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英语教学中的简笔画
一、英语简笔画的作用
（
The
role of stick figure for English
teaching
）
简笔画（
stick figure
）是一种利用简单的点、线、画等符号来
表现物象基本特性的，
简约而直观、形象、鲜明、生动的绘画形式。
它的突出特点是笔画简单、生动活泼，只取
形似，不计细节，简而实
用，简而易学。
它对初中英语教学尤为
适用。画简笔画不需要高深的
绘画技巧，只需稍加练习便可掌握。而且使用起来非常方便
，随时随
地即可信手拈来，
随需随画。
所以担任入门阶段英语教学的教师必须
具备这一技能，
并熟练地
运用于英语教学中。
简笔画在英语教学中的
作用主要体现在以下
几个方面：
1
．简笔画简练、概括，是每个教师都能掌握的一种教学手段。
在黑板上寥寥几笔就可
以勾画出一幅能表达明确概念的画。
简笔画极
富生动性，
学生在看到栩栩如生的画面一瞬间出现在黑板上时，
往往
会发出一片惊叹之声。
这时学生的各种感官处于最佳状态，
< br>其教学效
果是不言而喻的。例如：
有时也可以通过制作小卡片教生词
，既形象又直观。在卡片的下
面写上生词及其音标，
背面用简笔
画画出该词所指的事物或情景。
这
样让生词和图象交替显现于学
生眼前，更能引起学生的兴趣和注意
力。例如：
2
．便于
创设情景。为教师的
“
教
”
和学生的
“
学
”
提供了丰富的语
言情景（
context
），有利于提高学生的语言交流能力
（
com
municative ability
）。
中国学生学习英语缺乏语言环境，往往是教师讲得多，学生练
得
少，使教学变得枯燥无味。适当地使用简笔画使师生
“
离开
”
课本，把
语言
的知识性和交流性结合起来，
开展生动的教学活动，
增加语言实
践的量，丰富教学内容，有助于调动非智力因素为教学服务。
3
．能创造生动的课堂气氛，激发学
生的学习兴趣，给英语课堂
增加艺术的魅力。
爱因斯坦说过
“
兴趣是最好的老师
”
。兴趣是做好一切活动的内部
动力（
intrinsic power
）。只
有热爱所学科目才有学好这门科目的
动机，才能在学习过程中克服困难，才能激活人的思
维。然而兴趣是
可培养的，简笔画写意不写实，活泼幽默，给人一种身临其境、见景
生情之感，有助于提高学生的兴趣，且能突出教学重点。
例如在教学
“smile
，
laugh
，
sad<
/p>
，
angry”
四个单词时，如果我
们直接告诉学生它们的汉语意思，
然后让学生背出来的话，
学生会感
到索然无味，
且记忆不牢。
但是如果我们先在黑板上画上四幅与之对
应的简笔画，
边画边让学生说出汉语，
然后在每幅图下写上这四个单
词，
学生将在因夸张的简笔画而发出的笑声中记住这四个词，
记忆效
果非常好。如图：
4
．有利于开发学生智力，诱导学生
积极思维，产生丰富的联想
和想象，使学生活泼又主动地学习。
简笔画配合英语教学适合青少年的学习心理（
juvenile
psychology
），可激发他们的学习动机（
learning motivation
），
引
起强烈的情绪感染与学习兴趣。
简笔画使学生注意力集中，
有利
于
培养学生的能力和开发学生智力。
使学生的思维活动和听说活
动随着
教师所作的简笔画一步一步深入下去，
避免教师一味
“
灌输
”
，
变学生
被动接受的过程为主动学习的过程。例如：
问
“What are they
？<
/p>
”
这三幅图都改变了视角，不同平常所见的
模样。所以学生就会积极开动脑筋思维，兴致高昂，各种可能的答案
都会出现。最后教
师说道
“This is a pencil in Picture
1
．
This is a
cup
in Picture 2
．
And this is a
book in Picture 3
．
”
象这样的
问题既活跃了课堂气氛，也增加了学生练习口语，开发思维的机会，
培养了学生的思维和想象能力，收到了事半功倍的良效。
二、简笔画在英语教学中的运用
（<
/p>
The application of stick
figure for English
teaching
）
简笔画几乎可以用于一切场合，一切课型和一切教学环节。作为
一种教学辅助
技能，
它要求教师一边作画，
一边用言语和神态进行配
合，将抽象的语言和具体的形象结合起来，去影响学生思维走向，调
动学
生已有的经验，从而帮助学生完成符合英语学习习惯的思维过
程。前苏联教育家霍姆林斯
基曾给予它很高的评价，他认为
“
这种在
讲课过程中随手画下来的图画比起现成的甚至比起彩色的图画来，
都
< br>有很大优点。
”
1
．词汇教学（
Word
teaching
）
（
1
）简笔画常用来教授新词（
Teach new words
）。有很多词
用英语解释
较为繁琐，
又不可能将实物都带进教室，
而简笔画却能解
决这一难题。通过简笔画形象、生动地把事物展示在学生面前，既可
活
跃课堂气氛，调动学生积极性，又可大大加深记忆。如：
（
2
）用于区别同义词或近义词（
Disti
nguish between
synonyms
）。
在教学中，易混淆词的区别让很多老师头痛。而如果使用形象
生
动的简笔画指破异同，那么学生看得清，学得快，印象深。
与
都有
“
看
”
之意。
“To see is to experience
with the eyes
，
and
it does not depend on the will
．
< br>”See
是
凭借眼睛去感受，
并
不依赖意志，
是无意识的看。
atte
ntion in seeing
．
是
集中注意力用眼睛看，是有意识
的看。我们这样去向学生们解释这两个词的区别，可谓详
细备至，但
学生看起来还是高深莫测，囫囵吞枣，似懂非懂。倘若老师在讲解的
同时，在黑板上画上下面这幅简笔画，既形象又直观，一目了然。
同样，
区
别
与
；
与
of
之间的用法也就迎刃而解了。见下图：
（
3
）反义
词的比较（
Comparition between antonyms
）。
很多教师在教授反义词时，
往往让学生一对一对
地死记，
这样很难引
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