-
流行歌曲引入到中学文言文词类活用语法教学的有
效性趣谈
文言文语法是文言文
教学中非常重要的版块，
中学生学习必
要的语法知识，
目的并不是为了成为语言学方面的专家，
而是为
了更好的学习汉语，
进而培养较强的语感和语文素养。
而从学生
学习语法的心理状况来看，
很多学生畏惧语法知识，
有的学生对
于语法仍抱有很强的侥幸心理，
认为考
试中也不过那么几分，
索
性放弃这种味同嚼蜡的折磨。
而事实上，
语法知识的重要决不仅
仅是一张试卷
上所占的分数，
它对学生的语感和语文素养有直接
影响。
如何提高学
生学习语法的动机，这个问题引起了笔者的思
考。
美国的教育家罗伯特
?
斯莱文说过：“为了增强学生对于学
习的内部动机
，
除了使用有趣的材料外，
材料呈现的方式不同也
能提高学生学习的内部动机。
教师可以通过各种方式，
来维持学
生学习的兴趣。
但是每种方式都必须经过深思熟虑，
以确保不偏
离教学目标，并使各种方式相互补充。”①
针对学
生学习语法的现状，
结合动机理论，
笔者认识到必须
寻求更有趣更有效的语法教学方式，
寓教于乐，
让
学生在潜移默
化中更好地接受语法，
学会甄别和使用。
流行歌曲的歌词为语法
教学提供了有益的尝试――笔者注意到，
语法现象特别是词类活
用现象在流行歌曲里基本上都得以体现。
在教学探索过程中，
笔
者和学生一起去挖掘流行
歌曲里的语法现象，
并为己所用。
用学
生们所喜爱的事物来帮助其学习理解这一枯燥无味的领域，
无疑
在学生学习动机上书写了浓墨重彩的一笔；
而且从实际教学效果
来看，这一教学法将流行歌词与文言文中的语法现象联系起来，
对比分析，
可以帮助学生更好地学习古文中的语法现象，
也启发
学生学以致用，分析现实中的语言现象，随时随地学习语文，拓
展语文的外延，
达到事半功倍的效果，
对于丰富语文课程资源与
提高语文教学效率都是有一定意义的。
“一首歌曲的歌词才是这首歌生命延续的根本。
”
（王晓峰：
《流行曲词》，南方周刊，
2006
年第
32
期）②
作为一种语言现
象的歌词，
其包含的语文生命是多元的，
本文仅以流行歌曲运用
到的词类活用为例，
试
图从中学文言文词类活用八种语言现象加
以阐述。对照课文当中的例子进行分析，结合具
体教学案例，以
探讨此种教学的可操作性与优越性。
一、
流行
音乐引入文言文语法教学――从学生接受心理的导
入
以笔者从教的学校为例，
生源相对来说比较差，
学生对于文
言文学习基本
状态是讲历史、
讲故事还愿意听，
一讲语法就集体
犯困。
在某一天上课的时候，
笔者兴致昂扬地播放并
演唱了一首
歌曲。
因为爱着你的爱，因为梦着你的梦，所以悲伤着你的悲伤，<
/p>
幸福着你的幸福。因为路过你的路，因为苦过你的苦，所以快乐
着
你的快乐，追逐着你的追逐。（苏芮《牵手》）
这首歌歌词循环往复，
非常具有美感
，
其实学生不一定爱听，
但这样的开场无疑极大地引起了学生的
关注。
接着我引导学生理解这首歌词的内容，
这首歌将对爱人的那
种
眷恋表现得淋漓尽致，
原因是什么呢？学生大多能分析出，
歌<
/p>
曲的节奏和韵味。我表扬了大家的分析，接着我开始引导，着重
让
学生分析这里每句歌词当中相同的词的词性。学生们很快发
现，
歌词当中除了“爱”词性上本身具备名词和动词双重性质之
外，其余的所有词，仅根据本
身词性在意思上似乎说不通。
“同学们，
你们知道吗？这首歌词呀，
运用我们文言文当中
有关词类活用的知识完全可以解决，
同学们
，
愿意试一试吗？”
这个问题一提出来，学生们的兴趣完全被调
动起来。
经过学生的讨论分析，
他们得出结论：
第一个“梦”“路”
为名词用作动词，
第二个“追逐”为动词用作名词，
而这里第一
个“悲伤”“幸福”“苦”“快乐”全部都是形容词用作动词，
而且为了使意义更加通畅，
这里理解为“形容词的意动用法”更
为合适。这样同学们就能够理解了。
“以你的悲伤为悲伤，以你的幸福
为幸福，以你的苦为苦，
以你的快乐为快乐。”
接着我对学生说：
“在学习文言文语法的过程中，
我跟大家
一样，苦过你
的苦，路过你的路，但是我却更愿意追逐大家的追
逐，在语法上快乐着我们的快乐。我们
知道，大家喜欢的流行歌
曲中都有这么多词类活用现象，
我们分
析起来多么快乐呀，
以后
大家也跟老师一样，
< br>做个有心人，
看看歌词当中有什么活用现象
我们一起来分
析，
好吗？”接着，
我便展示了在我们刚学的几篇
文言文当中，类似于歌词当中意动用法的情形。
老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。（《孟子》）
庸人尚羞之，况将相乎？（《廉颇蔺相如列传》）
渔人甚异之。（《桃花源记》）
将歌词内容与书本内容联系到一起，
学生兴趣大为提升。
在
初高中的古文教学中，
< br>不少教师觉得明明很简单的文言现象，
在
学生那里变成了
，永远只是知其然，不知其所以然。为什么是活
用，老师不讲时，学生没有兴趣自己去探
求，于是，变成了学生
在老师“权威”的教育下囫囵吞枣地接受。而流行音乐的引入，<
/p>
淡化了语法知识，
不再是死记硬背和教授晦涩的语法，
采用一种
学生容易接受的方式，
并结合课文案例，
学习并运用简单的语法
知识，
梳理课文
中的句子含义及作用，
帮助理解课文。
二、
与学生合作下共同探讨的几种词
类活用举隅
（一）词类活用之名词用作动词
例一，梦过你的梦。（苏芮《牵手》）
例二，我一路向北。（周杰伦《一
路向北》，方位名词作动
词）
例三，
他夏了夏天。
（苏打绿
《他夏了夏天》
，
名
词作动词，