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Unit 1
What
’
s he like?
第一课时
教学反思
本课时
Let
’
s
learn
部分主要是通过情
景会话，
谈论美术教师的样子，
来让学生学习单词：
old
，
strict,
thin
，
young,
funny,
kind
等。教学设计
适合与学生身边的人物相联系，尤其是新老师。可引导学生复习
已学过的
tall, short, thin, strong
等词汇，再进一步学习
本课新生词。达到描述不同图片人物的要求。
利用一些活动来巩固知识。
教师引导学生充分利用事先准备好的人物图片，
进行结对或小组活动，
如：
Who
’
s
your art teacher? Is he
young?
并能够回答。
第二课时
教学反思
课文通过听声音找图片人
物、复述对话、操练句型等方式来学习句型是
Who is he?
He
’
s our music
teacher. Is he young? No
,he
isn’
t. He
’
s old.<
/p>
这些句子在第一课时已接触过，本课重点是让学生进
行句型操练。
先学会听懂句型，再进行复述句型，最后灵活运用这几句话进行交谈。教师主要参与学生一
开始的听说部分，引导学生掌握听英语的技巧，和说英语的语音。在学生最后的活动中，教师只起辅助作
用，进行评分和最后的总结。
第四课时
教学反思
本课时“
< br>Let
’
s learn
”部分
主要是学习词汇，在这个时候我们教师应考虑到所任教学科的特点及高
年级小学生的性格
特点，有必要对自己的课堂陈述进行反思。因此，在课堂上教师要掌握优美的英语语调，
形成亲切得体的教姿教态，提升自己的教学魅力。新知导入时，可让学生描述教师，或进行一些口头拼读
练习。学生在操练时，要注意让他们使用所学的新知识。
第五课时
教学反思
英语教师的教学重点是放
在教学内容，教学大纲和考试形式上呢，还是将教学注重点转移到学生的性
格、兴趣、情
绪等方面的培养和控制？这是，现代教育思想转变的重大原则问题。事实证明，认为自己“民
主、开放、平静、友好、体贴、乐于助人、聪明、富于逻辑性和快乐”的人，一般来说，其学习英语成功
的可能性要大于与上述性格相反或相差极大的学习者。另外，在外语学习过程中，由于外界因
素的影响，
学习者会出现焦虑沮丧烦躁不安等情况，英语教师作为教学活动的组织者，应
注意对外语学习者情感因素
的培养和控制。尤其是在小学阶段，英语教师要培养对学生的
亲近感。在课堂教学中英语教师要十分尊重
学生，注意激励学生，关注学生学习过程。在
当前“减负”工作中，英语教师尤其要注意体察学生在课堂
上的心理感受，亲近学生，使
学生喜爱英语教师和英语课，从而提高英语课堂教学的效益。
第六课时
教学反思
小学英语教学是要重视培养兴趣，但不能单靠唱
,
玩
，单靠
唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新
鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应
该作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而
不是培养兴趣的手段。我们可以采
用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，
并尽可能多创造模
仿的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可
以
互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠模仿不培养学习能力，也
难减轻学习负担
。
1
Unit 2
My
week
第一课时
教学反思
本课时学习单词星期日至星期六：
Monday,
Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday
，
Saturday,Sunday
要求学生开动脑筋巧记单词，
并结合所给句型灵活运用这几个单词。
对于星期
几，学生们并不陌生，可从复习旧知入手。如，复习怎么说时间的问题，几点、几号、星期几
等。再进而引入哪门功课的问题，如，
It's 8 o'clock.
It's time for Chinese.
结合本班的课表说一说
今天上什么课，
We have Chinese,
English
?
on Mondays.
在操练新单词时，可进行拼写单词竞赛
这样的小游戏，因为学生们会很难一下子学会
拼写每一个单词。可采取灵活多样的方式巧教、
趣教，以减轻学生学习的难度。如，引导
学生找出它们都含有
day
的规律，或者将星期二和星
期四进行比较记忆等。
第二课时
教学反思
课时通过听、读等活动来学习句型
What do you
have on Thursdays
？
I have
maths,English
and
music
．
What do you do on
Thursdays? I have a cooking class.
侧重听力和
口语的相关训练，
让
学生学会简单描述一周内的学习和生活情况
。
通过前一单元的学习，
听力部分的形式已被学生
熟悉，可在导入后，开始此部分的学习。然后，进行操练语言部分。此时可由教师控制节奏，
进行不同难度、有梯度的操练。由浅入深练习句型。由教师主导渐变为老师辅导，由学生在活
动中主动使用新句型完成各项任务，如，制作课程表等。
第四课时
教学反思
本课时学习周末相关动作词组：
wash my
clothes, do homework
，
watch
TV
，
read
books,play football
。要求学生能在听、
说、读、写的基础上，利用它们表述自己的周末安
排。既学习语言，又学习如何一张一驰
地生活。教学过程可从表述动作开始，也就是学习日常
的几个动词词组。
此类动词学习适合通过唱唱做做的方式进行。
可在轻松的状态下掌握一些动
作，
教师可在教学过程中加入其他新词组，
激发学生的求知欲，
令他们体会灵活使用英语的成
就感。
第六课时
教学反思
本课的重点是培养学生阅
读与写作的能力。
整节课从听入手，
让学生在听的过程中理解对
话的只要内容，然后通过说的操作，让学生充分理解
Wu Yi
fan
的周末活动。本课仍是以阅读
为主，
帮助学生掌握正确的阅读方法，
并对阅读产生兴趣。
可适当
提供一些小故事给学生进行
阅读练习，在读前、读中、读后各设一些问题，帮助学生理解
文章的内容。在操练过程中，要
让学生加强合作，多设计全班性的活动，有助于让学生互
相促进、共同进步。
2
Unit 3
What would you like ?
第一课时
教学反思
本课时
< br>let
’
s
learn
部分主要是通过情景对话让学生学习单词：
ice-
cream,tea,hamburger,sandwich,salad
。对话中的
语句
What would you like to
eat
/drink
？
I
’
< br>d
like
?是学生在四年级上册第五单元操练过的内
容，教师可以充分利用这组
问答引出新单词。然后利用一些视听资料、图片、儿歌来巩固
所学单词。最后通过设计“学当
服务生”和“点餐”的活动让学生能在情景中运用所学内
容进行交际。
第二课时
教学反思
本课时
< br>Let
’
s
talk
部分主要是通过情景会话，谈论想吃的食物或饮料，从而让学生学习
Wh
at would you like to eat/drink
？
< br>I
’
d like
?的问答。然
后教师可以利用一些练习或活
动来巩固知识。
第四课时
教学反思
本课时主要是让学生掌握
单词
sweet
，
fresh
，
healthy, deliciours,
hot
的听、说、
读、
写，
并能初步运用这些单词对一些食物进行简单的描述。
教学设计适合与一些食
物和调料
相联系，
可先通过所学食物单词引出
< br>sweet,hot
的读音，
然后利用实物和课件在情景
中引导学
生学习
fresh
，
healthy, deliciours
；接着通过儿歌的说唱和扩展
让学生操练描述食物的语
句；最后让学生互相品尝各自的食物，并进行简单的描述，巩固
所学语言的应用。
第六课时
教学反思
Read and wr
ite
部分主要让学生准确理解对话意思的基础上能够写句子：
My favourite
food is ...
It
’
s... I
don
’
t like ...but...is OK. I
like... but not
?
教师可以先
让学生通过说唱歌谣突破对话中语句读音的难点，
再
通过口语练习让学生熟练掌握本课时重点
功能结构，
为学生准确
理解对话中的语句做好充分的准备。
然后让学生阅读对话，
利用
完成句
子填空的练习和小组调查活动巩固并检验学生对本课内容的掌握。
最后教师适当指导学生句子
的书写，并组织一些竞赛活动督促学生速记所学句子
。
3
Let
’
s
spell
教学反思
在语音教学部分，
通过单词的对比，
让学生
自己总结字母组合的发音规律，
学会科学地记忆单词，为语言积累打下了良好的基础。从
复习到新知的呈现，都
过度得十分自然。所设置的“单词抢答竞赛”“问答接龙”等活动
，不但激发和
调动了学生学习的热情和兴趣，使他们始终处于积极、主动的学习状态之中
，而
且也养成了良好的学习习惯。
4
Recycle 1
第一课时
教学反思
本课时
“
Walk through Willow School and talk about
it!
”和
“
Read and write
”<
/p>
部分主要是以图片和采访的形式呈现出前三个单元的主要内容。
通
过不同形式的操练，
培养学
生综合运用语言的能力。
教师可通过模拟参观校园的活动，
使学生在教师的提示下，
运用已学
知识把看到的东西表达出来。
教师通过为校报
做采访的活动，
使学生能够把语言运用到真实的
交际中。
第二课时
教学反思
本课时
Read
and
write
部分以书信的方式综合了“谈论教师形象”，“谈论课程”，“
谈
论食物”等中心话题。在教学中，教师可通过与学生谈话的形式导入到信的内容中。学
习新句
子：My favourite day/teacher/food
is?在理解了信的大意后，让学生完成
Answer the
question
的练习，
然后指导学生写回信。
新句型：
Would
you
like
?? 是在复习了
What
would
you
like?
的基础上教给学生并进一步操练的。
Listen
and circle
部分放在巩固知识这一环
节，用来考查学
生综合听力。
第三课时
教学反思
本课时包含了前三单元所
学的词汇、
句型等所有重要内容，
通过各种形式为学生提供了一
个全面而又真实的综合运用所学语言的机会。先让学生通过说唱歌谣，复习句型
What do you
do on Saturday? What
do you do on Sunday?
为
Task ti
me
作铺垫。热身中的口语练习，可
为
Let's
play
部分的回答问题奠定基础。
在
Task
time
中，
由于
Intervie
w
your
teachers.
不
适合在课堂上做，改为学生之间互相采访。
Let's play
部分，在学生能够认读问句的基础
上，再结合
P38
内容来回答问题。最后，在课堂中通过一些活动把知识进行巩固和扩展。
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