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《汉语拼音
a
、
o
、
e
》教学设计
教学目标：
1
、学会
a
、
o
、
e3
个单韵母，读准字音，认清形，正确书写。
2
、知道单韵母有
4<
/p>
个声调，认识声调符号，能直接读出带声调
的
a
、
o
、
e
的音。
3
、认识四线格，学会在四线格里书写
a
、
o
、
e
。
教学重点：学会
a
、
< br>o
、
e
，学习声调及书写。
教学准备：卡片、教学挂图。
教学时间：
2
课时
上课时间：月
日
教学过程：
一、创设情境，导入新课：
出示一些汉字
师：同学们，你们认识
这些字吗？你看它的形体多美呀！这就是
祖国的文字，
你们愿意
读一读吗？有的小朋友为难了，
智慧老人会帮
助你们解决这个问
题的。请听录音：小朋友，你们刚刚结束幼儿园的
生活，来到学校读书、学习。面对一个
不认识的字，你们别急，给它
们戴上小帽子，你就认识了，这些小帽子就是汉语拉音，汉
语拼音的
作用可大了，它可帮助我们识字，学习普通话，查字典，还能帮助我
们电脑打字呢！
师：我们认识了汉语拼音，并知
道了汉语拼音的作用，这节课我
们就来学习汉语拼音第一课。板书：
a
、
o
、
e
［设计意图：
利用直观手段创设一
个欢乐的学习氛围，
激发学生的学
习兴趣和对祖国文字的热爱，
利用智慧老人的话，
引出汉语拼音并介
绍汉语拼音的用途，激发学生学好汉语拼音的欲望。］
二、自主探究，学习新课。
出示连环画，书上小女孩，大公鸡和大白鹅的画图。
（一）学习“o”
１、
引导学生观察：
这是什么季节？
（夏季）
从哪看出来的？
（树
绿、草绿、小河水哗哗的流着
）你能按一定顺序说说吗？
２、教师演示（粘贴一只大公鸡慢慢走出来，站在石头上打鸣）
师：这是什么时候呢？（早晨）你从哪看出来的？
３、大公鸡怎样打鸣？自己学一学。指名学一学。
师：
公鸡发出的喔喔声短一些，
就是我们要学习的
字母“o”的发音。
音：出示卡片，讲解范读，学生齐读后指
名读，并用“o”说话。
形：这个“o”像什么？怎样记住它的形？（四人一组讨论）
［设计意图：
在于培养学生的观察能力和口语表达能力，
引导学生自
己探究字母的发音，记住字形］
写：①介绍四线格②讲解“o”的位置③讲笔顺序并范写，生跟
着书空④先描写再独立写。
过渡：
（
出示小女孩慢慢走出来的图画，并出示音符）小女孩听
到大公鸡的叫声，马上起床，走出
家门来到草地上，小女孩在干什么
呢？）
师：小女孩这么早起来练发音，她学习多么刻苦哇（师指着小女孩的
发“a”说这就
是我们要学习拼音字母“a”）
（二）学习“a”
音：师讲解：①学
习试着发音②师正音，范读③自由读④指名读
⑤用“a”说句话。
［设计意图：
在于巩固“a”的同时，
培养学生的语言表达能力。
］
形
：①学生观察小女孩，看她哪部分与“a”的形状有关系？②出示
卡片你还能用什么方法
记住“a”？（讨论）
写：
①观察在
四线格上的位置②师讲解笔顺并范写，
生书空③生
指导后独立写
。
过渡：
小女孩悦耳的歌声引来了许
多小动物
（出示大白鹅在水中
游戏的图）问：这只动物是什么呀
？
（三）学习“e”
音：①由鹅引出“e”的音，师讲解“e”的读音。②生试读——
师正音、范
读——自由读——齐读——指名读。
形：①观察“e”在四线
格中的位置②讲笔顺并板演，生书空③
生独立写
［设计意图：
在于培养学生观察能力和口语表达能力。
变以往教师
教，
学生学字母的发音，
为引导学生自己探究字母的发音记住字母的
形。］
三、趣味游戏，巩固新知。
１、我会读，看板书练读（巩固音）
２、摘果子（巩固形）
３、猜一猜。
［设计意图：激发学生学习兴趣，让学生在玩中学，学中玩］
四、归纳总结：扩展练习
１、师：我们今天学习了什么？
２、
有兴趣的同学把书上的画用上今天所学的字母讲给你的好朋
友听
。
教学后记：
北正街小学
邹媛萍
一、教学理念
《语文课程标准》
指出：
汉语拼音教学尽可能有趣味性，
宜以
活动和游戏为主。因此，我们应努力改变传统的拼音教
学模式，改革教学方式，在新课标
的指导下，遵循儿童身心
发展规律，通过创设情景、编顺口溜、做游戏、合作拼读等
形式，让孩子在自主实践中兴趣盎然地学习，努力创造出有
利于学生
主动合作，探究的氛围，使枯燥、单调的拼音课变
得生动有趣，让学生始终保持学习的热
情，在各种情境中快
乐地学习拼音，享受拼音。
二、教材分析
三、
六、教学准备
多媒体课件、
拼音卡片、
画有四线格的小黑板、
录音机、
情境设计图。
七、
4. d t n l
（《义务教育课程标准实验教科书》）
（第一课时）
一、设计理念
《语文课程标准》指出
：
汉语拼音教学尽可能有趣味性，
宜以活动和游戏为主，与学说
普通
话、识字教学相结合。人教版义务教育课程标准语文实验教材，致力于构建开放的、
富有活
力的教材体系，倡导自主、合作、探究的语文学习方式。本设计在拼音教学中，通
过创设情
景、编顺口溜、做游戏、合作拼读等形式，让孩子在自主实践中，兴趣央然地学
习。整个教
学过程，教师始终把自己放在引导者、参与者、服务者的位置上，
真正让孩子成为课堂的小
主人。
二、教学目标
正确认读
d t
两个声母，会
正确书写。会正确拼读音节。认识
5
个生字。
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一、教学过程
（一）创设情景，复习导入。
1
、复习
6
个单韵母及
y w b p m f
6
个声母。
（
1
）、今天老师带小朋友一起到果园里去摘苹果，好吗？（出示一棵苹果树，
树上结着
6
只单韵母
苹果和
6
只声母苹果。
）
请小朋友仔细看看，
这些苹果分别叫什么？自
己轻声
读一读。
（
2
）、请小朋友上来，把这些苹果摘下来，分成两盆（出示两只有编号的空果盆图），再
说说为什么要这样分。
（
3
）、开小火车读
1
号果盆里的单韵母苹果。
（
4
）、
2
号果盆里是声母苹果，想一想，读声母时要注意什么？指名读声母。
2
、揭示新课
声母是个大家庭，它们共有
23
个兄弟呢！这节课，我们学习
汉语拼音第
4
课中的
2
个声母
d t
。
（二）借助插图，学习新知
1
、
教学声母
d
（
1
）出示课文
d
的插图：图上画着什么？
（
2
）出示实物鼓和鼓锤，请小朋友上来敲鼓。你听到了什么声音？
（
3
）这个“得”
的声音读得轻、短一些，就是声母
d
。（板书
d
）
（
4
）教师示范发
d
音，学生看老师舌尖位置。
（
5
）学生自己模仿读。多种形式正确认读声母
d
。
（
6
）你看看，
d
像什么？还像什么？（引导学生自编顺口溜）
（此设计不局限于“唯一”
“
统一”，引导学生编出多种顺口溜，注重鼓励适合每位学
生的个性化的学习方式，重视对
学生创新意识的渗透。）
（
7
）
d
的家住在哪里？引导学生看书上四线格
d
的位置，当堂指导正确书写
2
、
教学声母
t
（
< br>1
）出示课文
t
的插图：图上画着什么？
（
2
）（板书
t
），这个跟这条跳起的鱼儿很像的声母读什么呢？
（
3
）教师示范读
t
（注意区别
t
和
d
的发音）。
（
4
）学生模仿读
t
，多种形式读准声母
t
。
（
5
）你还看到过什么东西很像
t
？（引导学生联系生活实际编顺口溜）
（
6
）
&n
1
爱爸爸妈妈
第一课时
教学
目标：
1
．认识
6
个生字。
2
．看懂图意，读懂课文内容。
3
．正确
、流利地朗读课文。在朗读的同时，受到爸爸、妈妈、尊敬长辈的
教育
。
教学
重点：
1
．看懂图意，读懂课文内容。
2
．朗读课文，受到爱爸爸妈妈的
教育
。
教学
难点：