有关生命的作文素材(1)

勒死在公厕的便池里。短短一周时间，这两起悲剧，牵动公 众的神经，两朵含苞未放的

花朵，悄无声息地凋零，摧残他们的竟然也是孩子。

10

多岁的孩子，心里有没有对生

命的敬畏？ 恐怕没有，至少有一部分孩子心中没有。否则，也不会接二连三地发生未成

年人伤害未成 年人或婴儿的悲剧。父母也曾经常叮嘱孩子：过马路左右看、不触摸裸露

的电线、不去深 水区游泳……这些都是生命教育的一部分，但是，孩子入了学，到了学

校，系统的生命教 育就成了奢望。

21

世纪教育研究院副院长熊丙奇说，

“生命教育”旨在培养孩子对生命的认知和

热爱，这是孩子健全 人格的一部分，也是教育体系中的一部分，但在我国生命教育体系

是一个普遍的短板。美 国学者唐纳，华特士

1968

年提出“生命教育”的概念，美国 学

生入学第一课就是要了解自己的权利，懂得如何保护自己不受伤害，珍惜自己的生命，

并对其他生命葆有平等的同情和敬畏。

瑞典学生在很小的时候，

老师就会给他们讲人是

怎么出生的，从而让孩子懂得什么是生命 ，同时被告知一个人死亡对自己、对亲人意味

着什么。在日本，生命教育被称为“余裕教 育”，其核心是“热爱生命、选择坚强”。

思辨

1.< /p>

漠视生命的根本原因是缺乏敬畏之心。

当下，

人们过度追求娱乐或沉迷于网络的虚拟世界，

这对青少年产生了严重的负面

影响，

一些青少年甚至成 年人在思想和行为上表现出对生命的无畏、对生存的无望和对

生活的无趣等，这都是缺乏 对于生命的敬畏之心，有意回避生命的沉重，缺乏责任感和

担当意识。

< br>

2.

要意 识到生命教育对人生存意志的影响。

我们的教育大多以分数为重，

以升学 为目标，往往忽视了对学生心理素质和实践

能力的教育和培养，更缺乏生命的教育。教育 的起点是“人”而不是“学”，

教育就

是要尽最大可能去帮助每一个个体具有主动承担生命的自觉，

要让每一个个体在尊重生

存的前提下，充分显现自己生命的意义与价值，成就精彩人生。

3.

净化社会环境，需全社会一起行 动。

受一些媒体和社会不良现象的影响 ，学生的是非观念和道德观念越来越淡薄；

由于

社会竞争加剧， 就业压力不断增大，有些家长将希望寄托在孩子身上，望子成龙的心情

越来越迫切，致使 一些青少年内心十分痛苦，再加上家长不理解，老师不满意，就使一

些心理承受能力差的 人采取了极端的方式摧残自己或他人的生命。

因此老师和家长要尊

重孩子并让孩子懂得尊重自我和他人，

应减少或避免有暴力倾向的动画片、

网络游戏对青少年的影响，净化社会环境，把生命教育当成全社 会的必修课。

纵深探究

●莫将自己的生命当儿戏——

生命诚可贵，生命只有一次。古人说：“身体发肤，受之父母，不敢毁伤，孝至始

“不敢毁伤”，而今天的一些人却视生命为草芥。

“以死自证”是对生命的不尊重

2013

年

12

月

31

日，

广东省河源市东源县漳溪乡村民老吴骑摩托车外出，

在途中见

八旬老人摔倒在地，好心将其扶起来送到医院。不料老人一口咬定老吴就是肇事者，老

人 的家属要求老吴赔偿几十万元。

两天后，

认为有冤无处诉的老吴 ，

在巨大心理压力下，

选择以自杀证明清白。

< br>

近年来，

“以死证清白”的事件不少。不久前，媒体就报道了两起广东女孩因被

< br>怀疑偷窃而自杀的恶性事件。

一起是高中女生琪琪因被怀疑在服装店偷窃，

被店主将监

控视频截图发至微博，

最后不堪人 肉搜索而自杀；

另一起是小学五年级学生小敏被老师

怀疑偷了< /p>

2000

元钱，跳楼自杀。而事后查明，钱并没有丢，是老师记错 了放钱的地方。

思辨

为了证 明清白就放弃自己的生命，

是对生命极大的不尊重。

人的一生难 免有这样那

样的困难、

>

挫折，有时还 会被别人误解、不公正对待，没有一个人总能一帆风顺，如

果受到一些委屈就“以死证清 白”，人有几条命经得起折腾？生命只有一次，与生命相

比，任何压力、委屈、误解都微 不足道。在这些悲剧事件中，我们的教育必须反思，教

育应当以培养人格健全的人为目标 ，而尊重生命、敬畏生命、正确对待生命是前提。

感受“死亡”，才知生命的可贵

如果患上绝症只剩

3

天时间，

你将对身边的人说些什么？前段时间，江苏科技大学

一名老师给学生布置了特 殊的作业——写“遗书”。老师表示，

此举是为了鼓励学生珍

惜 生命、珍惜时间，不要荒废大学四年光阴。

21

日，学生们提交 了写好的“遗书”，多

名学生认为，这样一份“遗书”让他们重新审视自己，认识到了多 年来的遗憾。但是，

也有少部分学生表示难以接受，

“感觉怪怪的”。

2013

年

11

月

2

日，

武汉市宁养义工组织以及华中农 大志愿者举行“高校体验生命”

活动。

16

名大学生在分别经历“拍遗照”

“写墓志铭”

“躺入棺 材”以及“重生”这

几个步骤后纷纷感慨：

“感受过死亡，才知道生命的可贵。”

事实上，

“死亡课”已经出现在世界的许多地方。在上海的复旦大学，在香港中

文大学，以及在美 国的耶鲁大学，不同背景、不同肤色的老师站在学生面前，

以 各自

不同的方式，讲述着“死亡的意义”。

< br>“我们在课堂上会传达关于死亡的不同观点，

希望引起学生对平时不怎么思考的话 题进行讨论，

反省当下的生活。”香港中文大学讲

授“死亡课” 的陶国璋教授说，

“关于死亡，我们没有正确答案。其实死亡 没有什么

好教的，存在才值得教育。我希望，在课堂上讨论了这些

>

故事后，每个人都能找到自

己的价值。”

< br>

思辨

说到死亡，

国人总是讳莫如深，尤其对于死亡教育更是刻意回避。其实，

“死亡

教育”，

应成为生命教育的一部分。它不仅可以让青少年了解生命的真实过程，以科

学的态度 对待生与死，

成年之后以达观和超脱的态度去对待生命过程中的一切际遇，而