-喜欢
学校小学部课堂教学设计
< br>课
题
教学方
统一长度单位
法
1
、知识与技能：学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一
长度单位的必
要性，知道长度单位的作用。
2
、过
程与方法：让学生在具体活动中用不同的物品作计量单位
去测量同一长度，来经历统一长
度单位的必要性。
3
、情感
态度与价值观：统一长度单位的必要性
让学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，
来经历统一长度单位的
必要性。
让学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量
同一长度，
来经历统一长度单位的必要性。
教学过程
个性创新
讲授法
上课时间
年
月
日
么都是量数学书的宽，而量出的结果却不一样呢？
2
、学生活动，教师巡视指导。
教学目标
教学重点
教学难点
一温故创境引题
想想可以用什么办法？
二、探究交流新知
谈话：
老师想要知道这本数学书的宽是多少，
你们能帮助老师
< br>学生发挥想象，各抒己见。
（一）
、组织学生用不同的物品作标准量同一长度。
1
、教师先明确活动的方法。
（
1
）
、作为标准的
物品要一个接一个地摆放，要放平摆直。
（
< br>2
）
、学生以四人小组为单位，每人从四件物品中（圆形
、
正方形、曲别针、三角形）选取一件不同的物品去量。
（
3
）
、量好后四
人小组交流汇报自己量的结果，并思考：为什
3
、全班交流汇报。
因为选用的是不同的物品作为标准测量，所以量的结果不同。
4
、
让学生选用同一物品进行测量的学
生展示他们测量的结果。
要
想得到相同的结果，应选用同样的物
品作标准进行测量
。
（二）
、
组织学生用不同的物品作标准量不同的长度。
1
、让学生选用不同的物品（如橡皮、铅笔、曲别针或用手等）去
量桌子、铅笔
盒等物体的长度。
2
、交流展示学生
测量的结果，启发学生提出问题。
如：为什么数学书的宽是<
/p>
5
个曲别针的长，铅笔盒是
5
块橡皮的
长，但它们并不一样长？
为什么桌子比铅笔盒长，但桌子才
4
根铅笔长而铅笔
盒却有
5
块
橡皮长呢？
引导小学生体会到：
因为选用不同的标准去量，
它们的长度不同，
所以测量的结果可能会与事实不符。
3
、让学生用同一物品（正方形）
作计量单位去量不同长度的物品
看结果如何，体会统一长度单位的必要性。
让学生在具体的操作活动中先用不同的物品作标准去量数学书的<
/p>
宽，再用不同的物品作标准量不同的长度。由此引起认知冲突，
体
验统一长度单位的必要性。
三、归纳小结内化
同学们通过这节课
的学习你学会了哪些知识？你还有哪些需要提
醒同学们注意的地方？
四、巩固练习提升
1
、
做一做第
1
题，
学生看图直观地判断每种蔬菜大约有几个方格
那么长。
学生先独立完成，再交流。
如
果学生看不清最上面的几种蔬菜的右端对准哪个方格，可以用
尺子对准方格的竖线比一比
。
2
、
做一
做第
2
题，
让学生用铅笔去量桌子的长
、
高，
量凳子的高。
明确量的方法与前面有所不同，不再把作标准的物品，一个接一
个地摆放来量，
而是让学生用一个物品，
一次接一次地进行测量，
看所来年感长度有几个这样的物品长。
3
、做一做第
3
题，学生直观看图，先估计所测物
品大约有几个立
方体长，再用上一题的方法在脑子里测量。
<
/p>
如果学生看图测量有困难，
也可以让学生用立方体实物进行测量。
用实物测量时都要提醒学生注意量的方法：实物的左端应与所量
物体的左端对齐，这样量
出的结果才比较准确。验统一长度单位的必要性。
五、总结回顾拓展
今天的数学课，你
印象最深的是什么？你想说什么？你觉得明天
学什么？
板书设计
教学反思
130
中学校小学部课堂教学设计
课
题
认识厘米
例
2
、
教学方
讲授法
3 p3
法
上课时间
年
月
日
教学目标
教学重点
教学难点
1
、知识与技能：认识尺子并知道尺子的作用，能用尺子进行正
确地测量物体。
（限整厘米）
2
、过程
与方法：让学生通过看一看，比一比，量一量等实践活
动了解认识长度单位厘米，初步建
立
1
厘米的长度观念。
3
、情感
态
度与价值观：在建立长度观念的基础上，培养学生估
量物体长度的意识。
初步建立
1
厘米的长度观念
。
会用厘米量物体的长度
教学过程
个性创新
一、温故创境引题
1
、
上一节
课我们都知道要统一长度单位，也用了
1
立方厘米的
正方体进行了测量。但在日常生活中用它来量物体的长度是很不
方便的。为
了准确、方便地表示物体的长度，人们发明了带有刻
度的尺子。
2
、
介绍认识尺子。
为了便于交流，
尺子上的刻度作了统一规定。
要知道物体的长度，
< br>可以用尺来量。
二、探究交流新知
（一）认识厘米
< br>1
、投影出示厘米尺，师生一起观察厘米尺子：在尺子上用不同的
颜色标出
1
厘米的长度，说明前面正方体的一边正好是
1
厘米。
2
、让学生量图钉的长度。初步建立
1
厘
米的长度观念
师：
“请小朋友拿出自
己的尺子，量一量图钉大约有多少长。
”
学生活动，教师巡视指导。
交流得出
一个图钉的长度大约是
1
厘米长。
3
、
教师明
确量的正确方法：图钉的一端对准尺子的
0
刻度，在
看另一端对着几。
4
、
请小朋
友量一量自己的手指，
看哪个手指的宽大约是
1
厘米？
学生活动，同桌交流。
5
、
巩固
1
厘米的表象。
请小朋友用手势比划
1
厘米的长度
。
闭上眼睛想
1
厘米的长度等。
6
、
想想在自己的周围，
生活中有哪些事物也是大约
1
厘米长的？
让学生去找大约
1
厘米长的物体。帮助学生形成
1
厘米的鲜明表<
/p>
象。
（二）用厘米量
1
、
我们已
经知道了量的方法，也对
1
厘米有了初步的表象，下
面我们就来量一量物体的长度。
请小朋友用手中
的尺子量一量老师为你们准备的纸条。注意测量
的方法要正确。
2
、
学生测量纸条。教师巡视，加强个别指导。
3
、
交流反馈。教师再次强调测量的正确方法。
三、归纳小结内化
这节课我们认识了
厘米，
你知道
1
厘米有多长吗？会用厘
米量
物体的长度，测量时你还有什么要提醒大家的吗？
四、巩固练习提升
1
、
请学生随意拿出自己的一枝铅笔，
量一量你的铅笔有
多长。
量好后同桌交流检查。
2
、
4
人小组合作，每人分别量出
3
厘米、
5
厘米、
7
厘米、
10
厘米…
…给大家看。教师个别指导。
3
、学
生自己选择身边的物品量一量，如一枝新铅笔的长，数
学本子的长，橡皮的长等。
五、总结回顾拓展
我们认识里厘米，
会测量较短的物体长度，
如果测量较
长物体
时，该怎么办呢？
板书设计
教学反思
130
中学校小学部课堂教学设计
课
题
认识米
例
4
、
5
教学方
讲授法
p4
法
上课时间
年
月
日
教学目标
1
、知识与技能：初步认识长度单位米，初建立
1
米的长度概念
2
、过程与
方法：根据
1
厘米和
1
米的实际长度，知道
1
米
=1
00
厘米；能合作测量出整米长度的物体；
3
、情感
态度与价值观：培养合作能力和动手操作能力。
教学重点
教学难点
掌握
1
米的实际长度
用米尺量较长物体的长度
教学过程
一、温故创境引题
复习用厘米量物体
1
．提问：昨天学过的长度单位是什么？量物体长度用什么工
具？
2
．用两个手指比一比
1<
/p>
厘米有多长？
2
厘米呢？
10
厘米呢？
3
．用刻度尺量文具盒的长度。请你演示，并说出注意事项。
二、探究交流新知
你量得不错，<
/p>
那么你能量一量黑板有多长吗？瞧！
这样用
刻度尺量太不方便了，
也不容易得出结果。
那么该怎么办呢？
（用更长的尺子量）
用这把尺子试一
试看，
这是一把米尺。
（板
书：
“米”
）
在量比较长的物体或者距离，例如操场东边到西边有多
远，教室
有多长，通常都是用比厘米更大的长度单位“米”
（一）感知米的实际长度
1
．观察这把米尺，它的每两个刻度之间是多长？（
10
< br>厘米，
也就是说米
尺以
10
厘米为单位）
2
．观察自己的
1
米卷尺，看看和教师
米尺的刻度是不是一样
个性创新
的？
3<
/p>
．那么
1
米到底有多长呢？
（
1
）用直尺在黑板上画
1
米长的线段。
（
2
）用直尺比一比从地面到讲台的什么地方的高度是
1
米。
（
3
< br>）两只手臂展开，用卷尺量一量看到什么地方是
1
米。<
/p>
（
4
）
两个人互相量一量身高，
从地面到身体什么部分是
1
米。
（
5
）用米尺量
1
米长的绳子。
（应该注意什么问题？）
4
．以小组为单位在讲台上量出
2
米长、
3
米长的绳子给大家
看一看。
（二）厘米、米之间的关系
1
．
那么今天我们学习的米和昨天学习的厘米之间有什么关系呢？
2
．这条是
1
米长的绳子，请你用以厘米为单位的刻度尺量一量，
看看它有多少厘米？
3
．小结：
1
米也就是
100
厘米。
（板书：
1
米
=100
厘米）
（三）用卷尺量较长的物体或距离
1
．出示卷尺。介绍：这是在测量比较长的距离时用的卷尺。它可
以量很长的物体和距离。
2
．用卷尺
量物体的方法：在用卷尺量物体的长度时，一定要从物
体的一头开始，拿住卷尺一端，对
齐要量物体的另一端，卷尺要
放平拉直，再看另一端在尺子的什么刻度上，这样才能量出
准确
的长度。
3.
教师放手让学生去尝试。
三、归纳小结内化
这节课我们认识了
米，
请你们笔划一下
1
米有多长，
再笔划一
下昨天学的
1
厘米有多长。
1
米是多少个
1.<
/p>
厘米？
四、巩固练习提升
1
．两个人相互量身高，是多少米多少厘米。
2
．在括号里填上合适的长度单位米或厘米。
教室长
6
（
）
黑板长
2
（
）
<
/p>
小明身高
124
（
）
课桌长
50
（
）
五、总结回顾拓展
在下课后测量教室的长、宽，后面黑板的长，讲台的长、宽。
板书设计
教学反思
130
中学校小学部课堂教学设计
课
题
认识线段
例
6
、
教学方
讲授法
7 p5
法
上课时间
年
月
日
1
、感知线段的直
师：请拿出袋里的东西看一看、摸一摸，你发现了什么？
学生观察准备好的牙膏盒、药盒、直的曲的吸管、铅笔、绳子、
铁丝
等。
学生汇报。
师：
你觉得桌子上哪些东西是直的？
学生迅速找出自己认为是直
教学目标
教学重点
教学难点
1
、知识与技能：
、让学生自己观察、感知线段，体验线段的两个
特征：直的和可度量。
2
、过程与方
法：通过实践活动，使学生学会量线段、画线段的
方法。
3
、情感
态
度与价值观：培养学生的观察、想象、操作能力、合
作意识以及运用知识解决实际问题能
力。
认识线段
学生学会量线段、画线段的方法。
教学过程
个性创新
一、温故创境引题
师：同学们，你们
知道英勇的消防员叔叔为了抢救国家、人民
的生命财产时都是争分夺秒，
刻不容缓的，
当每次接到任务时，
为什么他们都是从高
高的铁管上滑下来而不是走楼梯呢？
（比
较快）为什么从铁管滑
下来比走楼梯快呢？
师：在我们的
日常生活中，类似这样的事例还很多，下面我
们就一起来研究这个问题
< br>
二、探究交流新知
的东西。
师：请大家互相坚持谁拿对了，谁拿错了，并且互相纠正。<
/p>
2
、
感知线段的两个端点
师：请同学们再看一看，摸一摸那些直的东西除了直以外，你还
发现什么？
学生自由发言。
师：假如从铅笔的任
意一端开始，摸到铅笔的另一端，我们就可
以把其中的一端看作一个点，把另一端也看作
一个点，我们把这
两个点叫做端点。像书本的边、直的吸管那样都有两个端点。
板书设计
教学反思
130
中学校小学部课堂教学设计
课
题
解决问题
例
8
教学方
讲授法
p7
法
上课时间
年
月
日
教学目标
教学重点
教学难点
1
、知识与技能：学会使用不同的长度单位，判断物品合适的单
位。
2
、过程与方法：通过观察、操作、对比活动，使学生初步
掌握
不同的物品要选用合适的长度单位。
3
、情感
态
度与价值观：通过活动，培养学生交流、合作探究和
创新意识。
学会使用不同的长度单位，判断物品的合适单位
培养学生的空间想象能力。
教学过程
一、温故创境引题
大家测量知识学得
不错，想来考考大家，你们愿意接受挑战
么？
二、探究交流新知
1
）
出示教材第
7
页例
8
的情境图：
一根旗杆的高度是
13
厘米
还是
13
米？
①学生比画
13
厘米，如果
13
厘米就这么长，旗杆不
可能就
这么矮。
②我有
1
米多高，
才到旗杆的这个高度，
< br>旗杆应该是
13
米高。
③10
个小朋友的高度加起来差不多和旗杆一样高。
< br>
④一支铅笔都不止
13
厘米，
旗杆的高度应该是
13
米。
个性创新
小结：像旗杆这样比较高的物体我们一般用“米”作单位。
<
/p>
（
2
）使用交流。
你还能举出用“米”作单位的物体吗？
小组讨论，汇报。
交流后小结；
三、归纳小结内化
一般测量比较短的
物体时用“厘米”作单位；
测量比较长的物
体时用“米”作单位
。
四、巩固练习提升
（
1
）完成教材第
7
页“做一做”。
（
2
）完成教材练习一第
8
题。
五、总结回顾拓展
你这节课有什么收获，还有什么需要探究的问题？
板书设计
教学反思
130
中学校小学部课堂教学设计
课
题
不进位加
例
1
、
教学方
讲授法
2
p12
、
13
法
上课时间
年
月
日
1
、知识与技能：
< br>引导学生认真观察情境图，全面了解画面内
容，激发学生学习新知的兴趣。理解算
理，掌握笔算加法的书写
格式，会正确计算。
教学目标
2
、过程与方法：通过观察、操作等活动，引导学生归纳计算方
法，培养学生归纳、概括和
操作能力
3
、情感
态
度与价值观：在学习过程中，培养学生主动探索知识
的精神和认真计算的良好习惯。
教学重点
教学难点
竖式计算的书写格式
笔算的计算顺序。
教学过程
个性创新
一、温故创境引题
口算并说出算法：
12+7
＝
13+5
＝
2+17
＝
4+13
＝
8+12
＝
14+3
＝
二、探究交流新知
（
1
）动画激趣导入新知。
出示
fiash
动画。教材
11
页情境图。
（
2<
/p>
）动手操作，形成表象。
①口算。
②摆小棒法。
③拨计数器演示法。
……
让学生进一步感知多种算法。
（
3
）
抛出问题，合作解决。
①多媒体展现，感知竖式。
35
+ 2
37
③小组合作探究新知。用小黑板出示探究问题。
根据屏幕展现及摆小棒，用计数器方法列出竖式。
说出列式理由。
（
< br>4
）教学例
2
。
对齐数位，从个位加起。教师指导书写。
三、归纳小结内化
（
1
）
学生板演，老师指导，集体订正。
35+32
＝
43+26
＝
（
2
）
当医生诊断。判断竖式中的错误并纠正。
四、巩固练习提升：
完成教材
13
页“做一做”第
2
题。
五、总结回顾拓展
本节课学会了哪些新知识？你还有什么要提醒大家注意
板书设计
教学反思
130
中学校小学部课堂教学设计
课
题
进位加
例
3
教学方
讲授法
p14
法
上课时间
年
月
日
教学目标
1
、知识与技能：
（
1
）利用情境图动手摆小棒，让学生理解进位
加法的算理，掌握进位加法的书写格
式和计算法则。
（
2
）使学生掌握两位数加两位数（进位）的笔算方法。
2
、过程与方法：通过观察操作等实践活动，培养学生积极思考、
大胆探索的良好品质。
3
、
情感
<
/p>
态度与价值观：
在学习过程中培养学生解决问题的能力，
及与人合作与人交流的能力。
教学重点
教学难点
两位数加进位加法的竖式写法。
个位相加满十向十位进一的算理。
教学过程
一、温故创境引题
（
1
）
笔算下列各题。
25+42
=36+21
＝
4+35
＝
（
2
）指名回答，笔算不进位加法要注意什么？
二、探究交流新知
教学例
3
：
35+37
出示问题，列出算式
①尝试计算。
②汇报交流，请各小组派代表发言。
③竖式算法。学生尝试竖式计算。提问：从哪位加起？竖式中个
位相加的得数应该怎样写
？
④比较总结
例
3
和上节课的两道计算题有哪些相同和不同。
三、归纳小结内化
进
位加法，从个位加起，各位满十向十位进
1
，为了方面计算，<
/p>
写在十位下面
教材第
14
页“做一做”。指名板演，集体订正
个性创新
四、巩固练习提升
（
1
）森林医生，改正竖式中的错误。
15
页
5
题。
（
2
）完成教材练习二第
4<
/p>
题。
五、总结回顾拓展
今天学习了两位数
加两位数的进位加法，谁来说说计算时有什么
要提醒大家注意的地方。
< br>
板书设计
教学反思
130
中学校小学部课堂教学设计
课
题
不退位减
例
1
教学方
讲授法
p18
法
上课时间
年
月
日
1
、知识与技能：
（
1
）充分利用情境图上提供的素材激发学生爱
国主义热情，真切地感受到我们祖国的伟大
。
（
2
）
理解笔算两位数减两位数的算理，掌握竖式的写法和计
教学目标
算方法。能正
确地进行计算。
2
、过程与方法：
通过创设情境，引导学生从
生活中发现数学问
题，培养学生分析概括以及解决问题的能力。
3
、情感
态
度与价值观：
在学习过程中，培养学生认真观察、细
心的良好习
惯。
教学重点
教学难点
理解和掌握不退位减法的计算方法和算理。
理解和掌握不退位减法的计算方法和算理。
教学过程
一、温故创境引题
同学们你们知道今
年里约奥运会中国得了多少块金牌吗？那在你
们出生之前的北京奥运会呢？多媒体播放北
京
2008
年奥运会影
像资料，以及颁
奖欢庆场面，激发学生热情，然后出示第
17
页情
境图。
中国比美国多多少枚金牌？美国比中国少多少枚金牌？美国比俄
罗斯多几枚金牌？……今天我们就来学习：两位数减两位数（不
退位减）
。
（板书课题）
二、探究交流新知
（
1
）
教学例
1
：
36<
/p>
－
23
＝
①小组讨论，说一说你是怎样算的。
②汇报交流。
个性创新
三、归纳小结内化
③归纳算法
Ａ各小组代表上台板演。
Ｂ教师在计数器上演示。
Ｃ列竖式计算应注意什么？
（相同数位对齐，从个位减起）
四、巩固练习提升
（
1
）集体完成练习三第
1
题。
（
2
）合作
完成练习三第
2
题。
（
3
）完成练习三第
3
题。
五、总结回顾拓展
用竖式计算两位数
减两位数的不退位减法，
要注意相同数位对齐，
从个位减起。<
/p>
板书设计
教学反思
130
中学校小学部课堂教学设计
课
题
退位减
例
2
教学方
讲授法
p19
法
上课时间
年
月
日
一、温故创境引题
（
1
）多媒体出示教材第
17
页
情境图，你能提出什么问题？
（
2<
/p>
）
美国比俄罗斯多多少枚金牌是我们上节课学过的问题，
谁能
回忆一下两位数减两位数（不退位减）的笔算法则？
二、探究交流新知
<
/p>
（
1
）
学习例<
/p>
2.
出示例题，
收集信息，
提出问题，
列出算式
51-36=
①动手摆小棒，合作探究。
思考：为什么要拆开一捆呢？
教学目标
教学重点
教学难点
1
、知识与技能：
（
1
）使学生理解笔算
两位数减两位数（退位减）
的算理，掌握算法，并能正确地进行计算。
< br>
（
2
）通过看一看、摆一摆、
想一想、说一说等合作探究式的学
习过程，培养学生的数学综合素质。
< br>
2
、过程与方法：
理解两位数
减两位数，当个位不够减时如何退
位的方法。
3
、情感
态
度与价值观：
在学习过程中，培养学生合作学习的意
识和习惯。
理解两位数减两位数，当个位不够减时如何退位的方法
理解两位数减两位数，当个位不够减时如何退位的方法
教学过程
个性创新
②多媒体演示摆小棒过程，老师跟随画面讲解。
（
2
）结合摆小棒图，引导列竖式。
（
3
）交流汇报。
①个位上的“1”减“6”不够减，怎么办？
②十位上算法：十位上被个位借
1
之后
还剩下几？怎样才能区别
记住十位上的数是否被借走
1
个呢
③讨论
:
从十位减行不行？
（
4
）学习例
3.
①出示例题，学生尝试计算
50-24=
②集体订正
三、归纳小结内化
今天学习了退位减
法，你是否掌握了计算方法，你有哪些要提醒
自己和大家注意的地方。
< br>
四、巩固练习提升
（
1
）完成教材第
19
页“做一做”
（
2
）
完成练习三第
6
题。
五、总结回顾拓展
通过本节课的学习，你学会了什么？如何
进行
两位数减两位数的退位减？
六、
随堂检测验收（设计
10
分钟内检测试题）
板书设计
教学反思
130
中学校小学部课堂教学设计
课
题
比多少
例
4
教学方
讲授法
p23
法
上课时间
年
月
日
教学目标
教学重点
教学难点
1
、知识与技能：
使学生理解和掌握“求比一个数多几的数”的
应
用题的数量关系，并能正确解答。
2
、过程与方法：
通过学生观察、操作等实践活动，培养学生搜
集
、处理信息的能力，以及发现问题、解决问题的能力。
3
、情感
态
度与价值观：
在学习和操作过程中，增强学数学、用
数学的意识
。
在观察操作过程中，感受“求比一个数多（少）几的数”的
过程
和方法。
理解求比一个数多几的数用加法解决的算理。
教学过程
个性创新
一、温故创境引题
（
1
）唱儿歌《左手与右手》
。我们说一说左手与右手的
指头个数
怎样？
引出：同样多。
（
< br>2
投影出示题图。
谁能提出问题并解答。
块比圆圈多几个？
8-5=3
②圆圈比方块少几个？
8-5=3
你有什么发现？。
二、探究交流新知
1
、出示例
4
（
1
）指名读题。
（
1
）分析、理解题意，并列式解答。
①这道题告诉我们的第一个条件是什么？
②第二个条件是什么？
③从这个条件你可以看出什么和什么比？
④以一班为标准，哪班多哪班少？
⑤那么二班的红旗数就可以分成哪两部分？
⑥跟一班同样多的有几面？比一班多的有几面？
⑦这道题的问题是什么？
⑧求二班的红旗有几面，只要把这两部分怎么样？算式怎样列？
12+3=15
（面）
2
、
出示例
4
（
2
）
三班的小红旗比一班
少
4
面，
三班得了多少面？
（
1
）直观形象，演示
过程。
（
2
）合作探究，解决问题。
①按题意摆学具。
②列式计算。
12
< br>－
4
＝
8
（面）
（
3
）小组汇报。
（
4
）寻找规律，发现方法。
三、归纳小结内化
小结：求比一个数多几的数用加法。求比一个数少几的数用减法
四、巩固练习提升
24
页做一做
25
页
1
、
2
板书设计
教学反思
130
中学校小学部课堂教学设计
课
题
连加连减
例
1
、
2
p27
教学方
讲授法
法
上课时间
年
月
日
1
、知识与技能：
（
1
）掌握连加连减的运算顺序和竖式计算的书
教学目标
写方法（
2
）
培养书写工整、计算认真的好习惯。
2
、过程与方法：
< br>通过学生观察、讨论，让学生掌握竖式计算连
加、连减的方法和竖式的简便写法。
3
、情感
态
度与价值观：
在学习过程中，培养学生认真计算、书
写整洁的学
习习惯。
教学重点
教学难点
理解掌握竖式的简便写法。
进位与退位、口算与笔算相结合的算式题的正确计算。
教学过程
一、温故创境引题
多媒体出示教材第
27
页情境图：二（
1
）班同学帮农民伯伯收南
瓜，算一算他们一共收了多少个南瓜。
第一组收了
28
个，第二组
收了
34
个，第三组收了
22
个。求他们
一共收了多少个南瓜，该怎样计算？
今天我们就来学习连加连减的算式题。
（板书：连加、连减）<
/p>
二、探究交流新知
（
1
）教学例
1.
①小组讨论：连加算式题怎样算？交流汇报。
②
验证。写出两种简便竖式。
你喜欢哪种写法在计算时就用哪种写法。
（
2
）教学例
2
< br>。
①多媒体出示教材第
27<
/p>
页例
2
的情境图。
同学们共收了
84
个小南瓜，王叔
叔运走了
26
个，李大爷运走了
40<
/p>
个。这时还剩下多少个南瓜？
个性创新
②小组讨论：该怎样列式、怎样算？
③学生列式、试算。
④你还有其他列式方法吗？
三、归纳小结内化
连加、连减的笔算
式题，如果把两个竖式合写成一个竖式比较简
便。计算时要注意，该进位的要进位，该退
位的要退位，认真计
算，遇到口算的要口算。
四、巩固练习提升
（
1
）完成教材第
28
页“做一
做”
1
、
2
。
独立完成，集体订正。
（
2
）完成练习五第
1
—
3
题。
（
3<
/p>
）独立完成，集体订正。
五、总结回顾拓展
这节课你学会了哪
些知识？还有哪些不明白或者要提醒大家注意
的？
六、随堂检测验收
板书设计
教学反思
130
中学校小学部课堂教学设计
课
题
加减混合
例
5
教学方
讲授法
p32
法
上课时间
年
月
日
1
、知识
与技能：
（
1
）使学生掌握加减混合运
算的方法，能正确
地笔算
100
以内的
加减混合运算算式。
（
2
）进一步提高学生的计算能力。
教学目标
2
、过程与方法：
通过学生观察、讨论、比较，让学生进一步明
确
加减混合运算竖式的简便写法，并能正确进行计算。
3
、情感
态
度与价值观：
在学习过程中，培养学生认真审题、细
心计算的习
惯。
教学重点
教学难点
理解加减混合运算的算理。
学会准确计算加减混合运算。
教学过程
一、温故创境引题
说说运算顺序再计算
1
口算
80-
（
20+40
）
78-
（
45-15
）
2
、竖式计算
85-27-32= 447+25+18=
二、探究交流新知
（
1
）出示例
3
：老师出示“
车上原来有
67
人”这个条件，到南
山
站下车的有
25
人，上车的有
28
人，现在车上有多少人？
①小组讨论：你打算怎么算？
②请学生上台板演
③及时评价学生的方法并比较各种计算方法。
④完成“做一做”（点名板演，然后集体订正）
（
2
）出示例
4
：
72
－（
47+16<
/p>
）＝
①让学生分析、比较例
3
和例
4
两题的区别。<
/p>
小组讨论，交流各自想法。
②讨论小括号的作用，本题应该先算什么再算什么？
讨论、汇报。
小结：“小括号”表示先算部分。
③列竖式计算。
独立完成，集体订正。
个性创新
三、归纳小结内化
加减混合的笔算式
题，在笔算过程中，把两个竖式写成一个竖式
比较简便。计算过程中能口算的要口算。<
/p>
四、巩固练习提升
< br>（
1
）口算教材练习五第
8
题
采取比赛形式，优胜者发小红花。
（
2
）计算教材练习五第
5
题和“做一做”。
（
3<
/p>
）独立完成练习五第
7
题。
五、总结回顾拓展
加减
混合的笔算式题，在笔算过程中，把两个竖式写成一个竖式
比较简便。计算过程中能口算
的要口算。
例
4
想一想有没有简便
写法？
板书设计
教学反思
130
中学校小学部课堂教学设计
课
题
解决问题
例
5
教学方
讲授法
p32
法
上课时间
年
月
日
一、温故创境引题
（
1
）谈话：同学们，休息日的时候，你最喜欢做什么？
（
2
）出示教材
32
页情境图。
（
3
）让学生观察画面，提出问题。
< br>教师适当启发引导：他们在画画，其中有
14
名女生，男
生比女
生少
5
人。你能提出什么问题？
学生自由发言，提出问题。
二、探究交流新知
（
1
）利用多媒体课件出示情境图。
（
2
明确画面中所提供的信息。
谈话：看到这个画面你有什么想问的？学生自由发言。
（男
生有
多少人？美术兴趣小组一共有多少人？）
（
3
）小组交流讨论。
①应该怎样计算一共有多少人？
②独立思考后，把自己的想法在组内交流。
③选派代表在班级交流解决问题的方法。
教学目标
教学重点
教学难点
1
、知识与技能：
（
1
）使学生能从具体
的生活情境中发现问题，
掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同的方法解决问题。
（
2
）培养
学生认真观察等良好学习习惯，初步培养学生发现问
题、提出问题、解决问题的能力。<
/p>
2
、过程与方法：
通过具体的生活情境去发现问题，掌握解决问
题的步骤和方法，知道可以用不同的方
法去解决问题。
3
、情感
态
度与价值观：
通过解决具体问题，培养学生初步应用
意识和热爱
数学的良好情感。
用两步计算的方法解决问题。
培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。
教学过程
个性创新
（
4
）把学
生解决问题的方法记录在黑板上。
男生人数：美术兴趣小组人数：
14
－
5
＝
9
（人）
9+14
＝
23
（人）
（
5
）观察比较两个算式的联系。
明确要解决第二个问题必须先解决第一个问题。
（
6
）
提问：你能用一个算式直接求出美术小组的人数吗？
学生自己尝试列综合算式。
板书：<
/p>
14
－
5+14
＝
23
（人）
交流：你是怎样想的？
三、归纳小结内化
今天学习
的是连续两个问题的解决问
题，希望大家认真读懂题
意，找准解决问题所需的条件。
四、巩固练习提升
（
1
）教材
32
页“做一做”，
让学生说明题意，明确计算的问题
后，独立列式解答。
（
2
）练习六的第
1
题，让学生自己独立完成。
（
3
）在生活中还有哪些类似的问题可以用本节课学的知识来解
答？学生自编题目，互相解答。
五、总结回顾拓展
板书设计
教学反思
130
中学校小学部课堂教学设计
角的初步认识
教学方
例
1
、例
2
法
p39
1
、知识与技能：通过操作，使学生经历直观认识角的过程。知
道角有一个顶点、两条边，会用纸折或画大小不同的角。
2<
/p>
、过程与方法：能在长方形、三角形等图形中找到角，激发学
教学
目标
生对角的好奇心。
3
、
情感
<
/p>
态度与价值观：
培养学生的参与意识、
应
用意识及观察、
比较、灵活解决问题的能力。
教学重点
教学难点
的长短无关。
教学过程
一、创境引题
个性创新
初步认识角，知道角的各部分名称，学会用直尺画角
使学生初步认识大角的大小与两条边张口的大小有关，
与角两边
讲授法
上课时间
年
月
日
课
题
问题
1
：能从图中发现新图形吗？（出示课
件：主题图）
将学生同桌两人为一组，指导学生观察，相
互说一说。在学
生汇报交流时，通过“图中的正在做操和踢球的学生，拿三角板
的老师、修剪花草的老爷爷??”引出角。
进
一步让学生说说看到了哪儿有角，并随着学生的汇报（老
师三角板上的角，老爷爷剪刀上
的角，做操的学生伸出双臂组成
的角
??）用红线标出图中的角，进而揭示课题。
师：同学们仔
细观察图中有那些人？他们在干什么？
再仔细观察，能从图中发现新图形吗？
师：今天这节课我们就来认识新的图形——角。
（板书：角的
初步认识）
探求新知
◆
认识角。
问题
2
：观
察图中的物体，能指出它们表面上的角吗？（出示课
件：例
1<
/p>
图）
1
、让
学生同桌交流后，抽学生上黑板指出，注意提醒学生正
确指角的方法。
< br>
2
、
观察图中的这些物体，
找一找它们表面上的角，同桌互相
说一说。
< br>（学生同桌之间交流，然后选代表上黑板指出。
）
3
、
观察图中的物体上的角，它们有什么相
同的地方。
同桌交流互相交流一下，能给角的各部分取个名称吗？
（学生
同桌交流，然后汇报。
）
生
1
：我的角大，因为角的两边张开的大。
生
2
：我的角小，
因为角的两边张开的小。
师：
角的大小与两边叉开的大小有关，<
/p>
与角的两边长短无关。
◆
画角。
问题
4
：怎样画一个角？
1
、先让学生同桌交流，然后全班交流
时随学生的汇报总结画
法。
2
：
现在我们来画角，
同桌交流一下，
你
认为该怎么画？
（学
生同桌交流后，
全班交流。
）
3
、同的方向画两条直直的线，就画成了一个角
4
、按照刚才的方法，自己能画出一个角吗？（课本
39
< br>页的
“做一做”的第
2
题）
学生独立尝试，巡视指导，酌情讲解。
三、
巩固练习应用
练习八的第
1
、
2
、
< br>3
、
4
、
5
题。
四、达标反馈
1
、一个角有（
）个顶点，
（
）条边。
2
、判断下面的话是否正确。
对的画
“√”
< br>，
错的画
“×”
。
⑴
角的两条边越长，
这个
角就越大。
⑵用纸折角，
折出角的
大小，
与折的这张纸的大小无关。
总结升华
通过这节课的学习，你对了角有什么认识？在用尺子画
角的
过程中我们是怎么做的？
板书设计
教学反思
130
中学校小学部课堂教学设计
课
题
认识直角例
3
、
例
4 p40
教学方
讲授法
法
上课时间
年
月
日
一、自由画角，导入新课
（一）学生自由画角
1.
选取不同大小的角向全体学生展示。
2.
选择其中一个角说一说角各部分的名称。
（二）揭示课题
1
、知识与技能：结合生活情境认识
直角，通过折折、拼拼、比
比等活动加深学生对直角的认识。
教学目标
2
、过程与方法：使学生学会辨认直角，会用已知的直角比一比
的方法判断直角
o
3
、情感
态度与价值观：使学生在认识角的过程中，体会学与生
活的密切联系，增
强数学学习的兴趣。
教学重点
教学难点
让学生运用已有的生活经验以及对角的初步认识来认识直角。
理解判断角的方法
教学过程
个性创新
同学们画的这些角有大的也有小的，但有一类角很特殊
，它
的大小是不能变的，你猜出是什么角了吗？今天我们就来认识直
角。
（板书课题）
二、动手操作，探究新
知
（一）描一描，初步感知直角。
1
．课件出示例
3
2
．观察上图，找出角并在图上描画出来。
3
．汇报交流，从实物中抽象出角。
4.
观察比较：这些角有什么相同之处？
教师指出：上面这些角都是直角（课件出示直角标志）
。它是一
种特殊的角。
（二）找一找，感受生活中的直角。
1.
在教材第
38
页主题图中找直角
。
2.
在我们的生活中找直角。
3.
在一副三角尺上找直角。
（三）判一判，学会用三角尺判断直角。
1.
用活动角做一个直角。借助三角尺上的直角来判定
2.
用三角尺判定教科书封面上的角是不是直角。
（教材第
40
页
“做一做
”第
1
题）
（四）折一折，进一步认识直角。
1.
用一张不规则的纸折出一个直角。
2.
用三角尺验证是不是直角。
（五）画一画，学会用三角尺画直角。
（例
4
）
1
．小组合作，尝试画直角。
2.
师生交流，确定工具。
（三角尺）
3.
教师范画，小结画法。
三、巩固练习，深化理解。
（一）教
材第
44
页练习八的第
6
题
1.
下面哪些角是直角？
2.
学生独立判断，当学生遇到困难
时可提示借助三角尺比一比。
（二）教材第
< br>40
页
“做一做”的第
2
题
1.
数一数下面的图形中各有几个直角。
2.
学生独立判断，交流汇报时强调直角要画出直角标志。
（三）教材第
44
页练习八的第
7
题
1.
学生在方格纸上画直角（从给出的点开始）
。
2.
提醒学生画上直角标志。
（四）教材第
54
页练习八的第
14
题
先数正方体一个
面有多少个直角，再数正方体表面有多少个直
角、长方体表面有多少个直角，最后引导学
生比较发现特征。
四、课堂小结
（一）这节课你有哪些收获？
（二）你还有什么问题？
板书设计
教学反思
130
中学校小学部课堂教学设计
课
题
教学方
认识锐角、
钝角
法
1
、知识
与技能：结合生活情境及操作活动，初步认识锐角和钝
角，会用三角尺判断直角、锐角和
钝角。
讲授法
上课时间
年
月
日
教学目标
教学重点
教学难点
2
、过程与方法：使学生经历观察、操作、分类和比较等数学活
动，培养学生初步的观察能
力、实践能力和抽象能力，增强学生
用数学思想认识事物的意识。
3
、情感
态度与价值观：在活动中感受数学与生活的密切联系，
丰富学生的形象思维，感受数学
美，激发学生的学习兴趣。
认识锐角和钝角。
理解锐角、钝角和直角的特征
教学过程
一、复习旧知，铺垫导入
（一）在生活中找角。
1
．课件出示例
5
：在图中，你能找到哪里有角？<
/p>
个性创新
2
．根据学生汇报，在上图显示描出六个代表性的角。
（
2
个直
角，
2
个锐角，
2
个钝角）
（二）在交流中复习。
角是由什么组成的？怎样判断直角？
（三）在问题中引入。
1
．课件演示：从例
5
实
物图中抽取刚才描出的六个角。
2
．
引发思考：
这些角长得一样吗？你能根据它们的特点分类吗？<
/p>
二、合作交流，探究新知
（一）交流汇报，感知特征。
1
．小组讨论：这些不同的角，你按什么标准分类？说说分的理
由。<
/p>
2
．全班反馈，交流分法。
方法一：按是不是直角分为两类。
方
法二：按角的大小分为直角、比直角大的角和比直角小的
角三类。
（二）分类验证，体验特征。
1
．验证直角。指导学生用三角尺上
的直角进行正确的判断。
2
．验证比
直角小的角和比直角大的角。
明确方法：像这两类角有时用眼
睛就能分辨它是属于哪一类
角的，就不需要三角尺去验证。
（三）归纳整理，认识特征。
1
．自主命名，发挥想象。
像你们这样按照大小把角分成三类，其中这一类有它特定的
名称叫直角，
其余的两类角你们想不想为它取个合适的名字呢？
2
．明确概念，点明课题。
同学们的想象力可真丰富！其实人们已将比直角小的角叫做
锐角，比直角
大的叫做钝角。今天我们一起来认识锐角和钝角。
3
．比较大小，深化认识。
（
1
）用活动角拉一拉，能拉出哪些角？
得出方法：把直角的开口拉大就成钝角，反之把直角的开口
缩小就成锐角。
（
2
）揭示规律：锐角＜直角＜钝角
三、巩固新知，理解运用
（一）连一连
1
．课件出示：教材第
41
页“做一做”第
< br>2
题。
2
．独立完成，集体讲评。
（二）找一找
1
．课件出示：教材第
44
页第
9<
/p>
题。
2
．独立完成，集体讲评。
3
．小组合作：找一找身边的角，并说一说分别是哪类角。
（三）画一画
1
．学生独立画一个锐角、钝角和直角。
2<
/p>
．同桌交流：说说画法，相互判断画得是否正确。
（四）演一演
1
．自由表演：用身体的四肢动作表示角。
2
．汇报表演。
（这是趣味性的练习，学生只要做出
动作基本
符合三类角的特点就可以，不需要用直尺去比。
）
（五）想一想
1
．找出下面三角形中直角、锐角和钝角。
（教材第
44
页第
10
题）
2
．思考：你有什么发现？
引导学生从三种三角形角的相同点和不同点上分析。
四、梳理反思，拓展延伸
（一）谈谈这节课你有什么收获？你还有什么问题吗？
（二）到生活中找角，并向你的家
人和同学说一说各是什么
角。
板书设计
教学反思
130
中学校小学部课堂教学设计
课
题
教学方
用三角板拼角
法
1
、知识与技能：探索用一副三角尺拼出不同的钝角，知道用
讲授法
上课时间
年
月
日
教学目标
直角和锐角拼出的一定是钝角。
-喜欢
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