插图编了一个故事：一个星期天的早上，
妈妈早
早起床，
擦玻璃扎好了辫子，
准
备做早饭．
爷爷也早早起来，
给花洒洒水．
小红也不甘落后，
起床后就拿起一块抹布去擦玻璃．
这一家
人是多么爱劳动啊！
这样，
不仅让学生学会了这三
个音节拼读，而且还对学生进行了爱劳动的教育．
在这节课中，也还存在一些
不足：１班内
学生插嘴现象较多；２、对发音没有到位的学生缺少必要的指导；３、没有
及时板书。
1
、出示“
z
”的图，学习字母的音
（１）问：图上画的是谁在干什么？
（２）你能试着读读这个字母吗？学生试读。
（３）讲：你们可以借助“字”的
音平读来学习字母“
z
”的读音。发音时，舌尖向前
平伸，顶住上牙门齿背，憋住气流，舌尖稍微放松，让气流从窄缝中挤出来，注意读得轻短
些就是“
z
”的音了。自己试试？
（４）教师范读“<
/p>
z
”
。
（５）学生练读“
z
”
，体会发音要领。
2
、记忆“
z
”的形
（
1
）问：看看图有什么好办法记住“
z
”的形呀
?
（
2
）学生
说记忆顺口溜，谁说得最好，就让他带读：像个小２
z z
z
。
（二）学习声母“
c
”的音形
1
、出示“
c
”的图，学习字母的音
（
1
）问：图上画的是什么呀？
（
2
）你能试着读读这个字母吗？学生试读。
（
3
）讲：
你们可以借助“
“刺”的音平读来学习字母“
c
”的读音。发音的方法基本与
“
z
”相同，只是从窄缝中挤出的气流比较强。自己试一试？
（
3
）教师
范读“
c
”
。
（
4
）学生练读，体会发音要领。
2
、记忆“
c
”的形<
/p>
（
1
）问：看看图有什么好办法记住它的形呀
?
（
2
）学生说记忆顺口溜：半个圆圈
c c c
。
（
3
）学生读记忆儿歌。
< br>
（三）学习声母“
s
”的音形
1
、出示“
s
”的
图，学习字母的音
（
1
）问：你们看这是什么呀？
（
2
）你能试着读读这个字母吗？学生试读。
（
3
）讲：你们可以借助“丝”的音来学习字母“
s
”的读音。发音时读得轻短些，舌尖
平伸，与上门齿背接近，中间留一条窄缝，让气
流从窄缝中挤出来。自己试一试？
（
4
）教师范读“
s
”
。
（
5
）学生
练读，体会发音要领；同桌互读，相互纠正。
2
、记忆“
s
”的形
（
1
）问：仔细看看图，哪儿像字母“
s
”的形
呀
?
（
2
）学生说记忆顺口溜：半个８字
s
s s
。
（
3
）学生读记忆儿歌。
三、指导书写
（
1
）大家看黑板：出示四线三格，我们看看老师是怎样书写“
z
c
s
”的？比比谁观察
得最认真？仔细看字母是几笔写成的？在四线三格的哪个格上写？
（
2
）师范写后，让学生观察这三个字母像什么？“
z
< br>”像２；
“
c
”像半圆；
“
s
”像半个
８。学
生不仅记住了字形，而且利于学生书写。
（
3
）学生
练习书写，教师行间巡视，进行个别指导，还要注意提醒学生书写的姿势和
执笔的方法。
四、小结：
这节课我们又认识了３个声母朋友，大家不仅掌握了它们的音形，而且书写得也
非常好
！下节课我们接着学习这３个字母与“
a e
u
”组成的音节和整体认读音节，好吗？
第二课时
教学过程：
一、复习
1
、抽读学过的声母卡片。
2
、抽读带声调的单韵母卡片。
二、学习声母“
z c
s
”与单韵母“
a e
u
”组成的音节。
1
、出示书中“
z c
s
”与“
a e
u
”组成的音节，让学生自己试着拼一拼。
2
、同桌同学互拼，相互纠正。
3
、指名拼读，比一比谁拼得最准？
三、创设活动情景学习整体认读音节
（一）学习音节“
zi
”
< br>1
、请一个学生拿着水抢滋水，让学生说一句话。
比如：
z
z
同学在滋水。
2
、问：
“
滋”的音节是什么呢？带着“
z
”头饰的学生说：
“
z
的音节就是我”
。说完
，教
师带着“
i
”的头饰，说：
“
z
是声母，不是音节，要想给‘滋’注音，
必须要我这个单韵母
i
来帮忙，就成为了音节
zi
”
。教师板书：
“
zi
”
3
、教师范读：声母“
z
”和音节“
zi
”
，让学
生听听有什么区别？
4
、教师强调：只要把声母“
z
< br>”的音读长些、响亮些就是音节“
zi
”的音，这叫整体
认
读音节，不用拼直接读。
5
、学生练习读，体会它们的区别。
6
、教师
板书“
zi
”的四声，问：你们发现了什么？
< br>
7
、教师强调：整体认读音节可以直接给汉字注音，注意在“
i
”上标声调时要去点。
8
、学生练习读“
zi
”的四声。
9
、用“
zi
”的四声调组词或说
句子。
（二）学习音节“
ci si
”
1
、师说：我们都知道“
c s
”是声母，不能给汉字注音。在日常生活中有很多发“刺、
词、丝”等
的字，要想给汉字注音，怎么办？
2
、师板书：
“
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”
。
3
、能用
学习“
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”的读音方法试着读读“
c
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”吗？
4
、学生练习读，教师纠正。
5
、同桌互读，互相纠正。
6
、指名读。
7
、学习“
ci
si
”的四个声调，通过组词巩固音节的发音。
四、小结
今天我们又认识了３个声母朋友“
z
c
s
”
，我
们不仅掌握了它们的音形、能够正确书写，而
且还学习了整体认读音节并能读准它们的四
个声调，真棒！
第三课时
一、复习
1
、出示
zi ci
si
指名读、齐读
2
、
读
z c
s
与其它字母相拼的的音节二、
新课
1
.
出示图问：
图上画的是什么地方？有什么人？
他们在做什么？
2
、指导学生用字、词说一句话。
3
、拼读词卡。
4
、提问：说说你在家里做哪些事？
5
、表扬：小朋友们真是爱劳动的好孩子，个个都聪明能干！那
老师看看你能不能过桥？
（
1
）自由打开书本说儿歌
（
2
）找一找：里面有哪些是带
z c
s
的，再读
（
3
）
、指名读儿歌
（
4
）
、谁来当小老师。
（
5
）
、边读边自
已做动作。
（
6
）
、指名表演。
6
、那老
师再考考你们，认不认得这些朋友。出示生字
7
、做游戏认字三、小结：
这节课我们的收获真不少，我们会认几个生字，又会读儿歌。
四、课外作业：
课后请小朋友们回家把你们今天学习的字告诉你的爸爸妈妈。
五、板书
教学后记：
汉语拼音教学内容枯燥，
乏味．
影响了学生的学习兴趣．
在教学声母ＺＣＳ这节课中，
我从
创设生活
化的情境入手，
积极创造符合孩子心理的课堂气氛，
用一种交流
互动的方法与学生
一起学习．编了顺口溜．像个小２
z z
z
，半个圆圈
c c
c
，半个８字
s s s
在教学Ｚ
a
Ca
Sa
的过程中，我利用插图编了一个故事：一个星期天的早上，
妈妈早
早起床，
擦玻璃扎好了辫子，
准
备做早饭．
爷爷也早早起来，
给花洒洒水．
小红也不甘落后，
起床后就拿起一块抹布去擦玻璃．
这一家
人是多么爱劳动啊！
这样，
不仅让学生学会了这三
个音节拼读，而且还对学生进行了爱劳动的教育．
在这节课中，也还存在一些
不足：１班内
学生插嘴现象较多；２、对发音没有到位的学生缺少必要的指导；３、没有
及时板书。
第
8
课
zh
ch sh r
教学重点：
1
、学会“
zh ch sh
r
”四个声母，读准音，认清形，能正确书写。
2
、能准确拼读“
zh ch sh
r
”和带调韵母拼成的音节。
3
、学会“
zhi chi shi
ri
”四个整体认读音节。
教学难点：
区别声母“
zh ch sh
r
”和整体认读音节“
zhi chi shi ri
”
，理解它们各自的不同用处，为今后能
正确拼
读打下良好的基础。
第一课时
教学过程：
一、复习
1
、顺序背诵学过的
17
个声母。
2
、读
6
个单韵母。
3
、带调的单韵母。
二、借助插图学习声母“
zh ch sh
r
”的音形。
1
、学生自己借助图学习声母的音形。
2
、问：
谁能结合图的意思试着读一读字母的音？
3
、学生根据图中所画的“织毛衣”
的“织”
、
“吃东西”的“吃”
、
“大狮子”的“狮”
来试读字母“
zh
ch sh r
”的发音，如果学生读对了一定给予表扬，如果读错了也不要批评，
可以请别的同学试读。
4
、三个字母的音试读后，教师要进
行范读后告诉学生：
“
zh ch sh r
< br>”这四个声母都是翘
舌音。发音时，舌头都要翘起，但要注意舌头不要卷得过于往
后，不能顶在上腭正中，应当
把舌头顶在上牙床靠上一点的部位。读的时候要注意轻短。
5
、教示范读，学生练习读，教师及时纠正。
6
、出示“
z
zh
；
c
ch
；
s sh
”对比练读，让学生
区别比较，对发音有困难的同学教师要
加强个别辅导。
7
、问：
你用什么好办法记住它们的形呀？学生说说即可。
三、正确书写“
zh ch sh
r
”四个声母
1
、让学生自己观察“
zh ch
sh r
”的占格位置。
2
、
引导学
生观察
“
zh ch sh
”
是由哪两个字母组成的？写的时候应注意什么？
（要靠拢，
不能分开）
3
、教师范写“
zh ch
sh
”
，学生观察。
4
、学生练习书写“
zh
ch
sh
”
，教师巡视，进行个别辅导，同时纠正学生的写字姿势和
执笔方法，对于姿势合格的同学
教师要给予表扬。
5
、教师指导书写“
r
”前
，先请学生观察占格位置，看书上的笔顺，先写哪笔？再写哪
笔？
6
、
教师范写“
r
”
。要提醒学生注意先写
竖，占中格，然后在竖的上边向右写一弯笔，
就像刚出土的幼苗一样。
< br>
7
、学生练习书写，让学生边写边发音记忆字形。教师个别辅导。
8
、在实
物投影上展示学生作业书写好的、进步的，进行表扬鼓励，激发学生书写的积
极性。
四、小结
这节课我们又认识了
4
个声母朋友，<
/p>
大家不仅掌握了它们的音形，
而且书写得也非常好！
特别值得表扬的是你们能运用以前学习字母的方法自己学习字母的音形，非常好！
第二课时
教学过程：
一、复习上节课学习的内容。
二、看图拼读音节
1
、出示书中三幅图，问：图上画了
什么？
2
、出示图下的音节
zh
ú；
ch
á；
sh
ū
zhu
?
3
、学生自己试读。
4
、同桌互相读，相互纠正。
5
、指名
读。教师及时纠正学生拼读中的错误，指导好三拼音节。
6
、开火车读。
三、学习整体认读音节
1
、读四个声母“
zh ch sh
r
”
，提醒学生读时要注意轻短些。
2
、
出示四个整体认读音节
“
zhi chi
shi ri
”
让学生想一想应该怎样读？自己试着读一读。<
/p>
3
、指名读。
4
、教师强调：借助“
zh ch
sh r
”的音，再读得长些、响些就是“
zhi chi
shi ri
”的音了。
5
、教师范读，学生随读，指名读。
6
、出示“
zi ci si
”与“
zhi chi shi
ri
”的发音进行比较，区别平舌音和翘舌音。
7
、开火车读。
四、学说儿歌
（
1
）出示
儿歌内容，读一读红色的声母。
（
2
）把你会读的音节画下来读一读。
（
3
）自己试着读儿歌，把读不准的音节画下来。
（
4
）指名拼读学过的音节。可以提出读不准的音节，同学之间互相帮助。
（
5
）同桌互相帮助读儿歌。
（
6
）结合
图，请学生读儿歌。
（
7
）教师领读，学生随读，自由读。
五、小结
今天我们又认识了４个声母朋友“
zh ch sh r
”
，我们不仅掌握了它们的音形、能够正确
书
写，而且还学习了整体认读音节“
zhi chi shi
ri
”
，真棒！
六、板书：
教学后记：
让学生根据图中所画的“
织毛衣”的“织”
、
“吃东西”的“吃”
、
“大狮子”的“狮”来试读
字母“
zh ch sh r
”的发音，如果学生读对了一定给予表扬，如果读错了也不要批评
，可以请
别的同学试读。告诉学生：
“
zh ch sh r
”这四个声母都是翘舌音。发音时，舌头都要翘起，
但要注意舌头不要卷得过于往后，
不能顶在上腭正中，
应当把舌头顶在上牙床靠上一点的部
位。读的时候要注意轻短。
复习二
教学目标：
1
、按声
母的顺序连线组成动物图形，通过有趣的练习形式复习声母。
2
、运用事物摆字母的字形。
3
、了解同学的姓，能够拼读姓，明确声母是什么。
4
、拼读音节，区分平、翘舌音和音、形相近的声母，进一步练习拼音。
5
、拼读音节，并将同一类的事物连起来。
6
、能够认读所学的生字，并能给生字组词。
教学重难点：
拼读音节练习和同类连线
课时安排：
2
课时
第一课时
课时目标：
1
、按声
母的顺序连线组成动物图形，通过有趣的练习形式复习声母。
2
、运用事物摆字母的字形。
3
、了解同学的姓，能够拼读姓，明确声母是什么。
教学过程：
（一）第一题：我会连。
1
、卡片认读
23
个声母。
< br>
2
、讲清方法：从声母
b
开始，按顺
序连线，学生用铅笔试连。
3
、问：你是怎么连的？（什么字母
和什么字母相连）
4
、连成了什么动物图形。
（同桌互相检查，教师巡查。
）
（二）第二题：我会摆。
1
、看图
，猜猜图上摆出的是什么字母？
2
、你能学着他的样子，摆摆我们已
经学过的字母吗？（鼓励发挥想象）
3
、读一读摆出的字母，可背顺口溜。
（三）第三题：我会想。
1
、你叫
什么名字？你知道同学们的名字吗？
2
、
师：
每个人的名字都由姓和名两部分组成，
在名字前面的是姓，
一般都是一个字，
如：??，但也有两个字
的姓，如：??。跟在姓后面的就是你的名，如：??。
3
、你能
说说自己的姓和名吗？同学的呢？
4
、认读声母：
g k h j q
x zh ch sh
，看看哪些同学的姓里有这些字母。
5
、游戏，老师报同学的名字，大家立即说出姓的声母。
第二课时
教学过程：
（一）第四题：我会读。
1
、以组为单位出示音节，指名读。
2
、说说每组音节有什么区别？读和写的时候要注意什么？
3
、领读、带读、开火车读、齐读音节。
（二）第五题：读读连连。
1
、
自由拼读音、
指名读、
< br>开火车读、
齐读，
教师正音，
强
调没有标声调的，
读轻声，
要读得又轻又短。
< br>
2
、看看书上连线的一组词语，为什么把它们连在一起？
3
、学生试着自己连接剩下的词语，并说说理由，教师校对。
4
、说话练习：我把
b
ō
lu
?和
y
ü
l
í连在一起，因为它们都属于水果。
（三）第六题：我会认。
1
、做摘
苹果游戏：一张贴有生字的苹果树插图，请学生认认这些生字，会念的大声
念出来，并把
这个带生字的苹果送给学生。
2
、领读、带读、指名读、开火车读
、齐读生字。
3
、谁能给这些苹果找找朋友？
教学后记：
从开学到目前为止，声母教学我们已经学完了。复习二就是复习前面所学的
23
个声母。第
一题；
按声母的顺序连线组成动物
图形，
通过有趣的练习形式复习声母。第二题我会摆，通
过先猜
，再自己动手摆，加深了声母字形的记忆。第三题我会想，通过游戏，老师报同学的
名字
，
大家立即说出姓的声母。
第四题我会读，
通过多种形式的读识记音节。
第五题我会连，
先把词语读通
顺，再把同一类的连起来。
第六题我会认，
通过做摘苹果游戏，
把一张贴有生
字的苹果树插图，
请学生认认这些生字，
认出后再大声的把它念出来，
念正确了就把带生字
的苹果送给学生。
第
10
课
ai
ei
ui
第一课时
一、教学目标
１、学会复韵母ɑ
i
、
ei
、
ui
及其四声，读准音，认清形，正确书写。
２、能准确拼读声母与ɑ
i
、
ei
、
ui
组成的音节。
3
、能给复韵母正确标调。
二、教学重难点
重点：ɑ
i ei
ui
三个复韵母及四声的读音；拼读音节。
难点：复韵母的发音方法；复韵母的标调。
三、教学准备
图片（小白兔、小黑兔、小灰兔、萝卜）
四、教学过程
一、情境导入
刚才兔妈妈给我打了个电话，她说他们庄园里的胡萝卜丰收了
，想请我们一（
1
）班的
小朋友去玩一
玩，
大家想去吗？听说我们要去庄园玩，
单韵母家族的六个兄弟
也赶来了。
你
还认识他们吗？
（打乱顺
序出示
6
个单韵母，生读）谁能给这六个兄弟排排队？今天，<
/p>
韵母
队伍还要增加
3
个新成员，为了留出些位置给新成员，六兄弟的队伍应该怎么排呢？
二、学习ɑ
i
ei
ui
(
一
)
学习ɑ
i
1
、引出ɑ
i
（师：重新排队后，我看到ɑ和<
/p>
o
紧紧地挨在一起，你还看到谁和谁紧紧地挨在一起？
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