-平均数
12
盘古开天地
《盘古开天地》是中国的创世神话
之一，讲述的是巨人盘古用神力开辟天地，以身躯化为万物的故事。故事极富想象力，文
字
叙述具体而生动。
课文按照事情发
展的顺序记叙，把盘古“用他的整个身躯创造了美丽的世界”的过程写
的清清楚楚。全文
6
个自然段可分为三个部分：第
1
自然段写天地还没有分开，宇宙混沌一
片，巨人盘古沉睡其间一万八
千年，是故事的开头；第
2
至第
5
自然段写盘古醒来后开天辟
地、创造万物的过程，是故事的经过；第
6
自然段写伟大的巨人盘古用他的整个身体创造了
美丽的世界，是故事的结局。整篇课文处处充满着神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘
古雄伟、高大的形象，赞美了他勇于献身的精神。
第二部分是课文的重点内容，具体写了盘古开天地的过程。其中第
2
< br>自然段讲盘古劈开
天地，
用身边的斧头劈碎“大鸡蛋”，
天和地初步形成；
第
3
、
4
自然段讲盘古使出神力支撑
天地，为了不让天和地重新合拢，一万八千年中，盘古像柱子一样撑在天地之间，最后天地
成形，盘古精疲力竭而倒下；第
5
自然段描写盘古化为万物
，他无私奉献、毫无保留，段末
的省略号给人留下巨大的想象空间。
当然，
仅仅让学生理解这些还不够。
在教学中，
必须时时注重对本单元语文要素的落实。
教学时
可以借助课文语言文字和插图，运用思维导图、提取重点信息等阅读策略，引导学生
了解
盘古开天辟地的起因、经过和结果，并能用自己的话讲述这个故事。课文上方的插图以
连
环画的形式描绘了盘古“混沌中沉睡”“开天辟地”“顶天立地”“化为万物”的过程，
能帮助学生把握故事主要内容，感受人物形象。
1
．认识“劈、浊”等
7
个生字，会写睁、“翻”等
15
< br>个字，会写“睁眼、黑乎乎”等
14
个词语。
2
．
有感情地朗读课文
，
了解故事的起因、
经过和结果，
能借
助插图和课文内容讲述盘古
开天地的过程。
< br>3
．能边读边想象画面，说出课文中神奇的地方。
4
．体会盘古的奉献精神，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。
教学重点
1
．会写“睁、翻”等
15
个字和“睁眼、黑乎乎”等
14
个词语。
2
．
朗读课文，
了解故事的起因、
经过和结果，
能借助插图
和课文内容讲述盘古开天地的
过程。
教学难点
引导学生了解盘古开天地的
故事内容，感受故事的神奇，体会盘古的奉献精神，激发阅
读神话故事的兴趣，培养想象
力。
1
．
字词教学
学生自主识字为主。
在预习和自读课文时，
提出识字要求：
借助字典和拼音，
读准字音，
认清字形，画出生字词，并用联系上下文和结合生活实际的方式来理解词语的意思。生字教
学时，检测学生的自学效果。
教师重点指导翘舌
音“浊、丈、肢”。“劈、肢、躯、液”都是形声字，可借助形声字
声旁表音的规律读准
字音，借助形旁了解字义。除“劈”的声调与声旁不一样，其余
3
个字
的读音与声旁都相同。
本课要
求会写的字可以按照字形结构归类指导。“睁、缓、浊、撑、竭、液、滋”是左
右结构的
字，均为左窄右宽，需要注意的是“缓”右边不是“爱”而是“爰”，“竭”的最
后一笔
是竖折，“滋”要注意“兹”的下部写法。“斧、劈、累、奔、茂”是上下结构，书
写时
要注意两部分的不同比例，其中“累”的下面是“系”字少一撇。
2
．
阅读教学
在教学的各个环节中，要有意识地渗透“了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章<
/p>
的主要内容”这一语文要素。在初读环节，要梳理整个故事的过程，先用较为简洁的语言分
别说说盘古开天地的起因、经过和结果，再连起来说一说。这样既整体把握着故事的内容
，
又为故事的复述做了铺垫。在内容学习环节，要引导学生抓住重点词句，借助课文插图
，了
解人物的行为表现，感受天与地的变化，强化对重点内容的理解。
< br>
神奇的想象是神话故事的一大特点。本篇故事中的想象简直到了不可思议的地步
：盘古
不仅是个巨人，而且沉睡了一万八千年，他的斧子能劈开天地，更厉害的是他的身
体能随着
天地的变化而变化，最奇妙的是盘古倒下后，他的身体能化为万物，创造出美丽
的新世界，
多么神奇！教学时，不仅要让学生说出自己感到神奇的地方，还要说出为什么
感到神奇，并
互相交流阅读感受，
分享阅读经验。
让学生在感受故事神奇的基础上，
体会盘古的人物形象。
1
．通过图书馆和网络等途径
搜集中国古代神话，如果有时间，可以读一读。
2
．画出本课的生字和词语，并借助字典解决不认识或不理解的生字和词语。
3
．朗读课文，读通句子，从整体上了解课文讲了一件什么事。
2
课时
第一课时
1
．认识“劈、浊”等
7
个生字，会写
“睁、翻”等
15
个字，并能理解字义，理解由生
字组词的词语。
2
．有感
情地朗读课文，了解故事的起因、经过和结果。
板块一
谈话导入，揭示课题
1
．同学们，你听过或读过哪些中国古代神话故事？
(
学生自由发言，如《嫦娥奔月》
《后
羿射日》
< br>《夸父追日》
《牛郎织女》等。
)
2
．
简介中国神话故事的起源：
中
国神话故事是中国古代人们经过长期的社会实践，
在劳
动生活的
过程中创造出来的一种文学样式。神话并非现实生活的科学反映，而是人类早期由
于生产
力水平低下，不能科学解释天地宇宙、人类起源、自然万物等现象，以他们贫乏的生
活经
验为基础，借助奇特、大胆的想象把自然力和客观世界拟人化的结果。中国神话故事展
现
了中国古代人们对天地万物天真、朴素、真诚、美好的艺术想象，反映了人们对美好生活
的向往和追求。
3
．今天，就让我们
一起穿越时光的隧道，来到远古时代，那时的人们面对天、地和自然
万物百思不得其解，
它们究竟从何而来？于是人们开始想象，
原来是人类祖先“盘古
开天地”
呀！
(
同时板书课题
—
盘古开天地
)
板块二
初读课文，整体感知
1
．学生自由朗读课文，课件出示自读要求，教师巡视指导。
(1)
不认识的字可以看拼音，或者
请教老师和同学；
(2)
读准每一个
字的字音，圈出生字词；
(3)
联系上下文理解词语；
(4)
读通每个句子，读不通顺的多读几遍。
2
．指名学生读课文，纠正读音。
“
浊、丈、肢
”
为翘舌音，
“
滋
< br>”
是平舌音，
“
丈、隆
”
是后鼻音。
“
血
”
在课文中读
“
x
uè
”
，不是读
“
xiě
”
。
3
．出示要求会写的字，引导学生观察书写要点，指导学生书写。提醒学生注意：“
睁、
缓、浊、撑、竭、液、滋”书写时要左窄右宽，“缓”右边不是“爱”而是“爰”，
“竭”
的最后一笔是竖折，“滋”要注意“兹”的下部写法。“斧、劈、累、奔、茂”书
写时要注
意两部分的不同比例，
其中“累”的下面是“系”字少
一撇，
“茂”下部是
“戊”，
写时斜
钩要拉长，尽量舒展，不要漏最后的点。
睁
翻
斧
劈
缓
浊
丈
撑
竭
累
血
液
奔
茂
滋
4
．
课件出示本课词语表中的词语，
指名读，
对易读错的词语进行警示，
引导学生
理解词
义。
睁眼
黑乎乎
翻身
斧头
缓缓
上升
下降
精疲力竭
血液
奔流不息
汗毛
茂盛
滋润
雨露
5
．齐读词语，强化记忆。
6
．学生默读课文，要求边读边思考：课文主要讲了一件什么事？
7
．学生回答，课件相机出示相关内容。<
/p>